需要帮助的人小班教案.docx
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需要帮助的人小班教案
需要帮助的人小班教案
【篇一：
小班教案】
小班故事教案《我和小猪》
【活动设计】
《我和小猪》是一个简短易懂的故事，内容生动有趣，情节重复富有变化，贴近小班幼儿的生活经验。
故事中将睡觉、吃饭、喝水等生活环节用生动的象声词来表现，适合小班幼儿阅读和理解。
从家庭走进幼儿园，孩子们逐渐适应了集体生活，通过故事中小猪和鲁尼的生活情景再线，回忆整理幼儿已有的生活经验：
“我在幼儿园是怎样睡觉、吃饭、喝水的？
”“怎样和小伙伴相处的？
”扩展幼儿的生活经验，体验和表达生气、高兴等情绪。
《指南》中指出：
“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境?
?
”本次活动从完整语言、整合教育、活动生活化的观念出发，遵循《指南》对语言教育“养成幼儿注意倾听的习惯?
?
。
引导幼儿感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”的要求，将阅读故事与回忆生活经验相结合，引导幼儿模仿“呼噜呼噜”、“啊呜啊呜”、“咕嘟咕嘟”等象声词，丰富幼儿语言，增强理解和表达的能力。
【活动目标】
1、乐意观察图片，在幼儿观察图片的基础上理解故事情节。
（重点）
2、丰富象声词汇“呼噜呼噜、啊呜啊呜、咕嘟咕嘟”。
3、结合已有经验，感受故事中愉快、幽默的情感。
（难点）
【活动准备】
多媒体课件。
【活动过程】
一、出示“鲁尼”和“小猪”，谈话导入课题。
分别出示鲁尼和小猪，引导幼儿跟他们打招呼，并说说他们的长相。
（此环节设计的目的是通过与小猪和鲁尼打招呼→说说他们的样子，引导幼儿仔细观察、讲述画面内容，挖掘幼儿已有经验，感受鲁尼的可爱。
为下面的环节做好铺垫。
）
二、分页观察画面，在故事情境中理解象声词。
1、鲁尼和小猪睡觉。
引导幼儿观察鲁尼和小猪睡觉时的样子，并说出：
鲁尼和小猪是怎么睡觉的？
师：
奥，困了的时候，鲁尼和小猪一样“呼噜呼噜”睡觉，（小朋友学一学他们睡觉的样子）那小朋友再想一想，爸爸妈妈睡觉时的呼噜声是怎样的？
爷爷奶奶呢？
（此环节让幼儿闭上眼睛，师幼轻声细语地交谈，在温馨的氛围中拓展幼儿的经验：
引导幼儿回忆、想象——爸爸妈妈、爷爷奶奶的呼噜声是怎样的？
让幼儿进一步感受：
小朋友细细的、轻轻的呼噜声→爸爸大一点的呼噜声→爷爷奶奶更大一点的呼噜声。
在故事情境中体验生活乐趣。
）
2、鲁尼和小猪吃饭。
引导幼儿观察鲁尼和小猪吃饭的样子，并说出：
鲁尼和小猪是怎样吃饭的？
师：
饿了的时候，鲁尼和小猪一样“啊呜啊呜”吃饭。
但是，鲁尼吃完饭还做了两件非常讲卫生的事情，你知道是什么吗？
（此环节采用先合后分的办法，先出示鲁尼和小猪仔一起吃饭的图片，给孩子们一个完整画面，引导幼儿说出：
饿了时候，鲁尼和小猪一样“啊呜啊呜”吃饭。
然后单独出示鲁尼吃饭的图片，引导幼儿有目的地述说，角色形象更清晰。
从鲁尼和小猪吃饭联想到自己在幼儿园吃饭，结合已有经验，鼓励幼儿大胆表达——鲁尼吃完饭后漱口、帮助成人打扫卫生、洗手等关键环节。
把故事与自己的生活有效地结合起来，使静态的内
容生活化。
）
3、鲁尼和小猪喝水。
引导幼儿猜想后说出：
鲁尼和小猪喝水会发出什么样的声音？
师：
对，渴了的时候，鲁尼和小猪一样，“咕嘟咕嘟”喝水。
小朋友要注意了：
他们会喝什么样的水呢？
白开水、橙汁还是别的饮料？
（抓住幼儿喝水的环节，引导孩子们讨论：
为什么要多喝水？
应该喝什么水，为什么要喝白开水，引导幼儿尽量不喝饮料。
）
4、鲁尼和小猪生气。
引导幼儿观察画面，逐一说出：
呀！
鲁尼和小猪这是怎么了？
猜一猜他们为什么会生气？
生气好不好？
那应该怎么做？
（此环节为幼儿创设情境，让孩子们猜测想象他们可能是为了什么生气，让孩子们体验生气的样子，老师倾听孩子们的表述，此时老师可继续跟进：
他们还可能为了什么生气？
将生活中一些不愉快的情境说出来并予以解决。
）
5、鲁尼和小猪高兴。
引导幼儿观察画面后，分别说出：
鲁尼与小猪高兴时的样子。
师：
高兴的时候，小猪喜欢干什么——摇-尾-巴；鲁尼呢——蹦呀、跳呀、笑呀?
