多媒体计算机应用于初中英语教学的研究.docx

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多媒体计算机应用于初中英语教学的研究

多媒体计算机应用于初中英语教学的研究

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多媒体计算机应用于初中英语教学的研究》

课题研究总结

武进区湖塘实验初级中学执笔余玉华

一、课题研究的背景

21世纪是一个充满希望的时代，也是一个充满机遇和挑战的时代。

它的许多特征和对教育的影响已展现在我们面前。

从世界范围内看，科学技术已经成为当今最活跃的生产力，经济与社会的发展越来越依赖于科技与教育的进步，以通讯技术和计算机为主导的新技术革命，已经开始将人类社会推进到前所未有的知识经济，信息经济时代。

21世纪的竞争是经济实力的竞争，是科学技术的竞争，是知识的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才的培养取决于教育的发展。

可以说，谁先掌握了21世纪的教育，谁就掌握了未来世界的主动地位。

初中英语教育大纲明确提出：

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

”随着我国“素质教育”的实施，目前初中英语教学正由过去的片面追求升学率的“应试教育”向培养全面发展人才的“素质教育”转变。

英语课堂教学是素质教育的主要阵地之一。

要使课堂教学优化，高效，真正使每个学生能主动发展，关键在于：

教师思想教育的现代化和教育技术手段的现代化。

随着教师思想的不断更新，传统的”一块黑板，一支粉笔”已不能满足教改的需要。

先进的教学思想和落后的教学手段的矛盾更加突出，正待现代教育技术手段，特别是多媒体计算机进入英语课堂，以发挥计算机的“特有功能”。

并逐渐将其实现课堂教学大容量，多信息，多趣味，高效率。

目的性原则，为适应素质教学改革与发展规律的需要，培养新时代多能智慧型的学生，从我校教育设施和学生的实际出发，探索现代教育技术在教育中运用规律。

我们选择本课题的原则是：

科学性原则，课题的选择符合学生心理活动规律，认知规律。

高效快速地向学生提供知识信息，有效地培养学生口、眼、耳、脑的配合使用，大大提高了学生实际运用英语的能力。

创造性原则，突破传统教学中的一支粉笔一堂课的模式，探索一种新的教学模式，在教学方法、教学理论和教学手段等方面，具有先进性、新颖性、独创性和突破性。

可行性原则，研究目标和任务的主观条件：

研究人员对现代教育技术有浓厚兴趣，教改的积极性很高。

从事英语教学工作时间长，有较丰富的教学实践经验，有较高的业务素质和研究能力。

客观条件，有大量信息资料。

老学校有一个语音室，一个电教室和一个微机室。

新学校又新添置许多硬件设施。

增加了两个语音室，两个微机室，并且在每个教室里都安装了电脑、实物投影仪和电视。

一切先进的设施学校里应有尽有。

学校还专门成立了领导小组，有专门的教育研究经费。

因此，在这种大趋势下，我校英语组决定进行多媒体计算机在初中英语教学中应用的研究。

以便探索一条适合21世纪教学的新方法和新路子。

二、实验的理论依据

教育家夸美纽斯在《大教育论》中提倡直观性，由具体到抽象，由已知到未知，右简到繁，由事实到论据，由易到难等教学原则。

认知心理学家皮亚杰强调思维创造能力在学习中的作用，主张外语教学中要充分发展观察、记忆、思维、想象等智力因素。

该实验主要借鉴视听法教学流派的观点。

视听法把外语教学过程归纳为刺激——反应——强化的过程。

归结成幻灯图像和录音的声音信息结合刺激视听感官，学生作出模仿反应，并进行反复强化操练，形成自动化习惯。

而多媒体计算机可以把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等多种信息进行集成。

它具有声画并茂，视听结合，动静相宜，感染力强的特点。

利用这一特点，可以再现或创造英语教学所需的情景，它可以使学生如闻其声，如见其人，如临其境，激发学生学习英语的兴趣与欲望和情绪。

有利于把学生的智力因素和非智力因素有机的统一起来，使他们在学习过程中达到精神的集中与愉悦的境界，从而积极参与学习，加速学习的进程。

教育要面向现代化，而现代化必须有现代化的教学手段，多媒体手段在英语教学中应用，能大大增强教学的效果，提高教学质量。

运用多媒体教学，教师教起来生动、省时、学生学起来轻松、活泼，对知识的掌握扎实到位。

多媒体教学优化了课堂教学结构，有力促进了教学质量的提高。

三、课题研究的目标

1．通过运用多媒体计算机辅助英语教学，改变传统的教学模式，探索一条适合21世纪初中英语教学的新路子——彻底改变传统的一块黑板和一支粉笔的教学模式，充分运用先进的电教资源，采用计算机的交互性和集成性，自制多媒体课件进行上课。

