新部编人教版七年级语文上册第14课《走一步再走一步》教学设计.docx

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新部编人教版七年级语文上册第14课《走一步再走一步》教学设计

《走一步，再走一步》教材分析◆，入选初一语文课）美（，作者莫顿·亨特，原名《悬崖上的一课》《走一步，再走一步》本，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。

杰利引作者通过在自己身上发生的一件事写出通过父亲的鼓励他终于得以脱险。

着父亲找到了他，就再把这一个个小的困难解决，只要把它分成一个个小困难，无论遇到怎样的危险和困难，解决了一大困难。

教学目标◆【知识与能力目标】个字；7、掌握“灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀”等1、有感情地朗读课文，完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适；2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词3语；、整体感知全文，了解课文大意。

4【过程与方法目标】、学会用简洁的语言表述故事梗概，培养学生探究学习的能力；1、概括各段的主要内容；2、理解诗文的象征意义及其蕴含的哲理，培养朗读和鉴赏诗歌的能力。

3【情感态度价值观目标】、生活中要善于感悟，善于从小事件中悟到道理知识与能力；1、感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。

2教学重难点◆◆【教学重点】、复述故事情节，掌握文章的中心思想；1、探究“走一步，再走一步”的含义；2、学会分析论理及其详略安排。

3

【教学难点】、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理；1、学习本文关于行动、心理描写的内容及作用；2、记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在3困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。

课前准备◆◆多媒体课件。

教学过程◆一、创设情景，激情导入：

、导语。

1岁那年写的回忆自己65这篇文章是美国作家莫顿·亨特岁时爬悬崖的一次经历。

小8他好不容易爬到一处岩,个小男孩一起爬悬崖5和,他体弱多病,时候作者跟别的孩子不一样,可是要下去又下不去,再也上不去了,爬了三分之一高度,石架上他后陷入可怕的两难境地。

使之成为人生,终于脱了险。

作者把这一经验推而广之,一小步一小步地下来,来照父亲说的成为战胜一切艰难的法宝。

的宝贵财富、作者。

21927-1998莫顿·亨特（，美国作家。

早年曾在空军服役，做过空军飞行员。

在美国内）战时期，斯坦利替南方打仗。

后来，他成了一名新闻记者。

在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。

莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。

此外《心灵鸡汤·充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。

二、初读课文，扫清障碍：

、找一位学生读“读一读，写一写”中的字词；生领读；师纠正。

1、教师点出一些词语，由学生造句：

心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。

2、默读课文、正音正字。

3泣）ò（chu啜回）ū（y迂立ng）ŏ（s耸训诫小心翼翼n）à（xu头晕目眩n）ú（x峋n）í（l瘦骨嶙

、近义词辨析。

4耸立、矗立【同】都有“高高地立着”之意。

高而突出地立着。

着眼于高:

【异】耸立在海平线上……像是有一座城堡耸立在海天之间。

:

例如又如群山耸立。

:

不用于人。

直而高地立着。

一般用于物,着眼于直:

矗立烟雨楼矗立在青翠的大树丛中。

:

例如、据义填词。

5

（1）丝毫不敢疏忽的样子。

谨慎小心:

非常害怕不安。

形容担心祸患临头:

（2）意志消沉。

形容遭遇失败或困难而失去信心:

（3）两眼昏花。

头脑发晕:

（4）

（2）小心翼翼

（1）答案：

头晕目眩（4）灰心丧气（3）心惊肉跳、文体知识。

6把自然美、人,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点,散文迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。

散文的重要特点是“形散,情美、哲理美融于一体。

而神不散””指立“表现方法多样；,结构自由,”指它取材广泛“本散文。

可分为叙事散文和,根据表达方式侧重点不同主题鲜明而集中。

意明确文是散文。

、走进文本。

7导航：

根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

时间：

七月里一个闷热的日子。

地点：

美国费城。

“我”和五个小伙伴、父亲。

人物：

事件起因：

因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。

）思路点拨（事件经过和结果——犹豫不决——爬上石架——陷入险境——心惊肉跳“我”：

父亲鼓励——小心翼翼——信心大增——成功脱险。

、结构层次。

7自然段，可分三部分。

23全文共

。

13）—（1第一部分：

冒险、陷险。

22）—）（14主体部分（第二部分：

脱险。

（23）第三部分：

感悟、归纳主旨。

8一个一个认真只要把大困难分解成小困难，不管面对怎样的艰难险阻，在人生道路上，地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

三、细读课文，整体感知：

、同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？

也就是一1篇什么体裁的文章？

、既然这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六要素是什么？

2、请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容。

3、请一些同学来复述一下课文。

4、通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。

5他是怎样脱险的呢？

其中又蕴含什么生活哲理？

作者是怎样说的？

请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

“我”陷入怎样的险境？

又是怎样脱险的？

）1（）这件小事给你哪些启示？

2（、联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智”的经历，把你的感悟与同学们分享，让大家6都变得聪明起来！

