北师大四年级语文下册《七子之歌》教学设计四则名师.docx
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北师大四年级语文下册《七子之歌》教学设计四则名师
《七子之歌》教学设计四则
《七子之歌》教学设计之一
教材分析：
《七子之歌》是一组诗，共有七首。
诗人闻一多作于1925年。
诗人把当时我国被外国侵略者占据的七个地方（澳门、香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾、旅顺大连），拟人化为远离母亲的“七个儿子”，一首诗写一个“儿子”，所以总称为“七子之歌”。
20世纪20年代，闻一多从当时的清华学校毕业后来到美国留学，学习美术，研究文学，并从事诗歌创作。
他目睹了美国种族歧视的种种表现，深为祖国领土被外国侵略者占据，祖国同胞遭受种种屈辱而愤怒。
这使他更加怀念自己的祖国，更加渴望这七个地方能回归祖国。
《七子之歌》抒发了闻一多强烈的爱国情感，洋溢着强烈的民族自尊感，表达了被占领土的广大民众渴望回归的迫切愿望，抒发了他们思乡念亲的情愫。
诗歌内容直白，那一声声呜咽，足以打动每一个中国人的心。
本课选了《七子之歌》中的三首：
澳门、香港、台湾。
1925年时，澳门被葡萄牙占据着（1999年12月20日我国收回澳门）；香港被英国占据着（1997年7月1日我国收回香港）；台湾1895年被日本侵占，1945年中国抗日战争胜利、日本投降后，台湾已由我国收回。
（注意：
台湾是中华人民共和国神圣领土的一部分。
现在台湾并不是被外国侵占。
现在常说的“台湾回归”，是指台湾与大陆统一。
）
学生状况分析：
经过了近四年的语文学习实践，学生已经具备了一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。
同时，学生搜集信息的能力越来越强，可以辅助学生对文本的理解。
随着澳门于1999年12月20日的回归，随着《七子之歌?
澳门》一曲回旋在祖国大地，学生对于本课学习的内容并无陌生感，易于接受与理解。
教学目标：
1、运用综合识字法认识13个生字，会写8个生字，理解“梦寐不忘、襁褓”等词语。
2、通过背景资料的查询和反复的诵读，体会诗歌所表达的主要内容。
3、引导学生正确、流利、有感情的朗读诗歌，体会儿女离开母亲太久，渴望回归祖国母亲怀抱的情感和作者的爱国情意。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，喜欢听歌吗？
今天老师带来了一首歌，我们一起来听一听。
（播放《七子之歌?
澳门》），谁能说说这首歌的歌名是什么？
（板书课题：
七子之歌）
2、你们对这首歌有哪些了解？
（板书：
澳门。
当学生说到作者闻一多时，出示闻一多的图片，同时问：
）还有哪些同学搜集到了闻一多先生的资料？
我们来交流一下。
（对闻一多，学生着重掌握：
青年时留学美国、著名的学者诗人、爱国民主斗士三点即可。
）
3、了解了作者，今天我们就来学习闻一多先生所写的《七子之歌》中的首篇《澳门》。
（出示这首诗歌。
）
二、学习诗歌－澳门
1、读书释疑。
（1）请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗歌，老师希望你看准字形，读准字音，把自己不理解的地方画出来。
（2）在朗读的过程中，你有没有觉得特别不好读的词语，来给大家提个醒。
重点解决：
襁褓－仔细观察，你发现了什么？
（偏旁相同）这说明这两个字跟什么有关？
（与衣服有关）它通常用来干什么？
（用来包裹婴孩的布）
（3）字词没有问题了，我请一位同学来读读这首诗歌。
其他同学要当好小评委，看看他是否做到了看准字形，读准字音。
（4）诗歌的朗读上看来是没有什么问题了，在诗歌的内容上，你有哪些不理解的地方？
我们交流一下。
（5）你有什么解决问题的好办法？
要求学生结合老师给的资料和自己课前查阅的资料，小组合作解决不理解的问题。
（6）我们来交流一下吧。
重点解决：
①“你可知‘妈港’不是我的真名姓？
”
?
“妈港”这个名字的来历。
（1553年葡萄牙人用不正当的手段在澳门的妈阁庙前登陆。
后来葡萄牙人就将澳门称为“妈港”。
英文写为Macao）
?