?
（此环节利用课件引导幼儿观察、猜测小猪和鲁尼高兴的时候会做什么，满足幼儿用不同的方式表达高兴的愿望。
通过回忆讲述，进一步巩固幼儿对故事的理解。
引导孩子们联想到自己的生活实际，说说自己高兴的事情，与故事中的角色形成共鸣。
并懂得“开心是最重要的”，让幼儿的情感得到泻泄。
）
三、完整欣赏故事，感受故事情节的愉快和幽默。
观看课件，在轻松的音乐中完整欣赏故事。
（此环节充分利用课程资源，引导幼儿在视听双重感觉中进一步理解故事内容，感受故事中的愉快和幽默，体验相亲相爱在一起的感受。
）
【活动延伸】
在表演区，提供鲁尼和小猪的手偶，引导幼儿表演故事。
在美工区，投放圆形纸板，引导幼儿绘制高兴、生气时的表情图。
附故事《我和小猪》
我的小猪说：
鲁尼，你像我一样可爱呀！
是吗？
是的是的是的——
困了的时候，我像小猪，呼噜呼噜，睡觉。
饿了的时候，我像小猪，啊呜啊呜，吃饭。
渴了的时候，我像小猪，咕嘟咕嘟，喝水。
生气的时候，我也像小猪，什么样？
撅嘴。
高兴的时候，我可不像小猪了，小猪喜欢摇尾巴，我没尾巴，不能摇尾巴。
那我摇什么？
我什么也不摇，我蹦、我跳、我笑，我蹦呀、跳呀、笑呀?
?
小猪说：
“鲁尼，你在干嘛呀？
哼！
吓我一跳。
”说着他又把嘴撅起来了。
哈哈，我才不管呢！
我知道，他那是在假装生气，你没看见，他的尾巴也在不停的摇呀摇吗？
小班语言教案：
新来的小朋友
【活动设计】
幼儿年龄小，刚离开亲人来到幼儿园这个陌生的环境中，难免产生紧张、不安、焦虑等情绪。
“新来的小朋友”这首幼儿诗贴近幼儿的生活实际，句式的重复和节奏感更能吸引幼儿，尤其是诗的最后一句“不哭不哭都不哭”更能引起幼儿的注意，特别适合刚入园的孩子学习，可以帮助小朋友尽快熟悉幼儿园的环境，消除紧张情绪，帮助小朋友高高兴兴地来上幼儿园。
【活动目标】
1、喜欢学说幼儿诗，初步感受幼儿诗的语言美。
（重点）
2、根据诗的画面和内容，幼儿能够大胆连贯地表达。
3、初步感知幼儿诗中反复句式的使用，学说幼儿诗。
（难点）
【活动准备】
新来的小朋友哭的视频、小熊敲鼓、小猫吃饭的场景、课件、音乐、《幼儿园里真快乐》。
【活动过程】
一、利用真实的“生活再现”情境，帮助幼儿萌发安慰新来小朋友的爱心师：
新来的小朋友哭了，怎么办呢？
（自由讲述）
小结：
小朋友都是有爱心的孩子，懂得去安慰小朋友了！
对，“新来的小朋友，快不要哭！
”
二、幼儿“快乐感知”，初步感知幼儿诗中反复句式的语言美
场景一：
小熊敲鼓。
师：
你看，小熊在哭吗？
“你看小熊也不哭”。
场景二：
小猫吃饭。
师：
