英语人教版四年级下册My school.docx
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英语人教版四年级下册Myschool
Unit1MyschoolALet’slearn
1.整体设计思路、指导依据说明
新版《义务教育英语课程标准》中规定，基础教育阶段英语课程的任务是：
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
四年级的学生具有初步的分析能力，对英语学习有着浓厚的兴趣，有参与学习的需要，有表现力,乐于进行角色朗读。
根据四年级学生的年龄和认知特点，依据课程标准理念，结合本节课内容，我在进行故事教学时通过整体呈现故事的方式，使学生在完整的语境中接触、体验、理解真实有意义的语言；以设问、观察图片、从学生的生活实际出发设计任务活动，有计划、有层次地引导学生主动参与各种语言交流活动，使学生在自主参与学习的过程中学习知识，发展技能，逐步实现提高学生实际运用语言的能力。
2.教学背景分析
教学内容分析：
本单元是人教新版小学英语四年级下册第一单元，主要任务是学习8个新单词和4组句型，来了解一些常见校园场所的名称并能通过所学新句型简单地询问和作答，重点学习一些科室或场地的名称、分布和不同的功能，不断提高学生英语口语交际的能力。
本课时为本单元第二课时词汇教学，主要包括A部分的Let’slearn，同时兼顾Let’sdo，主要学习4个新词和1个重点句型，并学会询问或描述学校某科室或场地的大概位置。
本课时的教学内容不少，同时承上启下，应是本单元A部分的重中之重。
学生情况分析：
我所任教的南校区四年级几班学生，通过上学期第一单元Myclassroom的学习，他们已经掌握了一些简单与学校设施相关的词汇如:
classroom，computer,teacher’sdesk等,能够用所学的知识对学校熟悉的事物进行简单描述，为新课学习奠定了基础,并且他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己,因而我注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生的感知能力培养。
3.教学目标分析
知识与技能目标：
①能够听、说、认读本课时的主要单词：
teachers’office,library,firstfloor,secondfloor。
②能运用句型“Whereisthe…?
It′sonthe…floor.”来询问或描述学校某设施、场所的大体位置。
③能听懂Let′sdo部分的指示语，并按指令做出相应的动作，来巩固复习Let′slearn部分词汇。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
掌握学校中的一些功能室和场地，如：
teachers’office,library,playground,garden,掌握句型Where’sthe…?
It’sonthe…floor.并在在实际情境中的运用。
教学难点：
让学生学会单词library的发音技巧li-bra-ry,了解和正确使用英语序数词first、second，并灵活询问和回答学校某科室、场地的大概位置。
5.教学过程设计
Unit1MyschoolALet’slearn
1.Warmingup
（1）.Greetings.
（2）.Enjoythesong“Ourschool”onPage10.
①First,thestudentslistencarefully.
②Then,studentstrytosingfollowthetape.
③Finally,theteacherandstudentssingtogether.
（设计意图：
通过播放歌曲,自然引入到本单元要谈论“学校”这一话题，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣.）
2.Let’slearn
（1）.Playtheabovepicturebythemultimedia.
T:
Hello,boysandgirls.Look!
What’sthis?
Ss:
It’sourschool.
T:
Yes,Thisisaschool.It’sbeautiful.Ilikeitverymuch.Doyoulikeourschool?
S1:
Yes,Ido
S2:
…
T:
Canyoudescribeourschoolforme?
①让学生简单描述（可用汉语，老师也可适当给提示）
S1:
Lookat…,thisis…
S2:
有大的操场…
S3：
漂亮花园…wWw.xKb1.coM
（设计意图：
多问几个学生，让学生初步感知美丽的校园，为下面词汇的学习,进一步做铺垫。
）
（2）教学：
teachers’office
Theteachershowstheabovephoto.
T：
Pleaselookatmyphoto.Areyoufamiliartothisplace?
Ss:
Yes，weare.
T：
Good，doyouknowhowtoexpressitinEnglish?
Let’slookatChenJieandAmy.
①找个别学生试着说teacher’soffice
Theteacherteachesstudentstoreadthisword“teachers’office”.
①学生跟读②找个别同学读（对发音不正确及时纠正）③齐读
T：
Where‘stheteachers’office?
Ss：
：
It′sonthe…floor.
同桌互说“Where‘stheteachers’office?
