六上科学备案三单元.docx
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六上科学备案三单元
总第16课时
六年级：
主备人：
李家书教研组长：
审核人：
使用人：
课题
1、电和磁
课型
新授课
第三单元
第1课时
使用时间
教学目标
科学概念：
电流可以产生磁性。
过程与方法：
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：
体验科学史上发现电产生磁的过程。
意识到留意观察、善于思考品质重要。
教具准备
学生自备：
一号电池
教师准备：
电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针
备案
自主学习
一、自主学习
1、1820年，丹麦科学家（）在实验中偶然发现，通电导线可以产生（）。
2、电路（），电流很强，电池会很快（）。
所以只能接通一下，马上断开，时间不能（）。
3、用（）和（）可以做成电流检测器，用来检测电池中有没有电。
4、思考：
1）、只有铁和磁铁才能影响指南针吗？
2）、线圈会产生磁性吗？
线圈怎样放，指南针偏转的角度最大？
二、质疑：
通过观察和了解，你有哪些问题不太清楚或发现了什么问题：
设计意图：
通过自学，初步了解相关知识
对自学的疑点提出问题
体验科学史上发现电产生磁的过程。
意识到留意观察、善于思考品质重要
巩固提高
检测对知识的掌握情况
评价小组活动表现
合作探究
活动一：
小组合作，探究“通电导线和指南针的关系”，仔细观察实验，思考：
1、你看到了什么现象？
2、分析这些现象，你有什么新发现？
3、实验结论是：
活动二：
小组合作，探究“通电线圈和指南针的关系”，仔细观察实验，思考。
1、实验中你又看到了什么现象？
2、线圈怎样放，指南针偏转的角度最大？
3、实验结论是：
展示提升
1、各小组汇报交流。
2、归纳知识要点。
3、阅读知识库
测评反馈
一、测评反馈
1、1820年，丹麦科学家（）在实验中偶然发现，通电导线可以产生（）。
2、磁铁磁力最大的部分是（）。
3、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
（）
4、磁铁之所以能指示南北，是因为地球本身是个大磁体。
（）
5、把小钢珠放在磁体中间，它会很容易滚到（）
A、中间B、两端C、地上。
二、小组活动测评
一小组（）二小组（）三小组（）四小组（）
五小组（）六小组（）七小组（）八小组（）
教学反思
总第17课时
六年级：
主备人：
李家书教研组长：
审核人：
使用人：
课题
2、电磁铁
课型
新授课
第三单元
第2课时
使用时间
教学目标
科学概念：
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：
制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观：
养成认真细致、合作进行研究的品质。
教具准备
学生自备：
大头针、透明胶
教师准备：
绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针
备案
自主学习
一、通过预习，完成以下问题
1、由（）和（）组成的装置叫电磁铁。
2、电磁铁通电时有（），断开电流磁性（）。
3、思考：
1）、铁钉会被磁化吗？
2）、电磁铁的南北极与哪些因素有关？
3）、怎样检验电磁铁的南北极？
二、质疑：
通过观察和了解，你有哪些问题不太清楚或发现了什么问题：
设计意图：
通过自学，初步了解相关知识
对自学的疑点提出问题
通过实际经验和小组探讨初步认识电磁铁及磁极的变化规律
巩固提高
检测对知识的掌握情况
评价小组活动表现
合作探究
活动一：
制作铁钉电磁铁。
1、制作方法：
（1）朝着同一个方向绕导线。
（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。
2、思考：
1）、怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？
2）、电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？
为什么？
活动二：
铁钉电磁铁的南北极
1、你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？
哪里比较弱？
怎么知道的？
2、电磁铁有磁极吗？
我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？
怎么做？
3、讨论：
电磁铁的南北极与什么因素有关？
展示提升
1、各小组展示自己所贴的月相，交流月相变化的规律。
2、交流汇报月相的成因。
2、归纳知识要点。
测评反馈
一、测评反馈
1、（）是在通电状态下具有磁性的装置。
2、做一个简单的电磁铁需要（）、（）、（）。
3、电磁铁具有接通电流（）磁性，断开电流磁性（）的性质。
4、电磁铁也有（）极和（）极。
5、要改变电磁铁的南北极方向，正确的做法是（）
A、改变电路中电池的数量B、改变线圈缠绕的圈数
