思想政治理论课综合实践.docx
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思想政治理论课综合实践
石河子大学思想政治理论课
综合实践手册
学生姓名：
孙嘉晗
院系名称：
化工学院化学工程与工艺系
班 级：
2009级
（1）班
学号：
2009071962
指导教师：
李奋
石河子大学思想政治理论课教学科研部制
2011年8月
思想政治理论课综合实践鉴定表
课程名称
思想政治理论课综合实践
实践题目
大学生网络生活调查
实践时间
2011/7/20—2011/8/5
实践地点
各大高校
实践方法
以网上发放调查报告并回收为主要实践方法,，以访问法为次要实践方法
指导教师
李奋
综合实践成绩
实践小组人员（不超过5人）
姓名
院系班级
学号
分工情况
组长：
孙嘉晗
化工学院化学工程与工艺系2009级1班
2009071962
调查问卷题目搜集、调查报告撰写
成员：
姜长学
化工学院化学工程与工艺系2009级1班
2009071964
调查问卷题目搜集
成员：
成员：
成员：
综合
社会
实践
内容
摘要
本次调查以各高校大学生为研究对象，采取问卷调查与个别访谈相结合的方法，为及早地、有针对性地对大学生网络生活进行引导，了解网络的发展对大学生的生活、学习及道德修养等方面的影响，以及学生的个人特征和计算机网络经验与这种影响之间的关系。
在调查的基础上,提出丰富校园网络文化生活，提高大学生网络认知；深化计算机课程改革，培育大学生网络信息能力；拓宽思政教育平台，增强大学生网络信息鉴别能力；加强网络道德和法制教育，强化大学生网络规则意识等对策与建议，培养大学生网络素养，提升大学生网络生活品质。
主要
实践
收获
虽然仅是短短几天的实践活动，却使我们受益颇多：
我们的组织能力和合作精神有了很大的提高，并获得了切实的经验。
问卷调查中，从胆怯小心到挥洒自如，学到了不少。
看着厚厚的调查结果，我们从尝试中得到了收获的喜悦。
这次独立的进行社会活动，我们从中获得了组织活动和安排行程等的经验，这将会是我们宝贵的财富，一定会成为我们以后生活学习中的指导。
相信在以后的生活工作中，我们也会考虑得更周全，使得工作更顺利地进行。
同时，在活动中，大学生的热情也使我们大受鼓舞，他们使得我们认识到大家对于这项工作的关注、支持和认可，这不仅仅是我们两个人的努力，更使我们看到全体大学生的努力。
我相信，网络文化氛围也会更干净、更整洁，树网络新风，建和谐社会，不是梦想！
实践报告题目：
大学生网络生活调查
负责人姓名及学号：
孙嘉晗2009071962
成员姓名及学号：
姜长学2009071964
所在院系班级：
化工院化学工程与工艺系2009级1班
指导教师：
李奋
2011年8月6日
大学生网络生活状况调查
摘要：
本次调查以各高校大学生为研究对象，采取问卷调查与个别访谈相结合的方法，为及早地、有针对性地对大学生网络生活进行引导，了解网络的发展对大学生的生活、学习及道德修养等方面的影响，以及学生的个人特征和计算机网络经验与这种影响之间的关系。
在调查的基础上，提出丰富校园网络文化生活，提高大学生网络认知；深化计算机课程改革，培育大学生网络信息能力；拓宽思政教育平台，增强大学生网络信息鉴别能力；加强网络道德和法制教育，强化大学生网络规则意识等对策与建议，培养大学生网络素养，提升大学生网络生活品质。
进入网络时代，网络技术突破了时空限制和社会限制，使得信息社会高速发展。
与其它科学技术一样，网络也是一把“双刃剑”，既表现出它积极的一面，促进人类社会的发展，给人们的生活、学习和工作带来了方便，但同时它也凸显出了一些不利的因素，充斥于网络中的形形色色、良莠不一的网络文化给大学生们的生活、学习、思想带来各种不良影响。
因此，明确高科技发展对大学生生活方式的新要求，提出相应的教育引导对策,据此作为构建当代大学生生活素质的内容，这对有目的、有针对性地对大学生进行生活素质教育,提升大学生的整体素质，具有重要的理论和现实意义。
为此，我们以各高校的学生为研究对象，对其网络使用现状进行了深入的调研，本次共发放问卷200份，收回问卷185份，有效问卷185份。
一、大学生网络生活的类型与现状
（一）使用电脑的时间及费用
了解大学生使用电脑及上网的时间、频次和费用,是研究大学生受其影响的重要维度。