、学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：

7）本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？

作者又是用哪句话来结束这一人生经历的1（讲述的？

试从文中找出。

（）从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？

2四、精读课文，深入感悟：

研读课文，培养能力。

、生默读讲述“脱险”经历这一部分，准备复述。

1、师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：

2）交待清楚故事发生的时间、地点、人物；1（）把握文章的故事情节；2（）尽量用自己的话。

3（

）复述课文，师生点评。

4（“如果你想待在那里，就待着；”“再见！

；“我没法──”；“嗨，慢着”、师找出一些语句：

3”然后指导学生“看见了。

；”“我下不去！

我会掉下去，我会摔死的！

；”“不用客气。

；”好了。

如何朗读，出示朗读要求：

（）用普通话，做到字正腔圆；1）明晓词语和词组，做到停顿恰当；2（）揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。

3（）生朗读；师点评。

4（、把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。

4说明了……本文记叙了……的事，（要求学生用这样的句式回答：

概括这件事的主要内容。

、5）的道理。

、记叙的顺序是什么？

（顺叙）6根据这三项作业，同学之间互相讨论，教师根据学生回答逐一板书如下：

）起因：

别出花样去爬悬崖。

1（）经过：

中途被弃进退两难。

2（）结果：

父亲指点摆脱困境。

3（）启示：

走一步再走一步。

4（五、自读课文并思考：

、写过程哪些详写？

哪些略写？

可能有哪些内容不写？

1当中攀爬悬崖和爬下悬开头的说明和末尾的点题是略写。

本文写作上详略得当。

明确：

崖的回忆是详写。

在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。

写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。

以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。

重寄寓的是怎样去对待困难和克服困难文章写的是一次攀爬悬崖的过程，主次分明，点突出，的道理。

可见，凡是能充分表现中心材料详写。

、划出写心理活动的语句。

2五、课堂总结：

一步登不上高/长征却少不了每一走/：

一步走不完长征路师送学生一首诗──《一步》请珍重你的每一步。

然后提出希望。

/在人生的道路上/一步却能跌下深山谷/山顶六、布置作业：

、朗读第三部分，要体会不同人物的不同语气；1、搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流；2、思考课后练习二、三。

3第二课时一、品书香：

、多角度探究课文。

1“我”的角度。

（1）①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？

，自尊心、虚荣心占了上风，于是明确：

是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”冒险去爬悬崖。

②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？

明确：

心理活动和动作描写：

爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。

这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。

这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。

③“我”脱险过程中有哪些变化？

似乎能办到——移、探。

信心大害怕会摔死——啼哭。

萌发信心：

明确：

毫无信心：

是能办到的——啜泣。

增：

④文章两次写到“我”哭，原因一样吗？

“我”在下悬崖时，曾有两次“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，明确：

哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架有对父亲的感激还有一种全新的感觉上的委屈，终于凭着自己的力量战胜了看似“我”----无法战胜的困难。

这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种。

巨大的成就感”“父亲”的角度。

（2）①父亲怎样教“我”脱险？

。

没有一丝着急、惊“下来吧，孩子，晚饭做好了”明确：

第一步：

带着安慰的语气说，慌的样子，言外之意是：

没什么大不了的，你一定能下来。

第二步：

告诉我“不要想着距离。

指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇有多远。

你只要想着你是在走一小步。

你能办到的”

敢地走下了悬崖。

总结：

安慰——指导——鼓励。

②怎样评价杰利？

明确：

杰利是个懂事、重友情的孩子。

对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。

写法探究的角度。

（4）以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的软弱和恐惧；以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惧。

形成对比。

“巨大的成就感”“信心大增”与下文的有信心、这些描写渲染了气氛，明确：

也衬托了父亲教育方法的智慧。

题旨解析的角度。

（5）为什么以“走一步，再走一步”为标题？

明确：

走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。

、感情朗读文章片段。

2害怕、恐惧、谨慎、（；脱险情节）犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望（导航：

冒险情节。

）信心大增、欣悦二、悟书道：

生活作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。

也给了我们一个启示：

中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。

我们学完这篇文章，又有什么启示呢？

、朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。

1、教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎代庖。

2、生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。

3、遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观失望、失去信心。

4、师生合作，写一首小诗作结。

5父爱情深巧引导。

儿时逞强陷绝境，亨特忆经历，٠莫顿一步、一步慢慢走，困难再大也无畏。

悬崖脱险悟哲理，、学生朗读心理活动的语句，然后加以分析。

6“心在瘦、“冷汗直冒”、课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“噪泣”、“头晕目眩”、“软弱地哀求”、“吓得几乎要晕倒”、骨嶙峋的胸腔里面咚咚直跳”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。

这“全身麻木，不能动弹”、“恐惧和疲乏”

里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的“这似乎是能（，继而是信心萌发）“我下不来……我会摔死的”最初是毫无信心（心理变化