土生土长的澳门人乃至全中国人，会喜欢这个名字吗？
（不会）为什么？
（这是侵略者给起的名字、屈辱历史的开始）你能不能用你的朗读表达你的想法？
②“但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。
”
?
“掳去”的意思是什么？
被侵略者掳去的究竟是什么？
（土地、金钱、资源……）作为一个澳门人，看到自己家乡的土地被占，资源被抢走，没有做人的尊严，他会怎样？
（愤怒、生气），那就读出你的愤怒与生气。
?
是啊，虽然失去如此多的东西，但是抢不走的是我对祖国的什么？
（热爱）正如诗人所说的：
祖国，你依然保管着我内心的灵魂。
2、体会感情。
（1）当年的闻一多先生，就是这样满怀着悲愤之情，满怀爱国情感，写下了这首《七子之歌》。
让我们一齐再来重温一下。
（放朗读录音）
（2）能不能用一句话来概括你的感受？
（3）（放音乐）伴随着悠扬的音乐声，试着用我们的朗读表现出我们种种的感受来。
你可以自己练习朗读，也可以和小伙伴一起朗读。
（指名读。
）
（4）一声声的呼唤，一次次的期盼，终于，在1999年12月20日，澳门这个游子回到了祖国的怀抱（出示图片，解说）
当鲜艳的五星红旗和美丽的澳门特别行政区区旗在澳门升起，高高飘扬的时候，当澳门特别行政区长官何厚铧宣誓就职的时候，澳门欢腾了！
濠江沸腾了！
庆典的礼炮，又一次为祖国的盛事鸣响；美丽的礼花，再一次为民族的团圆怒放。
大街小巷处处充满浓烈的喜庆气氛，到处是欢庆的人群。
人们尽情地抒发满腔的喜悦，已是凌晨4点多，澳门依然是人声鼎沸，一片欢声笑语。
（5）如果此时你就在庆祝澳门回归的现场，你会怎样？
那就让我们带着这种情感一起诵读这首《七子之歌?
澳门》。
三、小结
今天，我们可以告慰闻一多先生的是，他梦寐不忘的“七子”回归，已逐一实现。
这是人类文明发展和祖国强大的结果；也是爱国主义精神的胜利。
这首朴素真挚、深刻感人的《七子之歌》，让我们永远记住它所带给我们的震撼。
（放歌曲，一起唱）
教学反思：
一、感悟与质疑和谐相生。
巴尔扎克曾经说过：
“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号……而生活的智慧大概就在于逢事就问个为什么。
”陶行知在《创造的儿童教育》中提出：
“发明千千万万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
人力胜天工，只在每事问。
”在教学过程中，教师要舍得给学生时间，让学生充分表达出自己的疑问。
在本课的学习中，在读通顺诗歌的基础上，我给予学生质疑的时间：
“在诗歌的内容上，你有哪些不理解的地方？
”，让学生充分表达自己的不解与疑惑。
提倡让学生质疑，并不意味着让学生的疑问左右课堂，把阅读课上成质疑问难课。
我紧紧把握好教材，明确重点难点，对课堂教学的目的进程做到了心中有数，将有价值的疑问因势利导，纳入自己的教学思路中，如学生提出的为什么称为“妈港”？
掳去肉体是什么意思？
对学生提出的枝节问题如生词的意思，我灵活处理，让学生互相解决，从而牢牢把握课文的中心。
二、想像入手，读中悟情。
想像是学生把文字变成形象的再创造过程。
教学中引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。
在这个过程中，学生根据语言文字进行想像，走进了作者的心灵深处，更深的体会了感情，得到了熏陶，受到了感染；又通过朗读，进一步品味了语言文字的魅力，真正凸现了语文特点。
如我引导学生想像在澳门被侵略者掳去的究竟是什么？
让学生体会不仅仅是生命、是财富，更重要的是尊严、是主权……在此基础上我追问：
“作为一个澳门人，看到自己家乡的土地被占，资源被抢走，没有做人的尊严，他会怎样？
”使学生不由的产生与当时澳门民众一样的悲愤之情，一样的伤心之情，在此基础上引导学生读中悟境，读中悟情，使文中的事和物活化，这样的朗读才会“有声有色”，这样的朗读才能使学生身临其境的体会到作者生生流动着的感情。