1.大学生每天使用电脑的时间
根据“您平均每天使用电脑的时间:
”的问卷结果得出下表:
表-1 不同年级、性别的大学生平均每天使用电脑的时间分布（%） N=185
大一
大二
大三
大四
小计
合计
每天使用电脑的时间
女生
男生
女生
男生
女生
男生
女生
男生
女生
男生
平均
2小时以内
79.1
68.7
61.8
50.7
40.9
28.5
50.4
45.8
58.1
48.4
53.2
2-4小时
15.5
21.8
28.6
20.1
28.6
23.6
27.8
29.9
25.1
23.9
24.5
4-6小时
4.6
8.7
9.6
27.8
30.5
45.8
20.4
20.5
16.3
25.7
21.0
6-8小时
0.8
0.8
0.0
1.4
0.0
2.1
1.4
2.8
0.6
1.8
1.2
10小时以上
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
1.0
0.0
0.3
0.1
从表-1可知，大学生每天使用电脑的时间不一样，总平均为2小时左右，其中男生平均每天的使用时间比女生多，大二、大三男生使用电脑的时间量明显的多于女生。
此外,结果还显示，随着年级的升高，使用的时间量增多。
这样的结果很符合大学生的实际：
男生往往比女生的动手、操作能力强，因此，使用的时间较多；而且年级越高，因计算机过级和就业岗位的需要，对电脑方面的知识需求就越大，使用必然会增多。
必须值得注意的是，有1.3%的大学生每天用电脑在6小时以上，这类学生沉迷电脑，甚至不能自拔，往往因此会荒废学业，应该特别关注和及时引导教育好这些学生，落实教育措施，才能做到防范于未然。
2.大学生平均每月上网费用
根据“您平均每月的上网费用”的问卷结果数据得出下表：
表-2 不同年级、性别的大学生平均每月上网费用的人数比例（%） N=185
大一
大二
大三
大四
小计
合计
平均每月费用/元
女生
男生
女生
男生
女生
男生
女生
男生
女生
男生
平均
小于20
95.1
89.1
90.2
87.5
84.5
60.6
80.5
78.3
87.6
78.9
83.2
20-50
4.9
10.8
8.9
10.4
12.4
33.5
16.7
17.2
10.7
18.0
14.4
50-100
0.0
0.1
0.9
2.1
3.1
5.8
2.5
4.1
1.6
3.0
2.3
其他
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.1
0.3
0.4
0.1
0.1
0.1
表-2表明，大学生平均每月上网费用在20元以下，男生的平均费用多于女生，大三学生的平均费用最高，并显示大三、大四男生费用多于女生的平均费用，其他年级的费用没有显示男女生之间的显著差异性。
值得注意的是约5%的大学生上网费用每月50元以上，甚至100元以上，必须采取措施对这类学生上网的时间、费用加以限制，否则容易造成无心向学等不良后果。
（二）使用电脑和上网的内容
了解大学生的上网的时间及费用后，还应该了解他们经常浏览的网站和具体的活动内容，才能较全面把握大学生上网内容方面的情况。
下表是“您经常浏览哪些网站”的问卷结果:
表-4不同年级的大学生经常浏览的网站类型分布（%）N=185
网站类型
大一
大二
大三
大四
平均
搜索引擎类
31.8
40.1
50.4
55.6
44.5
学术期刊网
10.7
11.2
22.5
20.6
16.3
校园网
28.3
27.5
39.5
25.9
30.3
下载软件类
7.6
13.8
18.9
24.2
16.1
聊天交友类
17.2
15.6
11.5
5.8
12.5
教育学习类
18.8
11.2
15.4
16.2
15.4
游戏类
7.4
9.5
6.1
9.8
8.2
其他
4.2
3.8
3.2
2.5
3.4
表-4显示，大学生上网的网站多种多样，不一而足。
按总平均比例大小排在前四位的是:
搜索引擎类、校园网、学术期刊网。
表中各年级的百分比的变化能较好说明大学生在特定年级中的心态及实际需求。
如搜索引擎网站,浏览的人数比例随年级上升而增多，这是由于专业学习不断拓展，特别是大四写学位论文更加普遍需要搜索查找资料。