你看，小猫在哭吗？
“你看小猫也不哭”。
小结：
不哭不哭都不哭。
三、教师示范朗诵幼儿诗，幼儿进一步感知、理解幼儿诗的节奏。
1、教师示范朗诵（动作示范、语气抑扬顿挫）。
师：
老师给小朋友带来一首好听的幼儿诗“新来的小朋友”。
2、播放课件，师幼共同朗诵。
（重点是节奏）
四、利用“快乐体验”情境，幼儿感受快乐的氛围。
师：
大家都是好朋友，我们一起跳舞吧！
【活动延伸】
音乐游戏：
《找朋友》。
附：
新来的小朋友
新来的小朋友，
快不要哭！
你看小熊也不哭，
你看小猫也不哭，
不哭不哭都不哭。
【活动反思】
捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中曾说：
一切知识都是从感官开始的。
而心
理学也认为个体的情感对认识活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。
为了激发幼儿的学习内在需要，我利用新来的小朋友哭的视频为幼儿创设一个真实的生活再现情境，把幼儿引入到身临其境的情境中去，从而刺激幼儿的感官，促使幼儿的内在情感因素产生共鸣，来激发和强化他们的求知欲望。
在这种情境中我提出问题“新来的小朋友哭了，怎么办呢？
”的时候，小朋友很自然地说：
“抱抱他”“亲亲他”“给他一块糖”“给他玩玩具”?
?
从幼儿的回答中，可以看出通过这种真实的生活再现情境，唤醒了幼儿的已有经验，让幼儿回想起自己哭的时候成人的行为和举止，从内心引起了共鸣，这也说明这种情境创设很有效、很成功。
在这个环节中，有一个小朋友说出了“对不起”。
虽然幼儿还不能恰当地运用，但是已经有了使用礼貌用语的意识。
在以后的教育教学中，我会多一些礼貌用语的渗透，帮助幼儿培养文明的语言习惯。
总之，孩子都很喜欢这首幼儿诗。
小班语言教案：
水珠宝宝
【活动目标】
1、学说儿歌，理解儿歌表达的内容，感受儿歌优美的意境。
2、尝试仿编儿歌第一句，体验学习儿歌的乐趣。
【活动准备】
1、《水珠宝宝》幼儿学习资源。
2、《水珠宝宝》语言磁带，教师教学资源。
【活动过程】
一、引导幼儿理解儿歌的内容，激发幼儿学习儿歌的兴趣。
播放教师教学资源，请幼儿观察并提问：
画上有哪些景物？
（大海、帆船、睡觉的水珠宝宝、风儿姐姐、小鸟。
）
二、引导幼儿学习儿歌：
水珠宝宝。
1、教师完整朗读儿歌。
三、引导幼儿尝试仿编儿歌第一句，增强学习儿歌的趣味性。
1、请幼儿想一想、说一说，还有哪些东西可以做水珠宝宝的摇篮？
2、引导幼儿改编第一句儿歌，如小小花瓣，小小荷叶，小小手儿?
?