三、创设情境，激趣生情。
兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。
而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效的方法。
通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进学生的全面发展。
导入新课的目的在于让学生初步感知课文内容，激发学生学习的欲望，产生积极的学习心态，因为这是一堂课中提供给学生的第一感知，因此，我十分注重它的吸引力，在悠扬、熟悉的《七子之歌－澳门》音乐声中，我开始了这堂课的学习，让学生在这首歌的背景音乐下，充分谈谈对这首耳熟能详的歌曲的了解，任何角度、任何方面都可以，因为课前有预习，因为没有固定答案，学生很兴趣高昂，为后来的学习打下了良好的基础。
当我和学生一起学习过了课文内容，了解了广大民众渴望回归的迫切愿望之后，在音乐声中，在一幅幅洋溢着回归的喜悦的图片中，我声情并茂的讲述了1999年12月20日澳门这个游子终于回到了祖国的怀抱的那一幕。
人民的欢声笑语，人民的喜极而舞深深感染了学生，使得学生在后来的朗读中是那样的入情入境。
创设情境能将直观教学、启发式教学、寓教于乐式教学进一步形象化、生动化、具体化。
在教学中，只要我们留心找情（情即教材中的一些因素），精心设境（境即特定的教学手段和方法），以情引境，因情化境，做到情景交融，浑然一体，就会在教学中取得事半功倍的效果。
《七子之歌》教学设计之二
学校及学生情况分析：
学生在日常学习生活中已有了一些搜集、整理资料的能力。
大部分学生家中有电脑，书类资料丰富。
很多学生通过阅读书籍、看电视等途径已经能够初步了解当时的时代背景，但对当时那种人民大众渴望回归的迫切愿望很难体会深刻。
教学目标：
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、通过反复诵读，体会诗歌所表达的思想感情，着重引导学生体会儿女离开母亲“太久”，渴望回归的情感。
教学重点和难点：
把握文章所表达的思想感情。
教学过程：
一、解题导入
上课前，请同学们先听一首歌，会唱的同学可以跟着小声唱。
（放音乐《七子之歌》）
这是一首什么歌？
（《七子之歌》）对，这是大型电视纪录片《澳门岁月》中的主题曲，歌曲朴素真挚、深刻感人，引起中国亿万同胞的强烈反响，大家听了这首歌后不禁潸然泪下。
然而，很多人并不知道，这首歌的歌词并非为澳门回归而写的新作，它是七十多年前一首题为《七子之歌》的组诗中的第一篇，其作者就是已故爱国学者、诗人闻一多。
今天我们来共同学习这首诗歌《七子之歌》（板书：
七子之歌* 闻一多）请齐读课题。
同学们请看，这个课题和我们以前学习的文章课题有什么不同？
（加了注解号了）对课文做了怎样的注释？
（学生来念101页）从注释你知道了什么？
（本文是作者1925年3月留学美国期间创作的一组组诗，共七首。
教材选用了其中的三首，另外四首分别是《威海卫》《广州湾》《九龙》《旅顺、大连》）“七子”指的是什么？
（中国的澳门、香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾和旅顺大连这七个地方）（出示实物投影地图：
指出这七个地方。
）大家看这七个地方如同祖国母亲的七个孩子被侵略者掠去，他们曾经受尽了列强的欺凌，生活在水深火热的苦难当中。
这节课就让我们走进《澳门》和《香港》。
（板书：
澳门 香港）
二、初读课文，整体感知
1、（放录音）请同学来听录音，课文中有许多难读的生字词，同学们听时一定要注意。
2、请同学用自己最好的读书姿势再来读课文，遇到难读的生字词同位可以互相交流。
3、先来交流同学们生字词的掌握情况。
课件出示：