而聊天交友类的网站则随着年级的升高浏览的人数较少，这是由于随着学习等事务的不断增多，专事休闲娱乐网站自然让位了。
二、大学生热衷“上网”的原因
（一）使用电脑和上网的目的
下表是关于“您经常使用电脑做什么”的问卷结果：
表-3 不同年级的大学生关于电脑用途的分布（%） N=185
电脑用途
大一
大二
大三
大四
平均
聊天
42.3
45.6
43.9
41.7
43.4
玩游戏
20.1
24.3
25.6
25.9
24.0
上网查阅资料
60.5
66.4
69.6
70.4
66.7
通信
21.4
23.4
22.6
21.7
22.3
阅读多媒体出版物
26.4
27.9
28.5
24.9
26.9
由表-3可知，大学生使用电脑最主要用于上网查阅资料和聊天，分别占66.7%和43.4%，查阅资料的人数比例随年级升高，这说明了大学生上网普遍把查阅资料作为首要目的；大学生上网聊天也没有显著的年级差异。
其次为阅读多媒体出版物、通信。
从这些项目看，查阅资料、阅读多媒体出版物是对大学生的学习、才智发展有利的，聊天、玩游戏则属于休闲娱乐，可以放松、调整身心，对学习和个人发展没有直接作用，应该适可而止，否则沉溺下去就会荒废学业，应采取措施加以引导和控制。
被访谈的大学生说，他们上网查资料或是学习一般都与娱乐在一起，如查资料同时在听音乐、游戏等，比较惬意。
由此可以这么说，大学生上网是寓学习与娱乐于一体的，感觉比较轻松愉快。
（二）大学生上网的动机和意向
了解大学生上网的动机和意向,是研究他们对网络喜爱程度的一个重要内容。
本次调查中,我们用“你上网的动机和需要”这一指标,来测查大学生对上网的喜爱程度和心理意向。
下面是问卷结果：
表5不同年级的大学生上网的动机和需要分布（%）N=185
上网的动机和需要
大一
大二
大三
大四
平均
自我调剂的需要
33.4
32.5
31.1
30.6
31.90
寻求精神刺激
26.2
24.4
24.3
23.9
24.70
对新生事物的向往
23.7
22.8
21.5
21.1
21.78
学习上的需要
15.7
20.3
23.1
23.4
20.62
由表-5调查表明，大学生上网的动机和需要，以学习文化知识为主要目的的学生平均数是20.62%，这与家长、教师、学校的期望相差甚远，而以寻求自我调节、满足精神刺激为动机的人数占了大学生的绝大多数（共占56.60%），表现出现阶段大学生上网动机的鲜明色彩。
再进一步进行差异比较发现，大学生在上网动机上，在学习文化方面，低年级学生和高年级学生有明显的差异，即随年级升高，寻求精神刺激的学生所占比例越来越少，而学习文化知识的学生比例有所增加。
这意味着随年龄的增长和思想的成熟，大学生上网的动机会发生变化，由当初的好奇、冲动和寻求刺激，逐渐向理性方向发展。
三、大学生网络生活的利与弊
互联网为信息的交流、传递提供了广阔的空间，同时它也给大学生的学习、生活带来了一定的影响，合理利用网络成为保持社会安定、建设和谐校园的重要影响因素。
因此，必须正确的引导大学生使用网络，避免各种负面不利因素的出现。
下表是关于“网络对您学习生活的影响”的调查结果：
不同年级的大学生经常浏览的网站类型分布（%）N=185
网络对您学习生活的影响
大一
大二
大三
大四
平均
网络让我能接触更多的学习资源
20.5
21.6
22.8
22.9
21.95
计算机的图文处理功能让学习更轻松
17.3
16.5
17.2
16.9
16.97
计算机让我更有效地组织学习生活
18.9
19.4
20.5
21.1
19.98
计算机的声像效果让学习更生动
15.7
20.3
23.1
23.4
20.5
计算机让我对学习更有兴趣
40.2
41.3
40.1
40.4
40.5
网络拓展了我的交流渠道
9.2
10.5
9.8
10.3
9.95
计算机和网络使大学生与学习内容的互动在广度和深度上都得到了拓展。
一方面，计算机和网络为学生接触更多学习资源和学到课堂上学不到的知识提供了可能的平台；另一方面，计算机的图文处理功能和声像效果让学习变得更轻松、更生动，并能帮助学生更有效地组织学习生活和完成作业。
同时，计算机和网络确实在一定程度上促进了生生交流和师生交流。
学生们的交流渠道大大拓宽了，相互交流的频率也大大提高了。