It′sonthe…floor”
（设计意图：
对重点句型进行操练，引导学生理解和运用目标语言。
）
（3）.教学：
library
T：
Hello,boysandgirls，Ihaveahobby.Ilikereadingverymuch..CanyoutellmewhereIshouldgo？
Ss:
图书馆orlibrary
T：
Yes,youareright.DoyouknowhowtoexpressitinEnglish?
（展示图片）
找个别学生试着说library
Theteacherteachesstudentstoreadthisword“library”.
①学生跟读②找个别同学读（对发音不正确及时纠正）③齐读
T：
Where‘sthelibrary?
（板书）
引导学生回答：
It′sonthe…floor.（板书）
同桌互说“Where‘sthelibrary?
It′sonthe…floor”
（设计意图：
对重点句型进行操练，引导学生理解和运用目标语言，并适时对学生进行情感教育：
在图书馆，要做到安静，不要大声喧哗，爱惜图书等，养成良好的习惯。
）
（4）.教学：
playground
T：
Ialsolikeplayingbasketball,canyoutellmewhereIshouldgo？
Ss:
操场orplayground
T：
Youareright.DoyouknowhowtoexpressitinEnglish?
（展示图片）
①找个别学生试着说playground
Theteacherteachesstudentstoreadthisword“playground”.
①学生跟读②找个别同学读（对发音不正确及时纠正）③齐读
（设计意图：
通过展示图片的方式来教授新单词，更直观、形象，进一步加深学生的印象。
）
（5）.教学：
garden
T：
Springiscomingandmanyflowersopensoon.Pleaselookatthefollowingpicture.
T：
Canyouguesswheretheplaceis?
引导学生回答：
Thisisour“garden”
Theteacherteachesstudentstoreadthisword“garden”.
①学生跟读②找个别同学读（对发音不正确及时纠正）③齐读
（适时对学生进行情感教育：
校园里的一草一木皆生命，要爱惜他们。
）
3.Let’splay
（1）.游戏1：
Lookandsay.
（2）.游戏2：
What’smissing?
（设计意图：
通过连续的活动，巩固学生所学，学以致用。
）
4.Let’sdo
（1）．TheteachertalkstostudentsinsimpleEnglish，says“Icandomanythings:
playfootball/watertheflower/eatsomenoodles/readabook.”，leadingintoLet′sdo.
①Theteachermakesthecorrespondingaction.
②StudentsguessinEnglish.
（2）.TheteacherplaysthetapeofLet′sdoonPage5.
①First,thestudentslistencarefully.
②Then,studentsquietlysingfollowthetape.
③Finally,theteacherandstudentsmakethecorrespondingactionaccordingtotheinstruction.
（设计意图：
通过播放Let′sdo的录音带，对所学词汇进行复习巩固,进一步加深印象）
5.Let’sshow
（1）.Pairwork
Letstudentslookatabovepictureandhaveatalkshowinpairs.Givetheexcellentonespraise.
（设计意图：
通过看图连单词，即起到了复习目的,为下面学生进行会话练习奠定基础.）
（2）.Letthestudentslookatthepictureandmakeanewdialoguewithpartner.
①出示图片，找学生试着描述②和同桌互问互答③选小组代表到前面展示（表现出色的给予表扬）
（设计意图：
这是对课堂所学知识的延伸，将所学的语言运用到真实的情景中,重点培养学生说的能力。
）
（3）.Askstudentstocompletethefollowinglinesandreadthepassagetogetheraloud.
①先是自己自主完成②选小组代表到前面展示（表现出色的给予表扬）
（设计意图：
这是对课堂所学知识的延伸，达到了学以致用的目的。
）
6.SummingupandhomeworkwWw.xKb1.coM
（1）.归纳总结（conclusion）：
教师让学生们自己说说这堂课学了什么、有哪些收获，使他们记忆更加深刻，知识掌握更牢。
（2）.布置作业（Homework）:
①Readthenewwordsandthephrasesfluentlytoyourpartner.②Introduceyourschooltoyourparents.
（设计意图：
进一步巩固所学，培养学生语言综合运用能力。
）
7.Let'ssingagain
Playthesong“Ourschool”onPage5again,theteacherandstudentssingtogetherwhilebeating.
（设计意图：
以音乐开始，用音乐结束，既突出了本课主题，又能让孩子在轻松愉快的音乐中感受我们美丽的校园，进一步升华要热爱母校的情感目标）
8.Blackboarddesign
Unit1Myschool
A
teachers’officeWhere’sthe…?
