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《8小鹰学飞》教学设计

《8．小鹰学飞》教学设计

教学内容：

初读课文。

教学目标：

1、能准确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个一类生字和5个二类生字，理解两个新偏旁“舟、方“。

理解由生字组成的词语。

3、懂得要虚心好学，持续进取，学无止境的道理。

教学重点：

熟读课文，学习生字。

教学难点：

"鼓"的书写。

教学准备：

PPT

教学时间：

两课时（2013年10月21日）

教学过程：

第一课时

一、情境导入，揭题。

指导看图，揭题。

（板书课题）

二、初读课文。

指导看图。

（一）自由拼读，标上自然段的序号。

（二）指导看图：

1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面

2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空

3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空，小鹰怎么会越飞越高呢？

思考：

1、小鹰怎么会越飞越高呢？

2、它飞到了极大的天空呢？

读一读：

老鹰鼓起劲拼命

跟着喘着气摇摇头不算

总算急促会飞了吧头顶上

指了指盘旋

3、分自然段读一读。

4、各人有感情地读。

5、初步有感情地读。

三、学习生字。

1、自己分析字形。

2、组词。

3、练习。

四、练习。

1、课本上描红。

2、《习字册》上相对应部分的描红、仿影、临写。

五、小结。

第二课时

一、学习第一、二自然段。

1、看图，小鹰跟老鹰飞到哪儿？

2、小鹰飞到大树顶上，它认为怎么样？

老鹰是怎么认为的？

3、指名读，指名说小鹰和老鹰的话。

指导读课文体会意思。

4、指名用"已经"说话。

5、分角色朗读。

二、学习第三、四自然段。

1、指导看图：

小鹰飞到大山的上空，这时它又认为怎么样？

老鹰认为怎样？

2、自读，画出小鹰和老鹰的话》

3、指导读小鹰的话。

4、集体读老鹰的话，体会老鹰的话的意思。

5、分角色朗读。

三、学习第五、六自然段。

1、自读课文第五自然段，小鹰是怎样刻苦锻炼的？

2、指导读小鹰的话，体会感情。

3、把小鹰的三次话对照读，抓住"已经"、"真的"、"总算"，体会不同的语气，读出不同的心情来。

4、指名读第6自然段，读后看图，投影引导学生思考：

小鹰看到更高处还有鹰在盘旋，小鹰会想些什么？

它会怎么做？

5、自由读。

6、分角色读。

三、总结课文。

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论：

老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

（希望小鹰虚心学习，永不止步，持续攀登新的高峰）

学过了这篇课文，你懂得了什么道理？

四、课堂练习。

口头扩词。

旋（）（）鼓（）（）

练习说话》

跟着已经

五、作业。

练习分角色朗读课文。

教育学生要虚心好学，持续进取。

第三课时

一、集体朗读全文，提问：

学了这篇课文，你懂得了什么道理？

二、协助学生记忆字形。

1、指名读本课生字。

2、实行口头扩词。

3、指名学生分析生字字形。

三、指导书写。

1、指导"指、促、旋、摇"。

让学生说说偏旁名称

按笔顺实行书空、描红。

四、课堂练习。

见《练习册》。

板书设计：

8.小鹰学飞

小鹰跟着老鹰飞到了大树上面

小鹰跟着老鹰飞到了大山上空虚心好学，持续进取，学无止境

小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空

9.青蛙看海

教学目标：

知识目标：

学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。

理解一个偏旁。

理解由生字组成的词语。

水平目标：

能准确、流利、有感情地分角色朗读课文。

情感态度目标：

懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈的刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

教学重点：

青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的经过。

教学难点：

是学生懂得“世上无难事，只要肯攀登的道理。

”

