四川农业大学《应用写作专科》1603补考作业考核试题及满分答案.docx

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四川农业大学《应用写作专科》1603补考作业考核试题及满分答案

四川农业大学《应用写作（专科）》1603补考作业考核试题及满分答案

1、单选题（共20道试题，共40分）

1.  下列各项，不属于主体部分的是（D）

A.主送机关

B.附件

C.成文时间

D.主题

2.  一篇应用文只宜也只能有一个（A）

A.主题

B.题材

C.论点

D.主要问题

3.  公文的签发人是指（B）

A.撰稿人

B.本机关领导人

C.上级机关领导人

D.主送机关领导人

4.  以实用为目的的写作就是（B）

A.文艺创作

B.应用写作

C.公文写作

D.论文写作

5.  古人云“凡事预则立，不预则废”，这里的“预”是指（D）

A.指示

B.请示

C.总结

D.计划

6.  行政公文的文面格式一般由三大块组成，即（B）

A.标题、正文、结

B.眉首、主体、版记

C.引据、主体、结尾

D.眉首、主体、附注

7.  几个机关联合发文，发文字号要标明（A）

A.主办机关的

B.所有机关的

C.至少两个机关的

D.根据情况临时规定的

8.  公文是行政机关在行政管理过程中所形成的具有（D）的文书

A.请示和批复问题

B.治理社会和管理国家

C.处理公务、商洽问题

D.法定效力和规范体式

9.  某校1993年发出的第9号文件，其发文字号的写法应是（A）。

A.×校[1993]9号

B.[1993]×校字第9号

C.×校[93]9号

D.×校（1993）09号

10.  在合同中，当事人双方权利和义务共同指向的对象是（C）

A.数量和质量

B.价款和酬金

C.标的

D.违约责任

11.  公文的作者是（A）

A.制发公文的机关或组织

B.修改定稿的负责人

C.签发公文的领导者

D.起草公文的秘书

12.  发文机关标识的组成是（A）

A.发文机关名称加“文件”

