名师整理语文七年级上册《济南的冬天》省优质课获奖教案.docx
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名师整理语文七年级上册《济南的冬天》省优质课获奖教案
《济南的冬天》教案
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习抓住景物的特征进行描写的方法。
3．品味文章生动形象的语言。
教学重点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习抓住景物的特征进行描写的方法。
教学难点：
品味文章生动形象的语言。
教学计划：
2课时
第一课时
本课要点
1．了解本文的文学知识，掌握本文的生字、词。
2．熟读课文，初步体会作者所的美景。
3．理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。
一、导入新课：
同学们，上一课，我们学习了《春》这篇美文，感受了春的美景，从春的美景中感受到了活力、生机。
可以说，一年四季，都有无数可以值得赞美的东西，在冬天，人们也许看到过白雪皑皑的银白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？
谁能说说？
（指名说出）不同地方，冬天的景是不同的。
济南这个地方的冬天的景又如何呢，我们学习了老舍的《济南的冬天》就知道了。
下面，我们就一起来学习《济南的冬天》。
（板书：
《济南的冬天》）
二、预习新知
1．解题及作家、作品介绍。
这是一篇写冬天美景的抒情散文，也是一篇美文。
作者——老舍（1899—1966），现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
生于北京一个城市贫民家庭。
1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。
1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。
1929年离英回国。
先后任济地同齐鲁大学、青岛山东大学教授。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节（第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语），发表在《齐大月刊》欧一卷第六期（1931年4月出版）。
此文虽系节选，但能独立成篇。
2．找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
响晴：
（天空）晴朗无云。
温晴：
本课指天气械极为晴朗、明亮、温和。
安适：
安静而舒适。
肌肤：
肌肉和皮肤。
出奇：
特别，不寻常。
秀气：
清秀、小巧玲珑。
水藻：
生长在水里的藻类植物。
贮蓄：
存放。
澄清：
本课指明亮，透明。
空灵：
美妙无穷无不可捉摸。
蓝汪汪：
形容蓝得发亮。
3．朗读课文，思考课后研计练习题。
4．就课文不理解之处提出问题质疑。
三、整体感知
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
要求做到：
（1）读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。
（2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。
（3）以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
2．解析文章题目
文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。
最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。
意思是：
这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!
这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
3．探究质疑：
请给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。
讨论并归纳：
文章可分为三部分。
（划分的依据是描写的景物不同）
文章布局谋篇层次井然。
开头一段，写济南冬天的天气。
作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。
这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。
在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。
作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。
第5段写冬天的水色。
作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。
又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。
全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
第一部分：
第一自然段。
段意：
写济南的冬天“温晴”的天气特点。
第二部分：
第二、三、四自然段。
段意：
细写济南冬天的山景。
（又分为三层）
第一层：
写阳光朗照下的山景。
第二层；写雪后的山景。
第三层：
写城外远山。
第三部分：
第五自然段。
段意：
写济南冬天的水色。
四、合作探究
1．探究质疑：
第一自然段怎样写出了济南的冬天“温晴”的天气特点，运用了什么手法?
表达了作者怎样的石感情?
讨论并归纳：
通过三组对比来写。
（1）北平的寒————济南的暖
（北平的冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
）
（2）伦敦的暗————济南的明
（伦敦的冬天要是能看得见太阳，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。
（3）热带的热————济南的温
（热带地方的日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。
2．探究质疑：
这里运用对比手法有什么好处呢？
讨论并归纳通过三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。
文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。
4．探究质疑：
“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？
讨论并归纳：
没有风声不等于没有风，只是风小而已。
如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。
由此可见作者的用词是十分准确的。
四、课堂小结
文章一开头，就紧紧抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
五、布置作业
1．完成课后研计练习一。
2．选用教案后课时作业设计。
第二课时
本课要点
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．就课文不理解之处提出质疑。
一、导入
1．写文章为什么要学会分析抓住景物的什么特征，是怎样描写景物的，为什么要这样写。
这样分析才能懂得文章的主旨，对自己今后写作也会有收益的。
2．这节课我们继续欣赏课文中济南美好景色语句，并质疑。
二、研讨新课。
1．朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读课文。
要求做到以下几点：
（1）读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。
（2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。
（3）以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
2．探究质疑：
文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？
（分析过渡句或过渡段）
讨论并归纳：
用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转而写到济南冬天的山。
3．探究质疑：
济南的山有什么特点？
讨论并归纳：
小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。
4．探究质疑：
作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？
讨论并归纳：
（1）拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：
‘你们放心吧，这儿准保暖和。
’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。
（2）“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：
……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。
（3）从人们有感受写：
“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。
不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。
5．探究质疑：
第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？
讨论并归纳：
按照空间顺序：
从山上、山间、至山坡、山腰，有层次地写出了秀美联社的山景。
6．探究质疑：
“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
讨论并归纳：
（1）妙在雪光、雪色：
“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）妙在雪态：
“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的情态。
7．探究质疑：
这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？
讨论并归纳：
（1）比喻“用日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。
（2）比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。
8．探究质疑：
第四自然段怎样城外的远山？
讨论并归纳：
用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。
用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。
三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
9．探究质疑：
第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？
讨论并归纳：
（1）水的绿：
作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。
由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
（2）水的清、亮：
作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
10．探究质疑：
这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？
讨论并归纳：
可让学生各抒已见。
（1）拟人：
“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
（2）比喻：
“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。
11．探究质疑：
本文的写景抒情有什么特点？
讨论并归纳：
情景交融是本文写作的又一个特点。
文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：
一是直接抒发感情。
如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。
后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气!
”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。
二是创造意境，流露深情。
如，“请闭上眼睛想：
一个老城……这是不是个理想的境界?
”“最妙的是下点小雪呀!
”“这是张小水墨画”。
在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。
如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
12．探究质疑：
篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？
讨论并归纳：
最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。
意思是：
这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!
这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
三、课堂小结
文章布局谋篇层次井然。
开头一段，写济南冬天的天气。
第2段开始，转到对冬天山水的描写。
在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。
作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。
作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。
又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。
全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。
情景交融是本文写作的又一个特点。
文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：
一是直接抒发感情。
二是创造意境，流露深情。
三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。
老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，如：
“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
”“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。
这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。
四、布置作业
完成课后研讨与练习二、三题。
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