2．通过多媒体计算机辅助英语教学，优化学生的学习资源，提高学习资源的利用率。

使参加实验和研究的班级的英语教学质量与效率有较大幅度的提高。

四、实验内容

运用多媒体计算机辅助英语教学，达到全面提高提高师生素质，提高师生素质，增加课堂教学容量，扩大学生的视眼与知识面，优化教学过程，提高教学质量，构建新型的教学模式。

具体步骤：

1．分析初中英语教学现状，调查学生最喜欢的教学方法掌握第一手资料，并根据实际情况，设计行之有效的教学方案。

2．研究多媒体计算机辅助初中英语教学的理论与方法。

3．研究多媒体计算机辅助英语教学的最佳作用时机。

4．研究如何运用多媒体计算机制作课件的方法与方式。

五、实验过程中各变量的确定

1．自变量：

合理运用多媒体计算机A：

教材确定：

初中人教版教材，新概念英语，剑桥英语新教程。

B：

教辅材料：

教材VCD，录像带。

英特网上任何信息和技术，自制的powerpoint课件和CAI课件。

C：

实验设施。

2．因变量：

改变和提高课堂教学效率A：

学生对媒体教学的兴趣。

B：

学生学习英语的热情。

C：

学生听说读写的能力。

D。

学生综合运用英语的能力。

E：

学生对网络技术与信息的兴趣。

3．其它变量：

A：

设置实验班，对照班。

B：

统一课时，统一资料，统一作业，统一测试。

C：

实验期间，教师和学生保持良好的心态，不带半点主观偏见。

六、研究方法

1．调查研究法：

以我校初一学生为研究对象，调查分析学生的英语水平和目前的英语教学现状。

为研究提供必须的理论依据。

2．文献法：

在分析的基础上，运用先进的教学技术和网络信息，分析总结以往的成功经验，借鉴外地的教学成果，研究英语教学中存在的困难和问题，构建了运用现代教育技术在初中英语教学中的应用的行动方案。

3．行动研究法：

有目的、有步骤地制定课题组的行动计划，然后按计划实施行动，在实验班中展开实验。

在实验过程中，尽量让学生在现实的媒体所创设的真实或虚假的语言情景中学习语言。

在实验中充分突出以学生为主体的教学原则。

充分调动学生的积极性和求知欲。

有效地促进和培养学生的创新精神和实践能力。

而后在行动的基础上进行总结，再修改计划，再贯彻落实于行动，再反思，如此循环往复，不断完善此项实验。

七、实验步骤

1999年实验未立项时，实验老师同各层次的学生进行座谈，了解他们的实际英语水平和记忆规律，英语学习的积极性和持久性，英语学习中可能遇到的障碍，尝试在第二课堂中运用多媒体计算机辅助英语教学的手段，研究他们同一知识在无媒体影响下的巩固程度，发现学生在多媒体计算机云造的语言情景中，学习主动，积极性高，参与欲强。

从此开始收集资料，理论学习，申请立项。

确立了课题名称为《多媒体计算机在初中英语教学中应用的研究》。

该实验分为两大步骤：

第一步：

1999年12月——2000年8月，实验预备阶段，对湖中初一——初三的学生间进行实验。

采用多媒体计算机教学法。

具体做法：

由史晓武老师负责收集调查分析资料，由谢伯仁校长负责组织我们教师进行理论学习和研究，由电教组的裴阿良老师和卞英才老师组织我们全体教师进行课件制作培训，最后在实验班中运用我们集体制作的多媒体课件组织课堂教学，教学效果良好。