教学准备：

PPT

教学时间：

3课时（2013-10-23日至24日

第一课时

教学目标：

1、能准确、流利地朗读课文。

初步理解几种不同的说话格式。

2、理解一个新偏旁“登字头”，学会本课十个生字，读准音，认清形，能准确书写。

教学重点：

能准确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、想办法记住生字“登、善、展”。

2、理解不同的说话格式。

教学准备：

课件、生字词语卡片、苍鹰图片

教学过程：

一、谈话揭题。

小朋友，你们喜欢看海吗？

蓝蓝的大海一望无边，不光我们喜欢，有只长期生活在湖边的青蛙也想去看看。

今天，老师给大家带来了一个有趣的童话故事——齐读：

青蛙看海

二、初读课文。

1、青蛙看到大海了吗？

打开书，边看书边听录音。

2、自由练习读课文，注意读准字音、读通句子。

3、课文有几个小节？

做记号。

4、指名分小节读课文，随机指导重点段落和句子。

（1）“天哪，这么高的山！

”青蛙吸了口凉气，“我没有……，怎么上得去呢？

”

A、理解这种提示语在中间的说话格式。

B、青蛙说的话较长，指名多人读。

（2）“是啊，……怎么能看到大海呢？

”苍鹰说完就展翅飞走了。

理解这种提示语在后面的说话格式。

（3）知道第5小节、第8小节的这两句话分别是谁说的。

（4）出示第11小节，指名多人练习读。

三、学习生字。

1、小朋友，青蛙看到大海了吗？

青蛙真不简单啊，瞧，这山多高啊，一朵朵白云在山腰间飘荡。

白云姐姐还给小朋友带来了很多礼物呢？

想看吗？

2、小青蛙能登上高山，你们能吗？

这些生字离开了拼音你还能理解吗？

师逐个翻开“高山”上的词语卡片，齐读。

3、如果你们能在最短的时间内记住这些生字，就能登上高山了。

（1）回忆我们学过的记生字的方法：

“熟字加偏旁、换偏旁、去偏旁、儿歌、猜谜语”等。

（2）自由识记生字，并说给同桌听听。

4、交流识字方法。

（1）“喝”与“渴”编顺口溜：

渴了要喝水，喝水要用口。

（2）猜谜语：

小羊藏着两块糖，一口全部吃光光。

（3）“级、极、吸”比较，组词语。

（4）登：

学习“登字头”，书空。

（5）展：

分部件识记，出示苍鹰的图片：

多像一只展翅飞翔的雄鹰啊！

看图在桌上练习写写这个字。

5、巩固练习：

找朋友的游戏。

级极年（）好（）了上（）高（）南（）

升（）一（）（）小北（）忙（）了

（每位学生都要准备卡片“级极”）

四、指导书写生字：

1、登：

关键要写好哪两笔？

手势提醒学生上面的长撇长捺要舒展。

2、善：

横画比较多，横与横之间要紧凑，间距差不多。

3、展：

里面的一部分要冲出包围圈。

第二课时

教学目标：

引导学生理解课文内容，能准确、流利、有感情地分角色朗读课文。

（重点）体会青蛙看海的不易，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

（难点）

教学准备：

课件图画（山、白云、青蛙、苍鹰）

教学过程：

一、揭题：

小朋友们，这节课我们继续学习《青蛙看海》这个故事。

二、学习1－3小节。

1、（贴青蛙图片）看，这只青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，猜猜看，它在想什么？

2、是啊，青蛙是多么渴望能看到大海啊!

这时一只苍鹰飞来，为青蛙指明了方向。

他们都说了些什么呢？

请小朋友打开书，认真读一读（1、2、3）三个小节，边读边想象他们说话的样儿。

学生自由练习读。

3、他们说了些什么？

我想请两个小朋友来读一读，谁来读苍鹰的话？

青蛙的话谁想读？

其余的小朋友边听边想：

青蛙怎样才能看到海呢？

学生读。

4、指名回答：

青蛙要怎样才能看到海呢？

小朋友们想象一下，那会是一座怎样的山？

师随机在黑板上简笔画。

现在老师就是青蛙，你是苍鹰，请你将那座山指给我看看。

指导、评议。

5、青蛙看了看这座山，忍不住——引说：

吸了口凉气。

学生回答后出示第二小节：

“天哪，这么高的山！

”青蛙吸了口凉气（用红色显示），“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？

”