对少一半的学生而言，计算机增强了他们对学习的兴趣，但超过一半的学生对这样的说法不置可否。
许多学生虽然拥有计算机，但对如何更好地发挥计算机和网络的作用认识不够清晰。
年级与计算机和网络对大学生学习生活的影响之间有很强的相关关系。
整体而言，高年级学生比低年级学生更能体会到计算机和网络带来的诸多好处。
这说明随着年级的递增，计算机和网络对学生学习生活的影响也递增，尤其在学习者与内容互动方面。
因此，不同年级之间开展经验交流将会促进低年级学生更好地利用计算机和网络来辅助学习。
研究还发现，对于网络促进生生或师生交流方面，年级没有造成显著差异。
面对网络上各种各样的网站，为了解同学们面对不健康的网站是会采取的措施，我们通过问题“浏览不健康网站的你会怎样做”进行调查，经过统计，下表是调查结果：
不同年级的大学生经常浏览的网站类型分布（%）N=185
浏览不健康网站的你会怎样做
大一
大二
大三
大四
平均
表示会立即关闭
60.7
61.6
61.3
62.4
61.5
会把此情况转告相关部门
2.4
2.3
2
1.7
2.1
选择浏览
27.9
28.1
28.4
28
28.1
表示会把相关内容转帖，以让更多的人看到
0.8
0.9
1.1
1.2
1
对于不健康的网站，有61.5%的人表示会立即关闭，2.1%的人表示会把此情况转告相关部门；28.1%的人选择浏览，还有1%的人表示会把相关内容转帖，以让更多的人看到。
这表明部分大学生的自控能力较差，对于网络内容缺乏明辨是非的能力，网络法律意识较为淡薄。
另外，通过统计“对网络骂人现象的看法”的调查结果，发现，绝大部分大学生表示能做到文明上网，但也有部分学生的网络道德意识较为淡薄，对网络中的不健康内容缺乏正确的态度，对于网络聊天室的骂人现象，28%的人认为正常，2.5%的人表示既然别人都骂，所以自己也骂。
对于网恋，大学生的态度基本上是理智、清醒和低调的，认为网恋“不真实、不能取代现实方式”的占81.7%，认为网恋“和其他恋爱方式一样”的占15.7%，认为网恋“优于其他方式”的只占2.6%，而愿意选择和网友约会的仅占调查总数的8.6%。
可见网恋在大学生中并不带有普遍性。
网络上汇集了大量社会政治、经济、文化、军事、科学技术等方面的信息，大学生们可以及时地获得这些先进文化及相关的信息，了解社会发展的动向，参与社会问题的讨论，发表自己的观点见解，有助于增强大学生的社会参与度，关心国家大事也是每个公民应尽的义务。
现实世界中，物质条件等客观因素制约了个体自由地参与社会实践活动，阻碍了大学生追求完善的个性发展，而网络制造出的虚拟世界又恰好可以满足大学生心理发展的要求。
网络极大的包容性使上网的大学生处于和现实生活完全不同的虚拟环境中，通过对事物的思考、辨别，大学生不仅可以锻炼自己独立思考问题的能力，而且也能提高自己对事物的分析、判断能力。
然而，网络构建出来的只是一个虚拟的世界。
心智不成熟的大学生缺乏判断能力，自我控制能力较差，在学习生活中遇到消极等负面因素的影响时，就将精力逐渐转向网络世界，网络的虚拟性、隐蔽性和无约束性等特征恰好为他们提供了发泄空间。
在现实中，缺乏人际之间的沟通与交流，没有得到积极正确的引导，使得他们将心理依靠更多的投放于网络，以寻求补偿，逃避现实，过分的依赖网络这个“避难所”，沉溺于其中，无节制的使用网络，肆意放纵自己，严重影响了自己的生活和学习，损害了身心健康。
四、教育对策与建议
从调查结果可以看出，大学生的网络行为主流是积极、健康的。
但不可否认还存在一些问题，需要引起我们的重视，并予以积极地引导。
1、加强师资队伍建设，提高教师网络素养。
教师应积极适应时代变化条件下教育要求的角色转变，帮助学生树立正确的上网观念，成为学生网络生活的指导者1。
网络教育中，教师的根本任务是要教育学生会选择，提高自控能力，对学生的网络生活进行科学引导。
教师应注意引导学生浏览健康的网站，吸引学生将兴趣放在学习知识上，指导他们学会上网查阅信息和学习资料。
2、普及网络知识，提升大学生的网络素养。
网络素养来自媒介素养，是指网络社会中人们在了解网络知识的基础上，正确使用和有效运用网络，理性地评价网络信息和利用网络信息的修养与技能2。
目前在我国的学校教育中，都只教授如何使用计算机和网络，至于如何对数不尽的信息价值进行判断、分辨其真伪则甚少涉及。