C、改变铁芯的粗细和长短D、改变线圈缠绕的方向
6、要检验电磁铁的南北极最简单的方法是（）
A、用电磁铁去吸引大头针B、用电磁铁去靠近指南针
7、只改变电磁铁的电池正负极接法，这时电磁铁（）
A、南北极改变B、南北极不变C、磁力强弱发生变化
8、电磁铁的南极和北极与磁铁一样，也是固定不变的。
（）二、小组活动测评
一小组（）二小组（）三小组（）四小组（）
五小组（）六小组（）七小组（）八小组（）
教学反思
总第18课时
六年级：
主备人：
李家书教研组长：
审核人：
使用人：
课题
3、电磁铁的磁力
（一）
课型
新授课
第三单元
第3课时
使用时间
教学目标
科学概念：
电磁铁的磁力是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：
圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：
有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观：
能够大胆想象，又有根据地假设。
能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
教具准备
学生自备：
一号电池、大头针
教师准备：
电池盒、大铁钉、长绝缘导线
备案
自主学习
一、通过预习，完成以下问题
1、电磁起重机是利用什么原理工作的？
你能简单叙述他的工作过程吗？
2、电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？
二、质疑：
通过观察和了解，你有哪些问题不太清楚或发现了什么问题：
设计意图：
通过自学，初步了解相关知识
对自学的疑点提出问题
通过实践活动会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
提高学生的语言表达能力和巩固知识
检测对知识的掌握情况
评价小组活动表现
合作探究
活动：
研究电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系
1、学生分组制定研究计划（P53）。
2、交流汇报。
3、改变的条件是：
4、保持不变的条件是：
5、我们的发现：
展示提升
1、各小组汇报交流实验中的发现和推测。
2、归纳知识要点。
测评反馈
一、测评反馈
1、电磁铁的磁性是可以（）的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：
圈数（）磁力小，圈数（）磁力大。
3、研究电磁铁磁力大小与线圈多少的关系时，要保持不变的条件是
（）A、电池的多少，线圈的多少
B、线圈的多少，铁芯的大小C、电池的多少，铁芯的大小
4、在电池节数一定时，线圈的匝数越多，它的磁性就越（）
A、弱B、强C、不变
5、电磁铁里加铁芯是为了（）磁力。
A、增大B、减小
6、电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短没有关系。
（）
7、自制的电磁铁的导线很短，所以不太耗电。
（）
8、检测旧电池是否有电，可以用线圈和指南针检测一下。
（）二、小组活动测评
一小组（）二小组（）三小组（）四小组（）
五小组（）六小组（）七小组（）八小组（）
教学反思
总第19课时
六年级：
主备人：
李家书教研组长：
审核人：
使用人：
课题
4、电磁铁的磁力
（二）
课型
新授课
第三单元
第4课时
使用时间
教学目标
科学概念：
电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：
电池少则磁力小，电池多则磁力大。
电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。
过程与方法：
经历一个完整的较深入的科学研究过程：
提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。
能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。
体会到交流与讨论能引发新的想法。
能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。
情感、态度、价值观：
培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
教具准备
学生自备：
一号电池
教师准备：
电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。
备案
自主学习
一、通过预习，完成以下问题
1、电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：
电池（）则磁力大，电池（）则磁力小。
2、电磁铁的磁力大小主要与（）、（）、（）等有关。
3、怎样做一个强磁力电磁铁？
二、质疑：
通过观察和了解，你有哪些问题不太清楚或发现了什么问题：
设计意图：
通过自学，初步了解相关知识
对自学的疑点提出问题
通过观察和分析，得出结论
提高学生的信息整理能力，
巩固提高