（1）小朋友，“吸了口凉气”是什么样儿？

学生表演，请演得好的小朋友到前面来做给大家看看。

（2）青蛙为什么吸了口凉气啊？

指名学生回答。

老师根据学生回答在黑板上画“高山、白云”：

小朋友看，这座山实在是太高了，比我们学校的教学楼要高几十倍呢。

瞧，这座山已经冲入了云层，就连白云呀，也漂浮在半山腰了。

老师不由得想到了首诗----引说：

只有天在上，更无山与齐。

举头红日近，回首白云低。

登这么高的山，对于青蛙来说，实在是太难了，难怪它要——（引说）吸了口凉气呢！

（3）那青蛙是怎么说这句话的呢？

自由读、指名读、齐读。

6、小朋友，青蛙能不能不登上这座山去看海？

我们来听听，苍鹰又是怎么说的？

指名读。

三、学习4－12小节。

1、过渡：

青蛙一心想要去看海，不过这座山又高又陡，青蛙既没有一双——（引说）有力的翅膀，也没有四条——善跑的长腿。

哎，美好的愿望不能实现了，青蛙是多么——指名回答。

是啊，它非常伤心、难受、失望，都快要哭了！

2、就在这时，一只小松鼠跳出来（贴小松鼠的图片），协助、鼓励它，和它一起登上了山顶，看（播放课件）。

3、青蛙登上山顶的过程，课文的4-11小节写得非常精彩，我们来读一读吧。

一边读一边回想我们刚才看到的情景，你会读得更好。

学生自由练习读。

4、指名分角色读：

青蛙是怎样登上山顶的呢？

这次我想请三个小朋友来读给大家听。

（1）读“你想看海吗？

”时，师：

呀，这只松鼠真热情，你再说一次。

（2）“是啊，……我上不去。

”师：

青蛙，你说这句话时，是什么心情？

再试试。

（3）“这有什么难的！

”师：

青蛙，你还像刚才那样失望吗？

现在怎么样？

学生一起来说说。

5、还有谁想来试一试吗？

同桌练习读。

6、现在我就是松鼠，（老师戴上头饰），哪只小青蛙想上来？

（1）指名一人跟老师配合表演，一直演到一级一级地往上跳。

这时老师说：

小朋友们，来，让我们一起跟着青蛙一级一级地往上跳。

（配乐，师：

一级，两级，三级，四级……，继续跳，不要停，看，快要到山顶了。

）

（2）音乐停，老师喘着气说：

真是累坏了，小朋友，我们在平地上才跳了这么几下就累得上气不接下气，青蛙登这么高的山，（手势）会怎么样？

（3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那这句话该怎么读呢？

出示句子：

就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。

①指名读。

②小朋友想一想：

青蛙渴成什么样儿了？

累成什么样儿了？

老师用动作和语言提示学生想象练说：

跳啊跳啊，它口干了，喉咙口就像有一把火在燃烧，它……跳了几级，它的腿又酸又疼，它……跳啊跳啊，它的手脚磨破了皮，鲜血直往下流，它……忽然它一不小心跌倒了……跳啊跳啊，它累得筋疲力尽，连说话的力气都没有了，它……

③我相信有了刚才的体会，这句话你们会读得更好！

指名读，齐读。

7、小朋友，既然青蛙遇到了这么多的困难，我们就劝劝它，回去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？