附儿歌《水珠宝宝》
小小船帆
像个摇篮
水珠宝宝
睡在上面
风儿轻轻
亲亲脸蛋
鸟儿歌唱
做梦香甜
【篇二：
小班教案】
小班教案：
语言:
《不爱用手的小河马》
执教：
叶小苏
活动目标:
1、倾听故事，理解应该自己动手吃饭的道理。
2、知道小手的用处很大，尝试用小手做力所能及的事。
活动准备：
挂图7号事故磁带幼儿每人书一本
活动过程：
1、倾听故事一遍
2、听故事之前让幼儿带着问题去听。
3、我们这里来了一位小客人，听听是谁呢？
（小青蛙）
---出示挂图，让幼儿一起来看图片。
你看，小河马怎么了？
（哭了）为什么？
我们来问问他吧，教师做倾听小河马讲话的样子。
（妈妈没回来，小河马饿得哭了起来）
---教师一边讲述故事，一边看图片
提问：
1.小河马为什么哭了？
（肚子饿了）
2.谁来帮助小河马？
（小青蛙）
3.他是怎样帮助小河马的？
（小青蛙喂小河马吃饭，小青蛙只能用小勺子喂）
4.有了小青蛙的帮助，为什么小河马还是哭个不停？
（小青蛙用的勺子太小了，小河马吃不饱，饿得哇哇叫）
5.最后用了什么办法小河马不哭了。
（小河马自己动手吃饭，很快就吃饱了）---最后幼儿跟着教师看图片完整的讲述故事一遍。
---教师发书给每位幼儿，让幼儿拿着书讲给爸爸妈妈听。
螺洋街道红豆幼儿园
2011年4月27日
小班下学期家长会发言稿
班主任：
叶小苏尊敬的各位家长：
上午好！
首先，感谢各位家长百忙之中来参加今天的家长会。
下面由我来简单的介绍一下我班级的基本情况。
经过一学期的幼儿园生活，孩子们在各方面都有了不同程度的进步和提高，基本上适应了幼儿园的生活环境，这也应该感谢各位家长的支持与配合，尤其是孩子们基本上懂得了上课时应该坐在自己的座位上，过完年回来，孩子们都长大一岁了，多数幼儿知道不离开老师，危险的地方不去，大部分孩子乐于参加集体活动，并能与小朋友友好相处，自理能力进步也比较大，如：
多数幼儿会自己穿、脱衣服，并能主动大小便，知道自己的事情自己做。
有事主动请老师帮忙，并初步懂得帮助别人等。
例如：
我班余函柯、余函潞、余柯凝等几个小朋友不但自己能穿衣服，有时候还会帮助其他幼儿系扣子，拉拉锁，；早晨来到幼儿园后，看到有幼儿来，还会帮助他们脱书包。
多数幼儿能用较完整的语言向老师表达自己的意愿，部分幼儿还能与小朋友聊天等。
上学期，通过拼插玩具、涂色等动手训练，幼儿的动手操作能力都有了不同程度的提高，特别是涂色，进步最明显，这个家长们从孩子们的课本中能看出来。
或许家长们会认为孩子小能学到什么?
那么幼儿园小班的孩子到底要学什么呢?
今天我着重向家长介绍关于“幼儿养成良好行为习惯”一些自己的看法与见解。
一、幼儿养成良好行为习惯的意义
（一）一位诺贝尔获得者在接受记者采访时，记者问他，您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为一生中最宝贵的东西，这位白发苍苍的学者出乎意料的回答说是在幼儿园，在幼儿园学到了什么呢?
学者回答：
“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要摆放整齐；吃饭前要洗手；做错了事要及时道歉；午饭后要休息；要注意观察周围的大自然。
从根本上说，我学到的全部东西就是这些。
”
另一位科学家说，在实验室里，没有“我”，只有“我们”，一切伟大成果都属于“我们”，而不是某个“我”，这种群体意识不正是得益于从小养成“把自己的东西分一半给小伙伴”的习惯吗?
大发明家爱迪生在实验室里工作时井然有序，连助手不慎把一个烧杯转了个把，他都严肃的指出，并说：
“最小的一点错误导致最大的损失。
”这话不正是来源于幼儿园里的那句“东西要摆放整齐”的教导吗?
（二）我们探讨一下，真正的早期教育是什么?