总的来说，当前大学生具有的网络素养尚处于自发状态，这种自发状态最直接的后果是网络素养层次水平低。
事实上，对学生“网络素养”的训练与对学生计算机操作技术的传授应该是同步的。
所以学校应在传授计算机基础知识的同时，宣传科学使用网络的知识，加强计算机教学中学生“网络素养”的训练。
4、丰富学生的校园文化生活，充实学生的闲暇时间。
学校要注意拓展学生学习之外的生活空间，为学生营造宽松愉快的学习、生活环境。
一要积极培养学生多方面的兴趣爱好；二要为学生创造条件，积极开展丰富多彩的文体活动，科技活动和社会实践活动；三要加强引导学生树立科学的闲暇意识和闲暇态度，合理安排自己的闲暇时间。
5、优化校园网络资源，健全网络管理体制3。
学校可以把学生感兴趣的网络和学校的教育目标结合起来，利用网络进行学生的思想政治教育和专业教育，如利用QQ软件建立师生交流平台，以答疑解惑和加强沟通；利用网络博客等加强班级管理与交流；还可以鼓励学生建设他们自己在校园网内的网站或网页，让学生自主参与和自我管理。
另外，学校应完善并落实有关网络行为的规章制度，加强对学生网络行为的监管与规范。
首先，“净化”网络信息，利用高科技手段，对进入校园的网络信息进行过滤和选择。
其次，通过校纪校规对学生网络行为进行规范，逐步培养其良好的网络行为。
结束语：
网络作为一件新生事物，它的产生总会伴随着人们预料不到的一些因素。
但是，不能怕狼而不养羊，不能因为网络存在着不利因素就否定网络本身。
网络的普及仍然是不可阻挡，网络的价值仍然不可否定，重要的是如何引导大学生树立正确的网络道德观，真正学会驾驭网络，从网络中汲取营养，从而健康安全有序地享受网络生活。
总得来说，大学生已属于成人，应该要对自己的行为负责，所以怎样积极有效的利用网络还是在我们大学生自己。
也希望每个上网的大学生都能获得自己想要的东西，并且理智成熟地对待网络。
如今，网络文化与大学生之间存在着某种密切的联系，已经相互渗透到了没有办法分割的地步。
这个现实就要求我们采取积极主动的态度，以一种乐观的精神和饱满的热情去迎接网络文化的冲击和挑战。
掌握好如何充分使用网络的技巧，达到了有效利用的境界，对当代大学生而言，这样的网络才能成为真正意义上的资源。
参考文献：
［1］张开，媒体素养教育在信息时代［J］现代传播，2003
［2］杨云峰，论高校网络素养培育［J］宁夏社会科学，2007
［3］孙强，李真，大学生网络道德及其教育对策［J］科技教育创新，2009
石河子大学思想政治理论课综合实践日程记录
（一）
实践时间
（年、月、日）
实践地点
实践方法
实践内容
实践收获
2011/7/21
2011/7/24
2011/7/25
2011/7/28
2011/8/1
吉林化工大学
在家通过网络发送邮件给大连海事大学和昆明理工大学的学生
河北师范大学
河北工业大学
网上发送问卷调查并回收统计
网上发送问卷调查并回收统计
现场发送问卷调查并回收统计
现场发送问卷调查并回收统计
小组成员通过自己搜集或了解的资料发表见解，确定调查问卷题目
利用一天时间去吉林化工大学发放调查问卷，共发放问卷73份，回收67份。
所有调查真实有效。
在网吧通过网络将调查问卷以邮件的形式发给大连海事大学轮机工程专业和昆明理工大学过程装备与控制工程的同学，由同学帮忙转发给朋友，再由各个学生将邮件发回来收集问卷调查。
大连海事大学共发出邮件21份，回收18份。
昆明理工大学共发出邮件18份，回收16份。
所有调查真实有效。
利用一天时间去河北师范大学发放调查问卷，共发放问卷45份，回收44份。
利用上午时间去河北工业大学发放调查问卷，共发放问卷43份，回收40份。
发现若干网络认识问题做出总结，写出调查问卷
了解了一些学生对网络的误区，并对他们的误区进行分析。
对部分学生的网络意识进行归纳总结，同时了解了一部分的同学上网的意图和目的。
通过统计初步了解大学在校学生的网络生活状况
石河子大学思想政治理论课综合实践日程记录
（二）
实践时间
（年、月、日）
实践地点
实践方法
实践内容
实践收获
2011/8/2-2011/8/6
查资料并撰写实践报告
思想政治理论课综合实践图片及相关证明材料
（图片、调研报告、实践证明及其他相关材料黏贴处）
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