Homework
library,firstIt′sonthe…floor.
floor,second
floor
教学反思：
本节课是以词汇和简单句型的学习为基础，引入“学校”一个新的话题，即在在本节课的教学中,主要让学生学习描述学校主要科室和场地用英语如何表达，知道学校某些科室或场地的大体功能，同时会询问或描述学校某科室、场地的大体位置。
本课主要是注重基础，重点培养学生听说能力，教育孩子要热爱学校，养成良好的生活、学习习惯。
本节课主要有以下特点：
1、歌曲导入，活跃课堂气氛，激发学生学习英语兴趣。
上课开始，我先播放英文歌曲，让学生跟唱歌曲，使音乐与英语融为一体，让孩子放松心情，在快乐中学习，既活跃了课堂气氛，吸引孩子注意力又激发学生学习兴趣，激活了学生思维，为下面新知学习奠定基础。
2、教学设计结构紧凑，过渡自然，层层递进，环环相扣。
在本节课的教学中，首先播放英文歌曲“Ourschool”，自然引入到本单元要谈论“学校”这一话题，即促进学生对本节课新单词的学习，又活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。
然后在新课呈现中，通过展示校园图片方式，既形象又直观然后引导他们大胆去说，紧接着通过看图连单词，即对词汇“teachers’office,library,playground,garden,”起到了复习目的又为下面学生进行会话练习奠定基础。
最后两人对话和小组活动，利用所学知识作对话，介绍自己学校，从而引领学生自然而然地投入到本节课的学习中。
3、以学生为主体，大胆放手，让他们自主看图，去说、去演。
本节课是一堂词汇课，重点培养孩子听说能力，所以在课堂上，首先通过展示图片，几乎让班上的每一位孩子都有机会去说，最后会话练习，通过小组合作去表演，培养了孩子合作能力和综合运用语言的能力。
4、本节课多采用直观性的教具，来加深孩子的印象。
本节课，主要通过展示图片、选择我们自己的校园来引导孩子们学习，既直观又形象，有助于加深学生的理解。
6.教学评价设计
评价内容：
英语课堂教学是实施教学任务的主要阵地，课堂活动是英语教学的主体，教师在教学中运用多种形式进行教学，同时对学生的学习成果给予正面的肯定，能有效地激发学生的学习兴趣。
新课标倡导对学生们形成性评价和总结性评价相结合。
所以，我在设计学生们课堂行为活动评价时，往往根据学生上课回答问题、游戏竞技赛、对话表演、朗读课文、课前值日报告，认真听课等方面每周统计一次，每月进行评比，给得奖多的学生发一个奖状，期末作总评。
本堂课，也不例外，该评的评了，该记的记了，我会坚持做下去。
评价方法:
1、根据不同层次的活动对学生的课堂表现进行评价：
对读单词、找图片等简单的练习，教师只需对学生回答正确与否做出评价即可，对描述、自编对话等要求能力较高的任务进行评价时，教师的表扬力度就该更大些。
尤其，对于咱们三四年级的学生，除了口头表扬外，还可以进行适当的物质奖励。
本堂课上，我就为学生们准备了黄色星徽和卡通小贴画。
2、根据不同层次和不同性格特征的学生进行针对性评价：
对于个别较后进的学生，即使他答题不是很到位，教师也得给予其鼓励；对于一些较先进的学生，教师更要严格要求其精益求精；对于偏外向活泼好动的学生，在课上犯小错，我会严肃说声“Stop！
“；对于偏内向木讷沉静的学生在课上不学，我会到他身旁轻轻提醒“You’dbetternot”;较积极的学生做答正确，我会轻声表扬”Goodjob！
“；不那么积极的学生做答正确，我会高声夸奖”Welldone！
“。
本堂课上，学生们似乎比以往都表现得更活跃，得到的认可与表扬也更多。
3、注意个人行为和集体行为相结合。
义务教育英语新课程标准倡导学生们的合作学习与探究，把学生的个人表现同其在小组学习中的合作能力、交往能力结合起来。
这样做，有利于学生时刻注意自己的言行，能更好地表现自己。
群众的眼光是雪亮的，所以，我们教师在做学生日常评价工作时也要把学生自评和小组评价结合起来。
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