培养学生归纳文章主旨和大意能力的教学与探讨.docx

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培养学生归纳文章主旨和大意能力的教学与探讨

培养学生归纳文章主旨和大意能力的教学与探讨

　　[摘要]本文指出了高中英语阅读能力培养存在的不足，采用案例说明的形式，探讨如何培养学生分析和归纳文段中心思想的能力，并提出相关建议。

[关键词]归纳能力主旨和大意培养一、引言高中英语课程标准提出的英语教学目标之一是“在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。

新课标在内容标准上对学生的阅读能力提出了不同的要求。

其中六级要求指出：

能从一般文字资料中获取主要信息；七级要求指出：

能从一般性文章中获取和处理信息，能理解文章主旨和作者意图。

国家教育委员会考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试英语科说明》对阅读理解能力测试规定的第一条要求就是：

掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节。

因此，教学中应重视对学生相应的阅读能力与技巧的培养，顺利实现教学目标。

二、高中英语阅读能力培养存在的偏差新课标实施以来，高中英语教师更加重视培养学生的英语阅读能力。

但仍有不少教师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点，训练方法较为单一，过度依赖应试型强化训练模式，没有足够重视培养学生阅读策略和阅读技巧。

调查表明：

只有13%的教师认为自己已向学生讲解了较多的阅读策略。

不少教师认为，阅读教学的重点在于阅读技巧，但却在实际教学中很少向学生介绍。

1.偏重语言知识讲解，忽视语言能力训练在阅读教学中，仍有一部分教师未充分领会新课程标准的精神，“仍局限于传统的语法翻译方法和以教师讲解为主的教学模式”，过多地对课文中的语言点、语法点进行讲解，没有准确地定位好所教课文中的语言知识目标，对所碰到的词语和语法现象不加选择或不分主次地罗列和讲解。

过多重视语言形式，语言能力训练不足，费时较多。

2.训练方法和内容单一训练学生归纳文章主旨和大意时，大部分教师只是告诉学生，通过寻找各段主题句、注意段首和段末内容的方法把握文章的中心思想，缺乏较详尽、明确的指导方法去启发学生如何寻找主题句和确定文章中心思想，以至学生在确定主题句时，机械地把主题句定为段首句，或段尾句或中间句，而对于隐含在字里行间的主题信息缺乏思考和分析，失去灵活领会大意的能力。

另外，教师设置的阅读理解题多以考查细节内容或判断有关内容的正误为主，缺乏对学生推理和归纳能力的培养。

3.较多依赖试题强化训练的模式由于高中课文篇幅逐渐加长，教师设置篇章主旨和大意归纳题存在不同程度的困难，缺乏对篇章的主旨和大意归纳训练，对篇章总体把握不够，多以试卷中的测试题取而代之，导致学生训练不足，缺乏把握篇章主旨和大意的能力。

4.训练缺乏阶梯性在教学实践中，我们可以普遍发现，学生经常混淆归纳文章主旨和大意题与推断作者的观点、意图题，他们缺乏分辨这两种设问方式的能力，往往会张冠李戴。

不少教师对此却未能引起足够的重视；训练过程中，设问缺乏层次性，未遵循由浅入深，逐步深入的循序渐进原则，一步到位，缺乏梯度。

实际上，相当一部分学生把握不准问题的内涵与外延，在阅读时常常出现以偏概全的倾向，这是教学中应避免的。

三、解决问题的教学案例笔者想通过以下一则案例，举例说明解决培养学生归纳文章主旨和大意能力问题的做法，以期达到抛砖引玉的作用。

Teachingaims:

1.Enablethestudentstogaintheskillsofdrawingthemainideaofapassage.Specialfocuses:

1.Helpthestudentsdistinguishthetopicsentencesinapassageoraparagraph.2.Helpthestudentsanalyzeapassagetodrawthemainidea.Teachingmethod:

1.Observation,cooperation,exploration,experienceanddiscussionTeachingprocedures:

Step1DistinguishingTask1Distinguishthesentenceswhichcanbeusedtoexpressthemainideaofapassageoraparagraph.⑴Thebesttitleforthisarticleis____.⑵Thewritersuggeststhat______.⑶Thepassageisabout______.⑷Thestoryimpliesthat______.⑸What’sthemainideaofthispassage?