澳门 香港 灵魂 凤阙 吞咽 哭泣 号啕
（1）指名读，全班订正（解词：
凤阙：
宫殿 号啕：
大声哭泣）
（2）指名领读。
课件出示难读的词：
襁褓 掳去 黄豹 狞恶 啖着
这些是本课难读的词，想来挑战吗？
（1）指名读，全班订正（解词：
襁褓：
包裹婴儿用的东西。
掳去：
抢去 狞恶：
非常凶恶）
（2）指名领读。
4、教师小结过渡：
同学们生字词掌握得很好，下面我们就来学习《澳门》这首诗。
三、深入理解、体会感情
1、学习《澳门》
（1）请一位同学读第一首诗。
其他同学边听边想自己从这首诗中能体会到什么？
（澳门离开母亲的太久了，渴望回归的强烈感情）从哪体会到的？
（板书：
太久了 梦寐不忘 我要回来）
太久了？
有多久？
（三百年）在这三百年里，他们抢去的是我的肉体，但抢不去的是什么？
（我的灵魂、我那颗中国心）梦寐不忘。
（睡觉做梦都不忘记）多少年来我梦寐不忘自己的生母。
同学们请你们想想，当你们离开自己的妈妈一天、十天、一个月，甚至更长的时间，你会怎样？
三百年这是一段多长的时间，这又是一种多深的母子情啊？
你能感受到吗？
还从哪你能体会出来？
“我要回来”你能用读让大家都体会到儿女飘泊在外渴望回家的那种强烈感情吗？
谁还想来试试？
（齐读。
）同学们，你们想去了解澳门吗？
让我们看一段录像。
澳门，自古是中国领土不可分割的一部分，侵略者在澳门犯下的罪行令人愤慨，中国同胞所受的侮辱令人愤怒，那种想念祖国、渴望回归的情感在闻一多的笔下跃然纸上，同学们你们能有感情地读这首诗吗？
（指名读、教师范读（配乐）、男女生分读。
）
背诵：
（6人小组分句读，最后一句齐读，要求不看书）
小组汇报
过渡：
《澳门》这首诗表达了儿女离开母亲也太久，渴望回归的强烈的感情，《香港》这个和澳门有着同样经历的“孩子”，在列强的凌辱下，他离开母亲太久了，他是多么想回到母亲的怀抱，感受母爱的温暖。
2、学习《香港》
请同学以小组为单位自学《香港》这首诗。
我们就以感情朗读汇报交流。
感情读：
小组可选择自己喜欢的方式来读（选出读得最好的同学读、小组成员齐读、男女生分读、每人一句表演读等。
）
四、拓展
1、同学们你们知道这两个“孩子”如今回到祖国母亲怀抱了吗？
什么时候回归的？
（香港：
1997年7月1日 澳门：
1999年12月20日）
2、出示课件：
香港、澳门回归资料，教师介绍。
1997年6月30日午夜至7月1日凌晨，香港会议展览中心新翼灯火辉煌，举世瞩目的中英两国政府香港政权交接仪式在这里的五楼大会堂隆重举行。
1997年7月1日0时4分，中华人民共和国主席江泽民庄严宣告：
根据中英关于香港问题的联合声明，两国政府如期举行了香港交接仪式，宣告中国对香港恢复行使主权。
中华人民共和国香港特别行政区正式成立。
1999年12月19日午夜至20日凌晨，中华人民共和国与葡萄牙共和国在澳门文化中心花园馆隆重举行澳门政权交接仪式，中华人民共和国从此开始恢复对澳门行使主权。
20世纪20年代，刚刚从清华学校毕业的闻一多远涉重洋，到美国留学。
在留美期间，闻一多目睹了美国种族歧视，深为中国同胞所受的侮辱而愤怒，使他更加怀念祖国，渴望回归，为了抒发自己这种强烈的回归情感，他写下了这首《七子之歌》，表达了澳门、香港等地的广大民众渴望回归的迫切愿望。
此时此刻，如果闻一多先生还健在，当他看到香港、澳门回归，他会有怎样的心情？
是的，祖国统一不仅是闻一多先生几十年前的心愿，也是我们每一个中国人的共同心愿。
五、作业设计：
1、把这两首诗的生字词写两遍。
2、感情朗读并背诵这两首诗。
《七子之歌》教学设计之三
学情分析：
课文时代背景同学生的现实生活相去甚远，加上诗歌半文半白的语句，学生理解起来困难很大，因此课前布置学生查找与诗歌有关的作者资料、背景知识、图片或音像资料，对理解诗歌具有很大的帮助。
学生借助工具书或联系上下文理解文中的重点词语，在教师的适时点拨引导之下，充分诵读，自主感悟，才能激发他们的情感共鸣，准确体会诗歌所蕴含着的强烈渴望回归之情。