大家对早期教育这个话题并不陌生，我们通过读书看报，网络或其他媒体涉猎了不少这方面的知识，我说说我个人的看法，与大家共享，真正的早期教育让孩子自然吸收，而非硬性灌输；让孩子随兴趣自然发展，而非单纯地积累知识；是启蒙教育，而非系统的正规教育。
我们教幼儿简单的字词，并不是要
把他们培养成语言学家，让孩子欣赏音乐，也不是一定要使他成为音乐家，早期教育注重开发多元智能，本着兴趣、需要的原则对孩子实施启蒙教育，是创造适当条件使幼儿的各项潜能得到最大限度的发挥，是为培养孩子体格健康、智力发达、和良好的个性品质打基础。
知识灌输的结果是高分低能，所以，我们认为：
“学问”不等于“知识”，所谓有“学问”的人并不仅指他掌握多少知识，而更是指他是一个“学会了问”的人，是一个“会问、能问”的人。
孩子能发现问题并有发现问题的习惯和解决问题的能力就有了无限的发展潜力，这比灌输大量的知识强一千倍。
幼儿园不是培养“知识型”的人才，而是要培养“探究型”的人才。
现在幼儿园课程改革的核心是儿童的自主性、主动性、创造性和实践能力。
我们提倡“大课程观”，即幼儿园的课程包括幼儿园的全部生活和学习活动，幼儿的生活即学习，幼儿的学习并不是只在每天短短的十分钟的集体活动中，孩子的每一个生活活动都是课程的一部分，不要把幼儿的学习限制在所谓的“课堂”内。
例如：
孩子和别人的交往、孩子的进餐、孩子的体育活动、区域活动等等都是学习。
在孩子的生活中、特别是在家庭生活中，我们应放开孩子的手脚，多一份自由，少一份约束，让孩子尽情的感受世界的奇妙。
当然自由也不是指完全的放任自由，基本的规则还是要遵守的，我们要帮助幼儿克服自我为中心的思想，帮助他们学会合作、学会分享为他们更好的融入到集体生活中打好基础。
二、幼儿良好习惯培养的主要内容
（一）生活习惯的养成
生活是人生的第一课，也是最基本的课程。
生活习惯的好坏不仅影响幼儿的身心健康，而且也是幼儿综合素养的体现，因此，早期家庭教育中必须有意识地进行培养，如讲究卫生不吮吸手指，有了鼻涕要及时擦掉，主动刷牙、洗脸、按时睡眠、起床、饭前便后洗手；不挑食偏食，独立进餐；能自己穿衣、系扣、系鞋带、叠被；能帮助家人做力所能及的事情，如擦桌、扫地、摘菜、倒垃圾、洗小件衣物、收拾屋子、招理床铺等；用过的玩具、生活用品、学习工具能随时归位，摆放整齐。
这非常重要，我们中班开始要学更多的本领，要让幼儿自己整理自己的学习用品，知道自己的东西自己带，老师交代的作业一定要自己完成，自己的作业自己带，让幼儿养成好习惯。
我们有的家长总会认为我们孩子还小，也因为看到孩子越帮越忙，或者拖时间，不放手让幼儿去做；例如：
有很多幼儿其实能自己吃饭，而且他也很愿意自己动手，但是作为家长，有的是为了去哪个工厂打工，有的仅仅是为了自己的娱乐事业，就剥夺了孩子的动手能力，每到吃饭的时候就说，快快，妈妈喂喂得了。
穿脱衣服就更不用说了，把孩子最基本的动手能力都给剥夺了，在家里倒是还行，但是大家有没有想过，孩子每天到幼儿园，要老师帮助脱衣服，离园还要老师一个一个地帮助穿衣服呀。
在家里是1:
4或6而在幼儿园呢，是老师给24个孩子穿衣服，有的时候孩子出去时棉袄没有拉拉链，家长看到了，就会非常不愿意，这里希望你们为老师想想，也要锻炼孩子的自理能力，我们可以宠孩子，爱孩子，但如果孩子能自己的是自己做，我想，无论到哪里所有的人都会喜欢的。
（二）道德习惯的养成
幼儿养成了良好的道德习惯，才能和别人友好相处，积极追求美好的事物，自觉遵守社会行为规范，具有高度责任感，将来在社会上才是成熟、可敬的人。