为什么呀？

8、那好，就让我们一起跟着青蛙去看大海吧，快看（老师演示），青蛙离山顶越来越近了，小朋友们，让我们一起来倒计时，等待胜利的那一刻吧：

5、4、3、2、1……！

⑥让我们一起来开心地宣布（出示句子，学生读）：

不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。

啊！

大海就体现在它们眼前。

（同时黑板画大海）

9、小青蛙们，此时此刻，你最想说什么？

四、总结延伸。

1、提升：

小朋友们，青蛙不怕困难，坚持不懈，一级一级地往上攀登，终于成功地到达了山顶看见了大海，实现了自己美好的愿望。

这真是——（指名说）有志者事竟成。

世上无难事，只怕有心人。

功夫不负有心人。

只要功夫深，铁杵磨成针。

老师不由得想起了我们在练习3里面学过了一句古语：

千里之行——始于足下。

2、延伸：

有一只乌龟，长期生活在小河边，听说青蛙看到了大海，非常羡慕，也想去看看，不过它一想到路途中会遇到那么多困难，有点退缩了。

小青蛙们，请你想一句话来鼓励鼓励它，好吗？

3、总结：

小朋友们，未来的日子里，你们也会在学习和生活的道路上遇到这样或那样的困难，希望你们也能像青蛙那样，不怕困难，坚持不懈，一步一个脚印，去实现自己美好的理想。

第三课时

教学目标：

1、继续指导书写剩下的生字，要写得准确、美观。

2、复习巩固生字词，学会准确使用。

教学重、难点：

能准确听写生字、词语。

教学准备：

看拼音写词语练习纸。

教学过程：

一、练习分角色朗读课文。

二、复习生字。

1、指名读生字卡片，组词语。

2、指名书空“登、善、展”。

三、书写生字。

1、书写左右结构的字：

吸、级----右边都是先写横折折撇

双----双胞胎差不多，左边是点右边是捺

喝----右下竖折的竖要伸展到框外

2、指导学生观察“苍、失”的字形特点，自由练写。

四、课堂练习。

1、比一比，组词语。

苍（）夫（）喝（）极（）

枪（）失（）渴（）级（）

板书：

9、青蛙看海

跳上一级

又跳上一级

一级一级跳

…………

世上无难事，只要肯攀登

《10.狼和小羊》

教学目标：

1、学会本课9个生字和由这些字组成的词语。

理解5个二类生字。

理解由生字组成的词语。

2、分角色准确、流利、有感情地朗读课文。

提升学生有感情地朗读课文的水平。

3、通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的，应该以智取胜。

教学重点难点：

1、学习生字词，朗读、理解课文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

课时安排：

3课时

教学准备：

PPT

第一课时

课时目标：

1、读通课文，读准字音。

2、理解本课生字新词，能口头组词，理解意思，学会“狼”字。

2、找出狼三次找碴的句子。

教学准备：

PPT

教学过程：

一、揭示课题。

1、同学们，我们听过很多狼的故事，你们见过狼吗？

2、谁能说一说你觉得狼怎样？

（狼是凶恶的，贪心的。

）

3、师：

请看屏幕这是一只狼。

教学“狼”。

指名拼读，读准字音。

（个别读、全班读、指明组词）板书“狼”，生跟着写。

4、师：

老师这里还有一幅图，你们看这是什么？

（羊）请大家一起拼读“羊”字。

（板书“小羊”）今天我们一起学习“狼和小羊”这篇课文？

那么，狼和小羊之间到底发生了怎样的事情呢？

二、读通课文整体感知。

1、请同学们大声自由地朗读课文，边听边思考：

狼和小羊之间到底发生了怎样的事情呢？

2、指明说说狼和小羊之间发生了什么事？

3、师范读课文，想一想课文中那些字你还读得不够准，然后小声地跟老师读一读。

三、检查生字词。

过渡：

接下来，老师想检查大家，看看课文中的生字你们都会读了吗？

1、指名拼读生字、集体拼读、开火车读。

lángnòngzāngjīngwēn

大灰狼弄脏吃了一惊温和

dàojīngpūzhēngbiàn

倒流经常扑去争辩

àimàliándàn

亲爱的打骂可怜小坏蛋

2、去掉这些字你还会读吗？

（分男、女生读）

3、检查课文中的重点词的朗读情况。

（齐读）理解“找碴儿”的意思。

（找碴：