设计理念：
阅读是学生个性化的行为，诗歌的阅读，更应体现这一教学理念。
以读代讲，以读促悟，整体感知的教学方法，利于准确把握语文课程的工具性与人文性，并在诵读与表达中，给学生情感的熏陶，心灵的震撼。
教学目标：
1、学会文中8个字，联系上下文或利用工具书理解“襁褓、凤阙、狞恶、氤氲”等词语的意思。
2、借助背景知识和音像资料体会所表达的思想感情。
3、正确、流利、有感情地朗读诗歌；背诵诗歌。
教学重、难点：
体会诗意，感受诗歌所表达的强烈的渴望回归之情。
教学准备：
1、有关闻一多先生生平及其创作的介绍。
2、《七子之歌》背景的文字、图片或音像资料。
3、关于香港、澳门回归的影像资料。
教学时间：
2至3课时。
教学流程
一、介绍作者，创景激趣
1、课件出示有关闻一多先生的图片。
2、指名简介闻一多先生生平及其创作，互相补充。
闻一多 原名亦多，族名家骅，字友三。
1899年1月24日出生于湖北浠水县巴河镇闻家铺子村的一个书香门第。
五岁入私塾启蒙，十岁到武昌就读于两湖师范附属高等小学，十三岁以优异的成绩考入清华留美预备学校（清华大学前身），在清华度过了10年学子生涯。
其间，他刻苦学习，成绩优异，兴趣广泛，发起和参加了多种学生团体，是当年清华园内的一名活跃人物。
1919年，“五四运动”爆发，闻一多激情难奈，手书岳飞《满江红》，贴于学校食堂门前，之后，毅然投身于这一伟大斗争，并开始创作新诗，成为“五四”新文艺园地中的拓荒者之一。
20世纪20年代，闻一多远涉重洋，到美国留学。
从1922年开始，他先后在芝加哥美术学院、柯泉科罗拉大学和纽约艺术学院学习美术，同时继续用大量的精力从事新诗创作和文学研究。
3、教师补充谈话。
1925年3月，留学美国的闻一多先生，亲眼目睹美国的种族歧视，深为祖国遭受外国列强侵占、为祖国同胞所受的困苦和侮辱而愤怒，使他更加思念祖国，渴望回归。
为了抒发这种迫切愿望，诗人创作了组诗，并取名为《七子之歌》。
今天我们就来一起学习。
（教师板书：
七子之歌，生齐读。
）
4、理解课题。
（1999年12月20日，澳门回归之际，中央电视台曾播放了大型记录片《澳门岁月》，其中的那首朴素真挚、深刻感人的主题曲就是《七子之歌?
澳门》。
“七子”是指当时被帝国主义侵占的香港、澳门、台湾等七个地方）就让我们一同来欣赏这首感人至深的主题曲吧！
[利用资料了解作者以及诗歌的创作背景，为体会诗意做铺垫。
]
二、了解背景，点燃激情
1、伴着《七子之歌?
澳门》的歌曲，教师播放背景知识课件。
2、说说你观看后有什么感受？
（学生自由发言。
）
3、教师小结：
正是由于帝国主义的侵略，清朝政府的腐败无能，造成香港、澳门、台湾等地相继沦陷，广大人民被奴役、受欺压，他们迫切希望能够早一天回到祖国的怀抱！
下面我们就来学习这几首诗，体会这种思想感情。
[听歌曲、看课件、谈感受，既充分了解了诗歌的时代背景，又点燃了学生的学习激情，为更好的体会诗意奠定了基础]
三、初读诗歌，读准字音
1、师配乐范读。
2、自由朗读；同座互读互查。
3、指名朗读，纠正字音。
4、重点读准以下字音。
qiǎngbǎo lǔ mèi què níng dàn
襁 褓 掳去 梦寐 凤阙 狞恶 啖着
zhīgāo háotáo yīnyūn
脂膏 号 啕 氤氲
[这首诗歌半文半白，生僻字词较多，教师先范读，有利于学生的正确朗读；配乐朗读可以更好地营造一种氛围，激发学生阅读的情趣。
]
四、指导阅读，教给方法。
1、指名学生朗读《澳门》。
2、说说“妈港、襁褓、掳去、梦寐不忘”等词语意思。
3、再细读这首诗，想想诗歌表达了什么意思？
你读完后，有什么体会？
（生自由发言说意思，谈体会。
）
4、教师小结：
“澳门”离开祖国已经三百年了，它怎能不渴望回归呢？
请同学们再认真自学后面的两首诗歌，进一步体会。
五、自学交流，体会诗意
1、布置学习要求：