B.发文机关加文种

C.发文机关加签发人

D.发文机关加事由

13.  公文结语用“请批复”、“请批示”的文种是（D）

A.通报

B.通知

C.函

D.请示

14.  标题中如写批转文件，一定要在文件名称上加（C）

A.书名号

B.发文字号

C.发文机关

D.事由

15.  下列文种中，属领导指导性公文的是（B）

A.请示

B.通知

C.通告

D.议案

16.  自2012年7月1日起施行的《党政机关公文处理工作条例》中明确规定的行政公文的种类为（D）

A.12类13种

B.13种

C.9类15种

D.15种

17.  以下四个标题，正确的是（C）

A.XX县关于召开治理三乱工作会议的通知

B.XX县关于召开三乱会议的通知

C.XX县人民政府关于召开治理三乱工作会议的通知

D.XX县关于召开治理三乱会议的通知

18.  我国最早的应用文“卜辞”见于3500年多年前商代的（B）

A.钟鼎文

B.甲骨文

C.公文

D.铭文

19.  应用文适用于机关、团体、企事业单位和个人办理（C）

A.公务

B.私人事务

C.公私事务

D.机关事务

20.  标题中如写批转法规、规章文件，一定要在文件名称上加（A）

A.书名号

B.发文字号

C.发文机关

D.事由

2、多选题（共10道试题，共20分）

1.  公文是行政机关在行政管理过程中所形成的具有（AC）的文书

A.法定效力

B.法规效力

C.规范体式

D.固定格式

2.  应用文对主题的要求是（ACD）

A.正确

B.突出

C.新颖

D.集中

3.  与其他应用文相比，公文具有法定的权威性、强制性和（BDEF）

A.执行的确定性

B.鲜明的政治性

C.反馈的及时性

D.严格的规范性

E.特殊的处理办法

F.准确庄重的文风

4.  应用文内容要素和形式要素的组合方式主要有（BDEF）

A.直叙式

B.纵向推进式

C.递进式

D.横向展开式

E.总提分承展开式

F.纵横交叉展开式

5.  应用文的主题应当做到（AC）

A.一文一旨

B.一文多旨

C.一文一事

D.一文多事

6.  从事应用写作活动要弄清（ADF）

A.为什么写

B.背景

C.主题

D.写什么

E.思路

F.如何写

7.  应用文具有信息情报功能、调查研究功能、组织指挥功能及（ABDEF）

A.预测决策功能

B.宣传推广功能

C.依据凭证功能

D.协调监督功能

E.沟通交流功能

F.经营管理功能

8.  文本的形式要素包括篇、段群、部分及（ACF）

A.段落

B.层次

C.句子

D.语言

E.表达方式

F.文面

9.  应用文对语言的要求是（BCE）

A.形象

B.平实

C.准确

D.生动#简明

E.庄重

10.  应用写作的特点是（BDEF）

A.主题的单一性

B.目的的实用性

C.材料的多样性

D.内容的真实性

E.语言的简明性

F.格式的规范性

3、判断题（共10道试题，共20分）

1.  应用文文本形式要素的主要功能是区别和联系文章的前后内容。

√

A.错误

B.正确

2.  向下转发上级机关文件，不要再抄报上级机关。

√

A.错误

B.正确

3.  公文必须标识签发人。

×

A.错误

B.正确

4.  应用文文本的思想观点主要来源于材料。

√

A.错误

B.正确

5.  我国最早的应用文是西周青铜器上的铭文。

×

A.错误

B.正确

6.  国家税务总局关于个体工商户必须依法纳税的通告。

√

A.错误

B.正确

7.  《XX市人民政府关于关于加强环境保护工作的报告》是公文，但不属于应用文。

×

A.错误

B.正确

8.  应用文是文章中的一种，因此不能有特定的写作格式。

×

A.错误

B.正确

9.  “应用”二字是应用写作区别于文学写作的基本标志。

√

A.错误

B.正确

10.  抄送机关是指同公文内容相关，需要了解公文内容的机关。

√

A.错误

B.正确

四、简答题（共1道试题，共10分）

1.  应用文主题的要求是什么？

答：

①正确。

指作者在应用文中对某事物或某问题的认识是正确的，反映了事物的内部联系和发展方向，所阐明的观点，所提出的主张，所发表的见解是符合客观实际的。

②新颖。

指文章的思想新颖而别致，不落俗套。

③集中。

指一篇文章的主旨要单一、突出。

一篇实用文，只宜也只能有一个主题或中心思想，因为多主题多中心即无主旨无中心。

五、论述题（共1道试题，共10分）

1.  

《应用写作》试题—作文

从报名参加网络教育学习以来，每一位学员都做出了积极的努力，付出了辛勤的劳动。

请你将这段时间里自学网络教学课程的学习情况写一篇总结。

要求格式完整、正确，语言流畅，字数不少于600字。

文中需用真名时要用×××代替。

人要走进知识宝库，是一辈子的事情，不可能一蹴而就。

因此我们要学习的东西太多了。

网络教育，给了我们一把学习的钥匙。

这是一把增长知识才干和提高思想素质的钥匙。

当今社会已经进入了信息社会，世界已经开始全面信息化、全球化。

所以，为了适应社会的发展，我们教师必须首先牢固树立信息化、全球化的思想，积极参加培训学习，紧跟时代脉搏，做一个E环境下的新型教师。

通过此次培训，我收获很多，体会深刻。

具体想就有关网络学习浅谈几点体会：

1、在降低成本的同时保证质量

大家知道，经济发展状况可以促进教育的发展，影响教育的规模，一般地，教育受经济的影响是从二个方面展开的。

一是从教育设施上，教育技术和设施的改良，提高了教育的效益。

二是从教育的规模上，麦克风和音响可以让几百人聚集在一起上课。

但是，这种教育模式实践证明是不可取的。

网络学习可看做是一种在教育领域内扩大劳动规模的典型形式，劳动力因素（教师）被网络所替代，并不意味着教师作用是多余的，相反，作为指导者的教师或设备维护者，其作用也在逐步提升。

2、自我决定学习时间和地点

网络学习不是让学生，而是让课堂从一个地方转向另一个地方。

这种学习方式下是适应了成人的特点，它为学员节省了很多时间。

比如，我们现在的培训就可以通过网上课件自由回家抽时间进行网络学习。

3、按需进修

网络学习最大的特点是成人能根据自身发展需要进行选择性地学习。

在网络社会中，人的学历已不显得多么重要，替代的是人的学术水平和真实本领。

一个人在工作之余要不断地了解新技术，掌握新技术，网络社会需要的是有多个学位、多张资质证书的人才。

网络学习还有一个特点是每个学员能与优秀教师开展互动。

传统教育教师在课堂中与学生面对面讲课，教学质量很大程度依赖教师个人的素质和能动性。

然而，好的教师是极少的，如果教师缺乏能动性或素质不高，传统教育的优势将消失。

远程式学习中，每门课程一般由优秀教师主持（现在多数采用课程主编与主讲教师合一的模式），教师在教学中能把握好课程的精髓。

学员在选择课程的同时也选择了教师。

网络学习对我们教学观念，思想模式的转变很大，在传统教育模式中，是以教师为中心，教师通过讲授、板书及多种媒体的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。

老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受知识的地位。

在这样一个模式下老师是主动施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。

表面上学生参与教学活动，但这是一种被动的参与。

它的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创造性能力的培养，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来，学生缺乏主动的思考、探索能力，其自主性、积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维和创造性思维，不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。

在信息时代，教师既不会被技术所替代，也不应该再作为传递知识的权威。

教育技术的发展永远不会替代教师角色，教师之所以是教师，在于教师能在智力、情感、个性、精神和人格等方面全面培养和塑造学生，教育的根本特性是以人育人。

有了信息技术，教师将会从广播知识的繁重任务中解脱出来，有精力和时间真正进行以人育人的活动。

现代教育技术进入到教学过程中，教师能够由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的指导者和合作伙伴、设计者、开发者、社会文化的诠释者、教育的研究者，更多关注学生学习活动的设计和开发。

特别在网络环境中，教师会自然而然地专注于对信息教学系统的设计、监控、研究和评价。

在信息技术的环境中，学生应该被看作为待点燃的火把，学生地位应该由被动的知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。

夜深人静时，我坐在电脑前，登上奥鹏学习中心，已成为多年来的一种自然习惯。

“奥鹏学习中心”像一本磁力很强的教科书，里面共享信息内容丰富，各类课件制作精良。

网上资源中，不只是知识的储存和播放，更为我们提供了旨在提高实践能力的诸多方法。

而且，这里有着良好的互动交流的学习氛围。

比如在线答疑、教师论坛、等栏目，让我们的协同学习和自主学习相得益彰。

我把网上学习当作了一种生活方式。

再忙再累，每天都要抽点时间光顾奥鹏学习中心，或调阅课件，或与人交流，或完成作业，或自我检测，或搜寻信息。

网络学习的关键还在与相互的参与。

我们都知道现代教育的发展越来越强调自主学习和讨论式的学习，网络就给我门这样一个机会，今天在