《典范英语》2bL16教学参考.docx

《典范英语》2bL16教学参考.docx

《《典范英语》2bL16教学参考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《典范英语》2bL16教学参考.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《典范英语》2bL16教学参考

《典范英语》（2b-L16）教学参考

PondDipping

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.语言能力目标：

学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够根据图片和关键词复述故事；能够就相关话题展开讨论；掌握CVC单词的拼读规律。

2.非语言能力目标：

通过观察捞鱼的过程培养学生的观察力和想象力，感受一家人在池塘边捞鱼的有趣氛围。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、课件（课题组提供）、故事图片（见检查理解环节）。

五、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：

播放ponddipping视频，引入故事情境

通过播放视频，激发学生兴趣，为讲故事做好铺垫。

（1）教师播放ponddipping的视频，并与学生互动：

Wherewastheman?

Whatdidhedo?

Whatdidheget?

（2）教师自然过渡到讲故事环节：

Wilf’sfamilywereatthepondtoo.Didtheydotheponddipping?

Whatwouldtheyget?

Let’slearnthenewstoryPondDipping.

2.看图讲故事（Storytelling）：

理解故事情节，体会孩子们在池塘捞鱼的有趣经历

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生体会孩子们在池塘捞鱼的有趣经历。

（Picture1）WilfandWilmawereatthepond.（教师指向池塘）

Whatdidtheyhave?

Wilfgotanetandabucket.（指向Wilf）

Wilmagotanetandsomebottles.（指向Wilma）

Whatdidtheywanttodo?

（让学生自由作答）

Theywantedtocatchsomefish.

（Picture2）Wilfusedthenet,butitgotstuck.（指向池塘中的渔网）

“Helpmepull,”saidWilf.

（Picture3）Wilmahelped.

Theypulledthenet.（教师动作演示拉渔网）

Couldtheypullitout?

No.Itwasstuckonsomejunk.

（Picture4）Wilmawantedtopullthejunkout.

Shegotanidea.

Shegotabigstick.（指向图中的长棍子）

“Let’spullitout,”shesaid.

（Picture5）WilfandWilmapulled.

Couldtheypullthejunkout?

No.Theycouldn’tpullthejunkout.

Look!

Whowascoming?

Wouldtheyhelp?

（指向爸爸妈妈）

（Picture6）MumandDadhelped..

Didtheypullthejunkoutthistime?

Yes.Theypulledoutanoldpram.（指向破旧的婴儿车）

（Picture7）Everyonelookedatthepram.

Itwasfullofwaterandgrass.

Plop!

Afroghoppedout.（指向蹦出来的青蛙）

ItmadeWilfjump.

（Picture8）Splash!

Whatwasit?

Afishjumpedup.（指向跳起来的鱼）

Therearemanyfishinthepram.

“Apramfulloffish,”saidDad.

（Picture9）WilfandWilmagotsomefishfromthepram.

“Pramdipping!

”saidWilma.

本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.听录音模仿（ListeningandImitating）：

听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。

提醒学生要读出故事的节奏，体会故事人物的情绪变化。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。

要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。

鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，请学生独立模仿，每幅图可请2-3名学生模仿，看看谁模仿得像。

教师要引导学生用请求的语气读“Helpmepull.”，用跃跃欲试的语气读出“Let’spullitout.”，用惊喜的语气读“Apramfulloffish!

”和“Pramdipping!

”。

4.朗读故事（ReadingDramatically）：

读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。

在朗读过程中注意引导学生感受不同语调表现的不同情感。

（1）全班集体朗读。

教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。

（2）小组朗读比赛。

将学生分成几个小组，进行小组间的朗读比赛。

（3）朗读展示。

从每个小组中选1-2名学生，上台进行朗读接龙。

朗读过程中，教师要注意听学生的语音语调，对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

5.检查理解（StoryComprehension）：

梳理故事情节，提炼故事要点

（1）图片排序

教师将打印好的第2、3、5、6、8、9幅图打乱顺序贴在黑板上，然后请几名学生上台根据故事进行排序。

（2）看图回答问题

教师逐幅图进行提问，引导学生梳理故事情节，并为每幅图找出1-2个关键词或短语，然后请6名学生将关键词或短语写在图片下方。

教师根据情况给予必要的帮助和指导。

问题及关键词可参考：

图2：

Whathappenedtothenet?

（gotstuck）

图3：

WhatdidWilfandWilmado?

Wheredidthenetstickon?

（pulled;stuckonsomejunk）

图5：

WhatdidWilmaget?

Couldtheypullthejunkout?

（abigstick;couldn’tpull…out）

图6：

Whohelped?

Whatdidtheypullout?

（MumandDad;anoldpram）

图8：

Whatwasinthepram?

（fulloffish）

图9：

WhatdidWilmasay?

（pramdipping）

（3）复述故事

教师引导学生根据图片和关键词复述故事，首先请学生进行接龙复述，然后请1-2学生独立复述整个故事。

如学生有困难，教师要给予及时的帮助和指导。

6.表演（Role-play）：

体验故事情境，培养学生的想象力与表达能力（可选）

（1）准备表演

教师准备好道具，并将学生分成若干5人小组，明确角色（thenarrator,Mum,Dad,Wilf,Wilma），表演图2、3、5、6、8、9。

教师和学生一起丰富人物台词，台词可参考：

（图2）Wilf:

Ohno!

Mynetgotstuck.Helpmepull.

Wilma:

Ok.Don’tworry,I’llhelp.

（图3）Wilf:

Ithinkitwasstuckonsomejunk.

Wilma:

Ihaveanidea.Iwillgetabigstick.

（图5）Wilma:

Let’spullthejunkout.

Wilf:

Comeon!

Ohno!

Wecan’tpullthejunkout.

（图6）Mum:

We’llhelp.

Dad:

We’llallpullitout.

（图8）Wilf:

Whatmanyfish!

Dad:

Apramfulloffish.

（图9）Wilma:

Icancatchsomefishfromthepram.Pramdipping!

（2）分组表演

请1-2组上台表演。

表演前，教师提醒学生要先介绍自己的角色，如“Hello!

I’m...”，并鼓励学生在表演时使用丰富的表情和肢体动作，将不同人物的心情表现出来。

（3）讨论

基于表演，让学生回顾自己的经历，围绕故事情节池塘捞鱼（ponddipping）展开讨论，问题可参考：

Thechildrenwenttothepond,andgotanoldpram.Haveyoueverbeentoapond?

Whatdidyouget?

7.拼读练习（PractisingPhonics）：

培养拼读意识，学习CVC单词的拼读规律

（1）发现拼读规律

教师用字母卡拼成单词net/dip/got/dad/mum，请全班同学一起大声朗读。

教师将所有的辅音字母取下，引导学生说出单词中各个元音字母的拼读规律。

（2）运用拼读规律

将全班分成5大组，每组负责一个元音字母，讨论并记录含有该字母的CVC单词。

每组派一名代表朗读本组的讨论结果，其他学生写下这些单词。

8.家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）制作CVC词形的单词卡，每组至少4个。

（3）根据表演后的讨论写一写自己去池塘边玩耍的经历。

六、教师自我反思

1.教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2.教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标，如：

学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事。

3.课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解故事情节。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；能否在讨论与表演过程中自如地表达自己。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；拼读教学是否有效；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。