这些非智力因素，往往对人的成功成才起着更大的作用。
早期家庭幼儿良好道德习惯的养成应包括：
遵守各种行为规则，尊敬关爱长辈，能用礼貌用语主动问候长辈；爱惜东西，珍惜别人的劳动成果；能换位思考，考虑他人感受，在与小朋友相处时，能团结友爱；能与小朋友分享自己爱吃或爱玩的东西，不自私。
在吃的、穿的、用的、玩的方面不和别的小朋友攀比；不打人、骂人、不说谎；不合理的要求未得到满足时，不无理取闹。
做自己力所能及的事情并能善始善终等。
（三）学习习惯的养成
良好的学习习惯对幼儿的学习兴趣与学习成绩有很大的影响，与幼儿的成人成才直接相关。
大多学习好的孩子学习习惯都比较好，而学习不好的孩子，多数并不是因为脑子笨，而是没有良好的学习习惯。
因此学习习惯的培养非常重要，它应与幼儿智力开发同步进行。
早期家庭幼儿良好学习习惯的培养是多方面的，如不长时间看动画片、光碟、玩电脑游戏；能经常进行广泛的阅读、感受阅读的乐趣；不需要家长陪伴、督促，能自觉完成学习任务，遇到学习困难，无畏难情绪，并能坚持到底；学习时专心认真，不贪玩，不做小动作，有耐心和忍耐力；学习准备工作要在学习之前完成；学习时能珍惜时间，能有效地利用时间，不拖拉、磨蹭等。
这里，要表扬我们班的李学博家长，他的爸爸，在接孩子时更我了解孩子在幼儿园的情况，但是他和大家问的不同的问题是，我家的孩子上课的时候知道听讲吗？
而我们有些家长问的是我家孩子怎么在幼儿园学什么都不知道呀？
我们幼儿园的目的是培养孩子的良好行为习惯，而不是硬生生地让孩子学会多少个字，会做多少个题，这点请家长理解，也明白。
二、幼儿良好习惯培养的主要方法
（一）转变观念，增强培养意识
长期以来，幼儿良好行为习惯的培养一直未受到家长足够的重视，重智育轻德育，重技能训练轻行为培养是家庭教育中普遍存在的问题。
早期家庭教育首要的、关键的任务就是培养幼儿良好的习惯，这项工作应是家长最要优先考虑的问题。
家长要意识到这项工作的重要性、紧迫性及艰巨性，对孩子严格要求，反复强调，持之以恒。
幼儿良好习惯只有通过长时期的严格教育，严格要求，才能逐渐养成。
俗话说没有规矩不成方圆，三天打鱼，两天晒网式的教育是培养不出高素质的人才来的。
（二）整合家庭教育资源，合力培养
首先，家庭成员要统一认识，统一做法。
这样才能使各种教诲和规则不断得到补充与强化，使幼儿坚定不移地朝着目标去努力，并巩固已有的好习惯。
其次要创造良好的家庭教育环境。
良好的家庭环境包括物质环境与精神环境。
在这两个因素中，家庭的精神环境是更为关键的因素。
良好的家庭精神环境带给幼儿的不仅是健康的体魄，更重要是健康的心态。
温馨、民主、和睦的家庭，使幼儿富有爱心、同情心，能懂得什么是尊重和理解，同时也能养成幼儿活泼
开朗、乐观外向的性格；干净、整洁的家庭环境，会让幼儿潜移默化地形成讲卫生，做事有秩序有条理的意识和习惯。
（三）提高自身素质，以身作则
在教育孩子方面家长也要“用心”，用心地向书本学习，用心地向他人学习，用心地向孩子学习，用心地进行教育反思，“学、思、行”结合，摸索育人规律，成为教育孩子的行家里手。
另外，要培养幼儿的良好习惯，家长要特别注意自己的言行。
家长自身的言传身教，对幼儿影响巨大，小到小事小节，大到人生观、世界观都会对幼儿产生全方位的影响。
家长希望孩子成为什么样的人，不仅需要给孩子语言上的要求与期待，更重要的是做行动上的楷模。
要让孩子爱学习，家长就要经常读书、看报，必要时，家长可以带着孩子一起学习、读书或做一些对幼儿良好阅读习惯形成有帮助的活动，以此加深幼儿的印象；要让孩子讲卫生，家长就要经常洗手、刷牙、洗澡；要让孩子讲礼貌，家长就要待人和气，善良、宽容。