就是找借口，挑毛病，没事找事.）

四、再读课文，了解课文内容。

1、课文读完了，谁能用自己的话说说课文讲了一件什么事？

（狼为了要吃小羊故意找碴儿）

2、请同学们快速的浏览课文，想一想：

狼找了几次碴？

并用“﹏”画出羊说的话，用“＿”画出狼说的话。

3、指名读一读狼三次找碴时狼羊所说的话。

五、作业：

准确、流利的读课文。

第二课时

课时目标：

1.会分角色朗读课文，读出角色不同的语气。

2.指导2个难写的生字“经”“争”。

3.懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学重点：

1.会分角色朗读课文，读出角色不同的语气。

2.指导2个难写的生字“经”“争”。

教学难点：

通过理解课文揭示寓意。

课前准备：

PPT

教学过程：

一、结合板书复习导入。

1．同学们，今天我们继续来学习第10课，齐读课题。

（已板书课题）

2．师：

通过上节课的学习，我们知道（PPT出示第一自然段句子）引读：

狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。

3．结合板书：

狼很想吃小羊，就故意找碴儿，狼一共找了几次碴儿？

（三次）

二、学习课文2-6自然段

（一）第2自然段

1.谁能把狼第一次找碴的话读一读？

（指名读）后（PPT）出示句子：

2.指导朗读：

（1）如果学生语气平平。

师：

孩子，狼说这话不过在故意找碴儿啊！

你们看这段话里有一个感叹号、一个问号，请想想狼会是什么语气？

你能再读读吗？

（2）生再次读狼说的话。

师：

我听出狼在生气地责问小羊。

请再想想，狼除了会生气地说，还可能怎么说？

（3）师范读：

现在老师也想读一读，现在我不过一只凶恶、阴险的狼。

（老师读得怎样，掌声鼓励一下好吗？

）

（4）师小结读书小窍门（PPT）出示：

边读边把自己想象成故事中的人物,才能把课文读得更好。

师：

下面，我们读书就应该大胆地想象，用心地体会，你是怎样想的，你就怎样读！

下面自己自由练读吧。

（5）齐读

（二）第3自然段

1．师：

听了狼说的话，小羊是怎么回答的？

我们一起读读小羊说的话。

（PPT）

2.生齐读

3.（PPT）出示：

我怎么会把您喝的水弄脏呢？

（2生读）

（1）请看这句话，（指着问号）这是什么标点符号？

（问号）

（2）谁能读出问的语气？

（3）谁能给这句话换个说法呢？

使句子的意思不变。

（PPT出示）：

我怎么会把您喝的水弄脏呢？

我不会把您喝的水弄脏。

（4）课文中从哪儿看出“我不会把您喝的水弄脏？

”（生：

从“您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！

”）

（5）顺势理解“上游”“下游”（PPT）：

请一生上台指出哪是上游，哪是下游？

（师：

说对了吗？

）

（6）生活中，水应该是从哪流到哪的？

（从上游流到下游的）

师：

所以狼在上游，小羊在下游，水根本流不到狼那儿去，可见狼是故意找碴儿。

（指着板书说）

（7）下面我们一起来读读这个句子：

（PPT出示）：

我怎么会把您喝的水弄脏呢？

我不会把您喝的水弄脏。

（7）谁会把这两个句子也换个说法，使意思不变呢？

（PPT出示）：

你怎么能这样做呢？

你不能这样做。

你怎么能乱丢垃圾呢？

你不能乱丢垃圾。

4．大家看小羊说这段话时（PPT出示句子），是什么表情呢？

课文用了哪个词？

（吃了一惊。

）大家都来做做“吃了一惊”的表情。

5．我们一起来看看小羊的表情（PPT出示）。

6．这时小羊说话的语气是怎样的？

（温和的）你能用温和的语气读读小羊说的话？

（抽一生读）（师：

这是一只温和的小羊，声音轻轻的、柔柔的。

）

7．从小羊这样的态度中，你们体会出这是一只怎样的小羊？

（板书：

善良、温和、温柔的小羊）

8．生齐读。

请带着你们的体会再读读这段话

９．师生分角色读（看书）：

老师来扮演狼，同学们扮演小羊，我们来读读它们第一次对话。

（看谁有良好的读书姿势：

身正、肩平、足安、把书立起）

师：

第一次找碴儿狼被小羊驳倒了。

接下来，狼又是怎样实行第二次找碴儿的呢？