⑹Themainidea（topic,subject）ofthepassageisabout______.⑺Thewriter’sattitudetowards…is___.⑻Fromthepassageweknowthat…ismostlikely_____.⑼Afterwereadthestorywhatcanweinferabout…?

⑽Withwhattopicisthepassagechieflyconcerned?

⑾Whichofthefollowingisthemainideaofthepassage?

⑿Whichofthefollowingistrueaccordingtothewriter?

⒀Thispassagechieflydealswith_____.⒁Whatdoesthewordmeaninthesecondparagraph?

⒂Thispassageismainlyconcernedwith______.⒃Whichofthefollowingbestsumupthepassage?

⒄Whichofthefollowingcanbestexpressthemainideaofthepassage?

⒅.Thefirstsentenceinthefirstparagraphmeans_________.⒆Theauthorprobablyfeelsthat____.⒇Whatmayfollowthepassage?

Thekeys:

⑴⑶⑸⑹⑽⑾⒀⒂⒃⒄Task2Distinguishthewordsorexpressionsandsentencesofgeneralizationfromthefollowingexamples.例1Choosethemostgeneralizedword.A）chemistB）physicistC）scientistD）biologistThekey:

C）scientist例2Choosethemostgeneralizedsentence.A）Thehotelofferscomplimentarycoffeefrom7to10　daily.B）TherearemanyreasonswhyguestsfeelathomeattheGloriettaBayInn.C）Thecoin-operatedlaundryroomhasanironingboard.D）ThereareanumberofextraservicesattheGloriettaBayInnincludingbaby-sitting.Thekey:

B（分析与探讨：

教学中，笔者发现学生的归纳能力不强，且不太善于归纳。

因此，设计这两例以帮助培养学生归纳和概括的能力。

如例1中scientist符合题意,因为它包括了chemist,physicist和biologist,而A,B和D都指某一具体学科的科学家,不能概括其他词，因此,scientist最具有概括性。

而例2中，A,C,D都是从不同的侧面说明旅馆的服务情况,相互间并无联系。

而B却概括了A,C,D共性的东西,即为什么旅客在这家旅馆里有宾至如归的感觉。

因此,B符合题意。

倘若在一段文章里包含了以上A,B,C,D几条信息,那么B就是本段的中心思想。

同样,如果在一段文章中,作者分几段来叙述几方面的内容,那这些段落所要说明的问题就是本文的中心思想。

　　让学生讨论得出如下结论：

在查找主旨、标题时，我们要学习识别文章中最基本,最具有概括力的信息。

这种信息应能归纳和概括文中其他信息所具有的共性。

）Step2Distinguishthetopicsentencesinthefollowingpassages.例3Englishisclearlyaninternationallanguage.Itisspokenbypilotsandairportcontroloperatorsonalltheairwaysoftheworld.Over70percentoftheworld‘sradioprogramsareinEnglish.例4Somestudentspreferastrictteacherwhotellsthemexactlywhattodo.Othersprefertobelefttoworkontheirown.Stillotherslikeademocraticdiscussiontypeofclass.Notasingleteachingmethodcanbedevisedtosatisfyallstudentsatthesametime.例5Foradultsacoldisnotthatserious.However,thisisnotthecaseforchildren.Coldsymptomsinchildrenmaybesignsofmoreseriousdiseasesandshouldbegivenpromptmedicalattention.Step3PracticeReadthefollowingpassages,thengetthemainideaofthepassages.例8Letusconsiderhowvoicetrainingmaycontributetopersonalitydevelopmentandanimprovedsocialadjustment.Inthefirstplace,ithasbeenfairlywellestablishedthatindividualstendtobecomewhattheybelieveotherpeoplethinkthemtobe.Whenpeoplereactmorefavorablytowardusbecauseourvoicesconveytheimpressionthatwearefriendly,competent,andinteresting,thereisastrongtendencyforustodevelopthosequalitiesinourpersonality.Ifwearetreatedwithrespectbyothers,wesooncometohavemorerespectforourselves.Then,too,one’sownconsciousnessofhavingapleasant,effectivevoiceofwhichhedoesnotneedtobeashamedcontributesmateriallytoafeelingofpoise,self-confidence,andajustprideinhimself.Agoodvoice,likegoodclothescandomuchforanegothatotherwisemightbeinclinedtodroop.Thetitlethatbestexpressestheideasofthispassageis:

A.OurEgoB.TheReflectionofOurPersonalityC.HowtoAcquireaPleasantVoiceD.VoiceTraininginPersonalityDevelopmentTheKey:

D例9Eversincehumanshaveinhabitedtheearth,theyhavemadeuseofvariousformsofcommunication.Generally,thisexpressionofthoughtsandfeelingshasbeenintheformoforalspeech.Whenthereisalanguagebarrier,communicationisaccomplishedthroughsignlanguageinwhichmotionsstandforletters,words,andideas.Tourists,thedeaf,andthemutehavehadtoresorttothisformofexpression.Manyofthesesymbolsofwholewordsareverypicturesqueandexactandcanbeusedinternationally,spelling,however,cannot.Bodylanguagetransmitsideasorthoughtsbycertainactions,eitherintentionallyorunintentionally.Awinkcanbeawayofflirtingorindicatingthatthepartyisonlyjoking.Anodsignifiesapproval,whileshakingtheheadindicatesanegativereaction.OtherformsofnonlinguisticlanguagecanbefoundinBraille（asystemofraiseddotsreadwiththefingertips）,signalflags,Morsecode,andsmokesignals.Roadmapsandpicturesignsalsoguidewarn,andinstructpeople.Whileverbalizationisthemostcommonformoflanguage,othersystemsandtechniquesalsoexpresshumanthoughtsandfeeling.Whichofthefollowingstatementsbestsummarizesthispassage?

A）Whenlanguageisabarrier,peoplewillfindotherformsofcommunication.B）Everybodyusesonlyoneformofcommunication.C）Nonlinguisticlanguageisinvaluabletoforeigners.D）Althoughotherformsofcommunicationexistverbalizationisthefastest.TheKey:

A在本案例中，教师根据高中英语学科的特点，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式去培养学生解决问题的能力，体现了新课程改革的精神。

本节课集中针对学生的弱点，选准切入点，由易到难，层层深入，创设了问题情境，形成了思考的氛围，调动了学生思维的积极性，较好地完成了教学任务。

同时，教师也做到了面向全体学生和关注学生的情感，构建和谐民主的教学氛围。

四、结束语诚然，学生的阅读理解能力诸如主旨和大意的归纳能力，不是凭教师的讲解便能获得的，而是要求学生不断探究分析，从阅读实践和积累中，从阅读技巧和习惯的养成中逐渐自我建构的。

教师不能指望在短期内甚至几节课里完成，它是一个长期自我探究和体验的过程。

1.教师要避免急于求成的心态，努力夯实基础知识的教学。

能力的发展和培养离不开语言基础知识，足够的词法知识是语言能力得以提高的保证。

在教学中应把握好这个度。

学生语言知识积累不可忽视，但更要把培养学生语言运用能力作为主要教学目标。

2.要善于分析学情，研究并发现学生的薄弱之处，找准解决问题的切入点。

阅读中，学生的困难一方面表现在词汇和长、难句的理解上，另一方面是解题的方法。

教师应善于帮助学生形成正确阅读习惯和阅读方法以及科学的解题方法，教会学生识别设问中脱离原文、以偏概全、偷换概念的设问方式，提高学生的识别能力。

3．增加阅读量，积极拓展阅读途径。

教师在教学中，应视学生的情况，适当从英语报刊、杂志、教学辅导资料和网站里摘录一些具有时代气息的文章。

这些文章应既适合学生水平，又能激发学习兴趣，融知识性、趣味性与一体，能拓宽学生的阅读视野，增加英语词汇量，提高学生的阅读理解水平。

4.充分调动学生参与的主动性和积极性，鼓励学生主动探究和思考，通过小组合作、讨论自主发现问题，寻找解决问题的方法，教师应避免直接告诉学生答案。

5.帮助学生养成良好的阅读习惯。

教师要指导学生以句子为单位进行阅读，培养学生对句群的理解力。

阅读中还要注重细节，尤其要把握反映作者的观点和态度的细节，通过对细节的文字加以理解和概括，以培养学生分析、概括、演绎和归纳的能力，从而把握文章的中心思想。

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