检测对知识的掌握情况
评价小组活动表现
合作探究
活动：
电磁铁的磁力大小与电池数量关系的研究
1、制定小组研究计划（填写P55表格）
2、全班交流汇报小组研究计划
3、仔细观察实验，汇报交流，共享研究成果
（1）实验前的假设是什么？
我们要改变的条件是什么？
（2）怎样改变要改变的条件？
怎样控制不改变的条件的？
（3）取得了哪些实验数据？
数据能说明什么？
展示提升
1、各小组汇报交流日食和月食的成因，及其它发现。
2、教师补充学生发言。
2、归纳知识要点。
测评反馈
一、测评反馈
1、电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：
电池（）则磁力大，电池（）则磁力小。
2、电磁铁的磁力大小主要与（）、（）、（）等有关。
3、磁悬浮列车就是利用电磁铁（）之间巨大的排斥力，使列车悬浮在轨道上的。
4、以下可以增强电磁铁磁力的方法是（）
A、改变铁钉钉帽与钉尖的方向B、增加连接的电池的节数
C、改变导线线圈的方向
二、小组活动测评
一小组（）二小组（）三小组（）四小组（）
五小组（）六小组（）七小组（）八小组（）
教学反思
总第20课时
六年级：
主备人：
李家书教研组长：
审核人：
使用人：
课题
5、神奇的小电动机
课型
新授课
第三单元
第5课时
使用时间
教学目标
科学概念：
玩具小电动机的功能是把电变成了动力。
过程与方法：
用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。
根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。
情感、态度、价值观：
产生探究小电动机的兴趣。
教具准备
学生自备：
玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶
教师准备：
导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针
备案
自主学习
一、通过预习，完成以下问题
1、小电动机由几部分构成？
各部分有什么部件？
2、换向器的作用是什么？
换向器是怎样改变电流方向的？
3、什么叫电动机？
它的工作原理是怎样的？
二、质疑：
通过观察和了解，你有哪些问题不太清楚或发现了什么问题：
设计意图：
通过自学，初步了解相关知识
对自学的疑点提出问题
学生通过小组讨论、观察、分析、阅读资料等途径完成学习任务，提高小组的协调、合作能力
巩固提高
检测对知识的掌握情况
评价小组活动表现
合作探究
活动：
观察小电动机的构造
1.让我们先拆开小电动机，看看里面有什么？
2.学生活动。
3.你发现了什么？
（听老师介绍电动机内部构造。
）
4.猜一猜小电机里面的这些零件都有什么用？
展示提升
1、各小组汇报交流自学和讨论中归纳的知识。
2、归纳知识要点。
3、阅读知识卡片。
测评反馈
一、测评反馈
1、电动机中（）的作用是接通电流并转换电流的方向。
2、电动机是用电产生（）的机器。
虽然大小悬殊、构造各异，但电动机工作的基本原理相同：
用电产生（），利用（）的相互作用转动。
3、小电动机上，磁铁一般是安装在（）上。
A、外壳B、转子C、后盖
4、发电机发出的电力大小与（）无关。
A、转动速度B、转动方向C、发电机大小
5、电动机里的“转子”实际就是一个（）。
A、磁铁B、电池C、线圈
6、小电动机的转子是一个电磁铁，通电后能产生磁性。
（）
7、转动小电动机不能点亮小灯泡，说明它没有发出电来。
（）
二、小组活动测评
一小组（）二小组（）三小组（）四小组（）
五小组（）六小组（）七小组（）八小组（）
教学反思
总第21课时
六年级：
主备人：
李家书教研组长：
审核人：
使用人：
课题
6、电能和能量
课型
新授课
第三单元
第6课时
使用时间
教学目标
科学概念：
能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。
电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。
过程与方法：
通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。
分析常见能量转化的例子。
情感、态度、价值观：
产生研究能量的兴趣。
教具准备
学生准备：
铁丝
教师准备：
电扇、电灯
备案
自主学习
一、通过预习，完成以下问题
1、什么叫电能？
2、我们身体运动的能量是从哪里来的？
3、能量有哪些表现形式？
什么叫动能？
什么叫化学能？
表现形式：
动能：
化学能：
4、用两手互相摩擦，你有什么感觉？
反复弯折一段铁丝，摸一摸铁丝，有什么感觉？
在这些过程中，能量是怎样转化的？
二、质疑：
通过观察和了解，你有哪些问题不太清楚或发现了什么问题：
设计意图：
通过自学，初步了解相关知识
对自学的疑点提出问题
提高学生运用生活经验和相关信息分析、解决问题的能力
巩固提高
检测对知识的掌握情况
评价小组活动表现
合作探究
活动：
家用电器的调查
学生小组讨论并填写下表：
用电器名称
可以做的工作
输入的能量形式
输出的能量形式
电灯
照明
电能
光、热
展示提升