用刚才的方式学习《香港》和《台湾》，体会其中所表达的思想感情。
（学生自学，教师巡查，适时给予指导点拨。
）
2、小组交流学习收获。
教师积极参与到小组之中，掌握各组讨论情况。
3、逐首交流。
（1）指名读，评议。
（2）说说重点词语的意思。
（风阙、狞恶、啖着、脂膏、号啕、琉球、氤氲等）
（3）自由发言，谈谈自己学完以后的体会。
（4）教师小结：
香港、澳门、台湾等地离开祖国，就好像失去母亲多年的子女一样，他们多么渴望回归祖国母亲的怀抱呀！
特别是每首诗歌中的那句“母亲，我要回来，母亲！
”，应该怎样读，才能表达出这种情感来？
[给学生充足的时间放手让学生自主学习，合作交流，体现了学生个性化阅读与理解；教师对学生适时的引导与点拨、对学生独特感受的珍视与鼓励，更有助于学生准确把握诗歌所蕴含的思想感情。
]
六、品读体悟，演唱表达。
1、指导朗读。
（1）师范读其中的一首诗歌。
（2）生选择自己最喜欢的一首诗练习朗读。
2、展开朗读比赛。
播放《七子之歌?
澳门》乐曲，指名学生朗读，评议。
3、齐读三首诗歌。
4、学唱《七子之歌?
澳门》。
[多种方式反复诵读，学唱歌曲，抒发激情，启迪思想。
]
七、拓展思维，改写诗歌。
1、从新中国成立到改革开放，我们的祖国越来越富强，人民当家作主，帝国主义列强再也不敢来侵略我们。
香港、澳门两地分别于1997年7月1日和1999年12月20日回归祖国怀抱。
1945年抗日战争胜利后，日本帝国主义侵略者被赶出台湾，台湾回到中国的主权范围之内。
但目前台湾与大陆尚未统一，我们深信，最终定会实现祖国的完全统一。
2、播放香港、澳门回归的影像资料。
3、看完以后，同学们的心情怎样？
（激动、兴奋、骄傲……）
4、那么，请你们设想一下，假如闻一多先生今天也在场，他心里会怎么想呢？
5、生自由发言。
（不必要求统一答案，学生畅所欲言，怎么想，怎么说都可以。
）
6、港、澳门已经回归。
台湾与大陆最终也将实现统一，那这几首诗是不是也得改一改了呢？
就请同学们试着改写其中的一首诗歌吧！
7、生改写诗歌，教师进行个别指导。
8、展示。
指名学生朗读自己改写的诗。
评议。
[通过观看影像资料、设想以及改写等学习方式，激发学生的想象力，进一步同作者产生共鸣，从而使课内学习向课外延伸。
]
八、试背诗歌。
1、个人背诵。
2、同桌互背，检查。
3、教师背诵。
4、全班齐声背诵。
九、布置作业。
抄写诗中最喜欢的一首。
点评：
本课设计主要体现了三个“注重”。
首先，注重了信息资料的搜集与整理。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
课前布置学生搜集有关作者及课文背景的资料，实际就是让学生在搜集的过程中，了解诗歌的时代背景，作者的创作激情，从而为准确体悟诗歌所蕴含的思想感情打下基础，使学生处理信息的能力得到了进一步培养；
其次，注重了学生思想情感的启迪和熏陶。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
本课设计旨在通过大量的学习实践活动，采用品读与演唱相结合的方式，使学生所获得的情感体验逐步加深，进而与作者产生情感共鸣，在感受与理解诗歌的过程中，提高欣赏与评价能力，受到潜移默化的思想教育；
第三，课内外有机结合，注重学生思维的拓展。
观看香港、澳门回归的影像资料，设想闻一多先生的感受，改写诗歌以及搜集其它几首诗来阅读，都是把课内知识向课外延伸的有效方法，使学生进一步拓展思维的空间，提高阅读的能力。
《七子之歌》教学设计之四
教学目标：
1、在理解诗人在满怀丧权辱国的悲愤中呼唤母亲的基础上,让学生反复朗读课文,体会儿女离开母亲太久的感情。
2、通过背景资料，体会诗歌表达的主要内容。
教学重点和难点：
体会文章所表达的思想感情。
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