这种教学方法很受学生的欢迎。

第二步：

2000年9月——2001年7月，为正式实施行动期。

实验期间，及时对学生进行座谈、调查，增强信息的反馈，教师继续认真研究现代教育技术理论。

根据教学大纲的要求并又超越大纲运用自制的多媒体课件组织课堂教学。

各阶段具体操作与要求如下：

第一阶段：

99年12月-00年8月，教师要学会运用语音室里的多媒体计算机设备。

要学会基本操作计算机。

学生学习方面的目标是：

听：

能听懂运用多媒体计算机所编制的课堂用语和课文内容并作出相应的反应。

用英语说值日报告，借助字典能基本阅读课外读物，能写出课件内所设置的问题的答案。

同时补充剑桥英语新课程以此激发学生的积极性。

是采用口试和笔试的测试形式。

这一阶段，我们主要是以大纲文本，并超越大纲初步自制多媒体课件上课。

第二阶段：

00年9月-01年7月。

在第一阶段实验的基础上，我们又修改了原由的计划，对教师和学生提出了更高的要求。

要求老师能比较熟练操操作多媒体计算机。

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学生能听懂运用多媒体计算机所设置的情景会话。

能谈论计算机所提供图片和给计算机所提供的录像、VCD或课件所设置的情景配音。

要能随计算机速读课文，正确率80%。

同时提供剑桥英语读物。

。

也采用口试和笔试的形式。

这一阶段我们的重点是运用多媒体计算机，用powerpoint和Autherware自制课件组织课堂教学。

第三阶段：

01年7月以后。

在前两个阶段研究的基础上，我们再次修改我们的实施方案，对老师和学生的要求又上了一个台阶，老师要能灵活操操作多媒体计算机和熟练自制课件组织课堂教学。

学生要能听懂用多媒体计算机所设计的听力测试并进行人机间的对话，正确率要达到95%。

要能随计算机快速阅读短文。

正确率85%。

同时附加剑桥英语课程。

采用口试和笔试两种评价方式。

这一阶段我们主要是运用多媒体计算机的多功能性，播放VCD，训练学生的综合运用语言的能力。

实验过程中，媒体设置的声情并茂的图像有让学生身临其境的感觉，真实的语言情景大大激发了学生学习英语的积极性与求知欲。

而且大容量的课堂教学，不仅扩展了学生的知识视眼，也大大扩大了学生的知识面。

同时，我们还特别注意信息的反馈。

随时通过反馈的信息，调整研究内容与教学内容。

经常性的师生间交流大大增强了师生间的情谊，激发了学生学习英语的主动性。

比如在课件设计上，我们这样做：

如果学生做对了，电脑会说“welldone.Youareveryclever.Congratulations.”并给予热烈的掌声。

如果你做错了，电脑上会出现这样鼓励性的语言“Pleasetryagain.Pleasethinkitover.”以此，让学生在失败时获得勇气。

如果学生经过动脑后做对了题目，电脑马上会显示激励性的语言“Thisproblemisdifficult,butyou’vedoneitverywell.”并报以掌声。

多媒体教学充分调动了学生的眼、耳、脑、手的作用。

激发了学生的非智力因素与学习热情。

在实验过程中，我们还特别注重对学生的思想教育，教育他们要崇尚科学，诱发学生参加各个环节的英语活动。

在多媒体所计算机设置的语言情景中学会语言，并运用所学语言给多媒体计算机所设置的课件情景配音。

以此提高学生的口头表达能力。

从而，从听、说、读、写四方面提高学生综合运用英语的能力。

八、研究成果：

通过二年半的研究与实验，我们基本上完成了预定的目标，多媒体计算机辅助英语教学的研究与实验的成功，使我校初中英语教学又上了一个台阶,有关多媒体计算机辅助英语教学方面的论文曾有多篇获校市级以上奖项.所开设的多媒体研究课获得省市级领导与同行的一直好评.现在,英语课堂教学与以前相比有了较大的改变,课堂气氛活跃,学生的参与欲强,对英语学习兴趣浓厚。

具体体现在以下几个方面：

1）教师方面：

教师的教研意识增强，电教业务能力有了更大的提高。

教师的动手动脚能力欧亚了进一步的提高，现在我校的英语教师基本上人人皆知都能自制powerpoint课件组织课堂教学。

王丽琴、贺丽金、刘梅老师的课件曾获武进区课件比赛一二等奖。

老师的教育教学理论水平得到了提高，他们的所撰写的论文曾获得了市区级以上奖项：

谢伯仁校长的论文《多媒体计算机辅助初中英语教学初探》获江苏省二等奖，余玉华老师的《让多媒体走进英语课堂教学》获武进区二等奖。

王丽琴老师的论文《优化作业布置,提高教学效率》获武进区二等奖。

她所设计的教案获武进区优秀教案比赛二等奖.史晓武老师的《利用电教媒体组合,优化课堂教学》在常州日报上发表。

刘淑虹老师的巧《用多媒体组合,优化英语课文教学》谢伯仁校长和余玉华老师被评为常州市武进区电教先进个人。

王丽琴,刘梅和贺丽金老师的研究课受到了省市级领导和同行的一致好评.贺丽金老师设计制作的课件获得了武进区优秀课件比赛二等奖

2）学生方面：

。

在全国英语能力竞赛中，我们所辅导的学生都获得了较好的成绩。

1999年实验班参加全国英语知识能力竞赛有8人分别获一二奖，2000年实验班的学生在全国英语能力知识竞赛中有10人获奖，其中2个一等奖，8个二等奖。

2001年的英语能力竞赛成绩也不错的.14人中有2人一等奖.其余为二等奖.实验班的英语成绩要比对比班的英语成绩高出8-10分.实验班的阅读,口语和听力水平要比对比班的能力强.历年的中考英语成绩也总是名列榜首。

实验班的平均成绩要比对比班高出8到10分。

实验班的学生在课堂敢说敢表演,情景反应能力特快.

通过两年的实验。

我们对该课题研究的评价是：

运用多媒体计算机辅助英语教学，对师生的要求更高了，全体师生要在继续教育的思想指导下，

不断提高电教业务水平。

运用计算机辅助英语教学，顺应时代的潮流，比较实用。

因为，在本世纪，语音室，微机室成为学校普通的硬件设施，网络教学方兴未艾，微机培训是教师继续教育的必经之地。

各种媒体教学软件琳琅满目，因此，此教法具有实用性和普遍推广的价值。

近年来，国内远程教学相继开通，多媒体教学蔚然成风。

运用多媒体计算机辅助教学必将成为外语教学的主旋律。

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