小羊又是怎样回答的？

请两同桌读一读4、5自然段，一个读狼的话，一个读小羊的话。

（PPT出示句子）

（三）学习第４、５自然段

1．两同桌互相读。

2．师巡视、指导。

3．两生分角色朗读．师：

老师发现这个桌的孩子读得真认真，我想请他俩读给大家听（组教）两生读完，谢谢你们把对话读得这么好。

4．指导生字“经”：

（1）认读：

在这个句子里藏着一个生字宝宝，这个字是（PPT出示）：

经

（2）识记：

谁告诉大家你有什么好办法记住这个字？

（3）书写：

在书写的时候你想提醒大家注意什么？

（左窄右宽、右边从竖中线起笔开始写……）

（4）师范写，生书空

（5）生描红（头正、肩平、臂开、足安，做到“三个一”）

师：

要想写一手漂亮的汉字，必须从写好每一个汉字做起。

同学们写得真认真，很多同学真的称得上小小书法家。

5．师：

同学扪，在这次找碴儿中狼的语气是怎样的？

（狼是气冲冲的。

）

（1）（PPT出示）气冲冲：

师：

我们把这种词语形式叫ABB形式，你还知道哪些ABB形式的词呢？

气冲冲（ABB）

（2）师：

谁能把狼气冲冲的样儿读出来呢？

（评？

）

（3）师：

你们也能把狼气冲冲的样儿读出来吗？

生齐读师：

我相信你们不但能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。

来，带上你们的表情，再读！

（4）大家想，此时狼除了气冲冲地说，还会怎样说呢？

大胆想象一下：

（PPT出示）狼生气、大声、龇着牙、鼓着眼睛地说：

“就算这样吧，你总是个坏家伙！

我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？

”

（指名其中两生用自己加的提示语来读）

（5）能够看出，加上这些提示语言，就会使句子更加生动，我们同学平时在写话和写周记时也能够适当加上这样的词语哦。

）

过渡：

师：

小羊真的会在背地里骂狼吗？

我们来看小羊是怎样回答的？

它还是温和的说吗？

（PPT出示第5段）

6．谁来读这段话？

（老师听出来了，这次小羊是“喊”着的，（PPT出示喊）它是那么的吃惊，又那么地着急）

7．谁也来读一读？

（师：

此时的小羊吃惊、着急、害怕、、委屈）

8．．让我们带着这种着急、吃惊、害怕、委屈一起来读一读这句话!

。

9．男女生分角色读（看书）：

是啊，每个人都有不同的感受，请把它们第二次对话再来读一读。

男生读狼说的话，女生读小羊说的话。

（看谁有良好的读书姿势：

身正、肩平、足安、把书立起）

过渡：

读得真有味啊！

狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊，可没想到两次找碴都被小羊驳倒了，于是（PPT出示课文最后一个自然段）狼不想再──（生：

争辩了）

（四）学习第6自然

1.师引读：

2.指导”争”：

（1）认读：

在这句里也藏着一个生字宝宝，这个字是（PPT出示）：

争

（2）识记：

谁告诉大家你是怎么记这个字的？

（3）书写：

在写的时候你想提醒大家注意什么？

（书写第一笔撇从竖中线起笔，中间一横写在横中线上，右边要出头，竖钩在竖中线上。

）

（4）师范写，生书空

（5）生描红（头正、肩平、臂开、足安，做到“三个一”）

3．师：

狼什么不再争辩了？

（因为找再多的碴都被小羊驳倒了，于是，（指着最后一句说）就往小羊身上扑去……

（1）你觉得这是一只怎样的狼？

（板书：

凶恶、凶狠、狡猾、可恶……的狼）

这里有个省略号，此时，这个省略号给我们无限的想象，那么接下来会发生什么事呢？

（狼吃掉小羊；小羊逃走了；猎人出现了……）

（五）揭示寓意，课外延伸

1．同学们想象的结果都有可能发生。

通过这个课学习，我们知道狼的本性是（看板书）凶恶、凶残、狡猾、可恶……的，不讲道理的，羊的本性是善良、温和、温柔的，讲道理的，所以像狼这样的坏家伙，总是要找借口干坏事的，对这样的坏蛋，光讲道理是不行的。

生活中，有一些像狼一样不讲道理的坏人，我们要学会以自己的聪明才智来对付他们，取胜他们。

2．这个故事有趣吗？

像这个有趣的故事还有很多很多，老师在这给大家推荐一个故事，大家能够在网上找出来阅读。

（PPT出示）：