那些只言教身不教的家长，是很难收到教育效果的。
幼儿的模仿能力特别强，有时辛苦教育几天所取得的效果，由于家长的一个不当的行为而毁于一旦。
例如《曾子杀猪》的故事，我想不用我为大家讲大家都应听说过这个故事，这就是作为父母我们要教育孩子，就应该让孩子知道，答应别人的事就一定要做到，而我们有很多家长以为对于孩子说说就算了，没有必要那么认真，岂不知，孩子他有他的心里，如果你长此以往，他也会和你一样，长大后会做一个不讲信用的人，那么，大家想想，他都是一个不讲信用的人了，以后还会有事业吗？
如果是你，你会跟不讲信用的人合作吗？
因此，要求幼儿做到的家长必须首先做到，这样才能提高教育的效果。
（四）注意方式方法，忌简单粗暴
培养幼儿良好的习惯，家长必须要注意方式方法。
如果方式方法不得当，即使家长再努力，效果也不好。
首先，家长不要认为孩子小就过度地溺爱、娇惯、迁就孩子。
像对孩子不合理的要求一味地满足；对孩子力所能及的事情总是帮他完成，大包大揽；对孩子的一些不良习惯，不及时纠正，甚至还默许、纵容等做法，表面上看是在爱孩子，但实际上却是在“惯”孩子，日久天长，孩子懒惰、依赖、自私、任性、怯弱、没礼貌等坏习惯就会养成。
这时候再要去改正它，没有漫长的时间，不下大力气，将很难改变。
其次，不允许孩子做的事情，一开始就不允许做，并要坚持到底。
比如不能随着孩子的性子，想看多长时间电视就看多长时间，想玩多长时间电脑游戏就玩多长时间，要合理地限制。
否则孩子习惯了看电视、玩电脑游戏，就会很不习惯静下来读书学习。
家长要用坚定的语气告诉孩子限制的原因，同时要引导孩子阅读，孩子尝到了读书学习的乐趣，自然就能控制自己的行为。
第三，对幼儿多进行正面教育，反复强化其正确行为就会抑制其错误的行为。
鼓励、表扬要恰如其分。
批评教育幼儿时，更重要的是要告诉他批评的原因及正确的做法，而不要急着惩罚孩子。
另外要特别提醒的是，家长在教育幼儿时，是绝对不能生气的，不要把教育当做泄愤的方式，更不用说对幼儿进行打骂体罚了。
否则，只会适得其反。
三、幼儿不良习惯的纠正
教育不是万能的，教育的过程也不是永无错失和疏漏的。
教育的错失和疏
【篇三：
小班礼仪活动教案】
小班礼仪活动教案日常生活礼仪
1、了解正确的称谓及常用的礼貌用语。
2、能有礼貌地自我介绍，见面时会互相问候。
3、懂得拜访礼仪和招待客人的礼仪知识。
4、有认真倾听他人的讲话，目光注视对方。
5、有身边的人，了解他们的工作生活。
6、懂得公共场所不大声喧哗，以免影响他人。
7、喜欢与人交往。
邻里关系礼仪
1、知道应与邻居友好相处，碰到邻居会打招呼。
2、到朋友家拜访，穿戴整齐有序，不穿睡衣，先敲门，不可悄悄自己开门进去。
3、在家里要保持安静，不要大声喧哗，以免吵扰邻居。
现代通讯礼仪
1、学习打电话和接听电话的礼仪知识。
2、知道不能随便打别人的电话，要正确拨号。
3、称呼正确，说话有礼貌。
活动一：
蓝色的树叶
活动目标：
1、体验作品中人物的情绪，知道同伴之间互相帮助会使人快乐。
2、喜欢听自己生活中的小故事。
活动准备：
不同颜色和形状的树叶或树叶图片；图画纸；油画棒；音乐磁带、木偶两个、教学图片。
活动指导：
一、出示蓝色的树叶，启发幼儿展开想象“为什么这片树叶是蓝色的”。
二、演示木偶，讲述故事第一遍，提问：
1、故事中有
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