1、各小组汇报交流。
2、归纳知识要点。
测评反馈
一、测评反馈
1、能量有多种形式，（）、（）、（）、（）等都是能量的表现形式。
2、我们的工作离不开（），如果没有能量，自然界就不会有（）和（），也不会有生命了。
3、各种家用电器都是一种（）的转换器。
4、运动的物体具有的能量叫（）。
A、化学能B、生物能C、机械能
5、电磁起重机在工作时是将电能转化为（）。
A、电能B、热能C、机械能
6、激光可以像钻刀一样打孔或切割材料，说明激光（）。
A、具有能量B、很硬C、锋利
7、有些物体工作时不需要能量，如石头从山顶向山下滚。
（）
8、磁也具有能量。
（）
9、能量可以被转化和传递，但不能被储存。
（）
二、小组活动测评
一小组（）二小组（）三小组（）四小组（）
五小组（）六小组（）七小组（）八小组（）
教学反思
总第22课时
六年级：
主备人：
李家书教研组长：
审核人：
使用人：
课题
7、电能从哪里来
课型
新授课
第三单元
第7课时
使用时间
教学目标
科学概念：
电池是把化学能或者光能转化成了电能。
电能是由其他能量转化来的。
过程与方法：
通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。
情感、态度、价值观：
体验科学技术对人类生活的贡献。
教具准备
学生准备：
一号电池、玩具小电机、溜溜球上的绳子、透明胶
教师准备：
小电珠、导线、指南针，手摇发电机
备案
自主学习
一、通过预习，完成以下问题
1、你知道有哪些电池？
请列举出来
2、怎样检测我们是不是发出了电？
3、当电动机被用来发电时，就应该叫它（）。
4、发明了发电机后，人们就能够把其他不同形式的能量大规模地转化成（）了。
4、以长江三峡电站为例，
二、质疑：
通过观察和了解，你有哪些问题不太清楚或发现了什么问题：
设计意图：
通过自学，了解相关知识
对自学的疑点提出问题
认识能量的转化
巩固提高
检测对知识的掌握情况
评价小组活动表现
合作探究
活动：
小组合作讨论并完成下表
电能的来源
转化的能量
输出的能量形式
普通电池
化学能
电能
光电池
光能
展示提升
1、各小组汇报交流。
2、归纳知识要点。
3、阅读知识库
测评反馈
一、测评反馈
1、电能使各种用电器做各种运动：
发光、发声、发热---我们把电具有的这种能量叫（）。
2、家里除了电灯外，还有（）、（）等用电器。
3、电动机被用来发电时，就该叫它（）。
4、手电筒灯泡发光所用的电是（）里的电。
A、蓄电池B、线路C、干电池
5、下面（）不能为用电器供电。
A、蓄电池B、人体C、干电池D、发电机
6、太阳能电池把（）能转化为电能了。
A、热B、光C、声D、磁
7、用电器是消耗电能的装置。
（）
8、电能都是由其它形式的能量转化而来的。
（）
二、小组活动测评
一小组（）二小组（）三小组（）四小组（）
五小组（）六小组（）七小组（）八小组（）
教学反思
总第23课时
六年级：
主备人：
李家书教研组长：
审核人：
使用人：
课题
8、能量与太阳
课型
新授课
第四单元
第1课时
使用时间
教学目标
科学概念：
煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：
体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。
能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
情感、态度、价值观：
认同珍惜能源、节约能源的观点。
教具准备
学生准备：
搜集有关能源的资料
教师准备：
煤的化石、能源储量资料
备案
自主学习
一、通过预习，完成以下问题
1、在我们使用的能源中，最重要的能源有哪些？
2、煤是怎样形成的?
3、石油、天然气是怎样形成的？
4、我们现在发现了哪些新能源？
二、质疑：
通过观察和了解，你有哪些问题不太清楚或发现了什么问题：
设计意图：
通过自学，初步了解相关知识
对自学的疑点提出问题
结合实际分析问题，解决问题
巩固提高
检测对知识的掌握情况
评价小组活动表现
合作探究
活动：
煤带给我们的信息
1.阅读P65“煤带给我们的信息”，思考：
（煤）它来自哪里？
怎么形成的？
2.小组交流
3.全班交流
（1）你这样说的依据是什么？
（2）我们可以证实你说的这些吗？
可以怎么做？
展示提升
1、各小组汇报交流。
2、归纳知识要点。
测评反馈
一、测评反馈
1、能源可分为（）能源和（）能源。
2、煤、石油、天然气是储存了亿万年的（）。
它们都是（）能源，用一点就少一点，我们正在耗尽这些能源。
3、水能、风能、化学能等大多数能源最终都来源于（）。
4、下列不能再生的能源是（）。
A、煤B、风C、太阳能D、地热能
5、来自地球以外的天体的能源，最重要的是（）。
A、化学能B、风能C、潮汐能D、太阳辐射能
6、煤、石油、天然气所具有的能量最终来自太阳。
（）
7、冬天穿毛衣感觉暖和是因为毛衣可以产生热能。
（）
二、小组活动测评
一小组（）二小组（）三小组（）四小组（）
五小组（）六小组（）七小组（）八小组（）
教学反思
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