新版教科版六年级《科学》下册教案.docx
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新版教科版六年级《科学》下册教案
第一单元微小世界
第1课时
教学内容：
P2放大镜
教学目标：
正确用放大镜观察物体；理解使用放大镜观察的意义。
教学重点：
能正确使用放大镜观察物体的细微部分
教学难点：
放大镜是凸透镜
教学准备：
放大镜、普通玻璃片、平面镜片、水。
教学过程：
一、为什么要用放大镜观察
1、导入：
放大镜的构造、作用和用途。
2、讲解：
放大镜的构造——镜架、镜片。
放大镜的作用——放大物体的像。
放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、花、昆虫等。
二、放大镜下的新发现
1、教师演示放大镜的正确使用方法。
正确使用放大镜的两种方法：
目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。
2、选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、织物等看谁会有新的发现！
将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。
3、归纳：
放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。
三、放大镜的特点
1、放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？
2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、等物体来放大物体的像。
3、放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？
中间凸起，透明的。
放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。
四、小结
1、对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗？
2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。
板书设计：
放大镜
构造：
镜架、镜片（凸透——“凸透”镜）
作用：
“放大”物体的图像、放大细节
用途：
……
第2课时
教学内容：
P5放大镜下的昆虫世界
教学目标：
使用放大镜观察身体结构的细部。
教学重点：
能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节。
教学难点：
用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性。
教学准备：
昆虫、放大镜。
教学过程：
一、奇特的身体构造
1、导入：
在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着特殊的身体构造与特有的生活习性，由于它们个头太小，常常被我们忽略。
但有一些执着的研究者，他们常与这些小家伙为伍并以观察它们的生活为乐。
比如法国著名的昆虫学家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观察，发现了许多昆虫的趣事，写出了著名的《昆虫记》。
2、用肉眼观察昆虫肢体
（1）昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么？
把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上。
（2）分组观察：
昆虫的标本。
3、用放大镜观察昆虫肢体
（1）让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现，同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。
（2）交流观察发现。
二、昆虫的生活习性
1、阅读第6页观察实例：
蚜虫和它的天敌——草蛉
2、课外观察实践：
选择一种昆虫作为你们的观察对象，看看它们是如何吃食、活动、筑巢……把你们的发现记录下来。
板书设计：
放大镜下的昆虫世界
奇特的身体构造：
复眼——由小眼组成
触角——形状结构各异
足——密布细毛，有钩爪
……
实践活动：
借助放大镜观察昆虫的生活
第3课时
教学内容：
P7放大镜下的晶体
教学目标：
用放大镜观察常见固体物质的晶体。
教学重点：
观察放大镜下的晶体。
教学难点：
制作晶体。
教学准备：
放大镜、食盐、浓食盐溶液、酒精灯、滴管、玻璃片、试管夹。
教学过程：
一、观察美丽的晶体
1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒。
物质
糖
盐
味精
记忆中
放大镜下
2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒
3、关于晶体
（1）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。
（2）阅读第8页关于晶体的内容，欣赏第8页各种晶体的图片。
二、制作晶体
1、晶体的形成
自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。
有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。
我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。
2、制作我们的晶体
实验：
用浓食盐溶液制作晶体。
让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。
待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。
3、拓展活动
课外尝试制作一个更大的晶体。
板书设计：
放大镜下的晶体
晶体：
像食盐、白糖、味精的颗粒那样
规则几何外形
固体
第4课时
教学内容：
P10怎样放得更大
教学目标：
用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。
教学重点：
懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步。
教学难点：
自制简易显微镜。
教学准备：
放大镜。
教学过程：
一、显微镜的发展
1、介绍各种显微镜
（1）最早的光学显微镜：
荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真正的显微镜。
由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。
后来光学显微镜经不断改进，最大放大倍数可达1500倍左右。
（2）电子显微镜：
以电子束代替光束，用磁场代替透镜。
一下子把放大倍数提高到一万倍。
20世纪90年代放大率提高到200万倍。
（3）扫描隧道显微镜：
放大倍数可达3亿倍。
二、做个简易显微镜
1、我们自制显微镜
（1）我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数，但即使我们将凸度增到最大，它放大倍数也只能达到25倍左右。
这个凸透镜已经不能满足我们的需求，我们该怎么办？
（2）尝试用两个放大镜观察物体。
调整两个放大镜之间的距离观察物体，直到看得最清楚，然后移开一个凸透镜，比较一下两次看到的物体有什么不同。
反复几次，看看有什么发现？
（3）用自制的显微镜观察周围的物体。
三、小结
17世纪时，那些不懈地探究自然世界的人们就像我们一样，尝试着把两块凸透镜组合起来制成了能放得更大的观察工具，它们便是显微镜的前身。
板书设计：
4、怎样放得更大
肉眼看希望
——放大镜看
——（两个凸透镜组合）到
——光学显微镜更
——电子显微镜多
——扫描隧道显微镜……
——……
第5课时
教学内容：
P12显微镜观察身边的生命世界
（一）
教学目标：
学习制作洋葱表皮玻片标本，使用显微镜观察洋葱表皮。
教学重点：
使用显微镜观察洋葱表皮。
教学难点：
正确使用显微镜。
教学准备：
洋葱、载玻片、显微镜、小刀、碘酒、滴管。
教学过程：
一、谈话导入
出示洋葱，想一想：
如果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么？
如果用上放大镜又能看到些什么？
如果用上显微镜又能看到些什么？
二、制作洋葱表皮玻片标本
1、为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。
（1）在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水
（2）用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。
（3）用盖玻片倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡。
（4）从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水。
2、学生以组为单位制作玻片标本
二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮
1、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在第13页。
2、用放大镜观察洋葱表皮，将看到的画到科学书上。
3、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。
三、用显微镜观察洋葱表皮
1、如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢？
2、师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方法。
3、用显微镜观察洋葱表皮，将显微镜下的发现画到科学书上。
4、交流我们在显微镜下的发现
总结：
洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。
洋葱表皮上的一个个小房间似的结构，是洋葱的细胞。
四、课外作业
查找资料：
细胞的作用
第6课时
教学内容：
P15显微镜观察身边的生命世界
（二）
教学目标：
观察几种植物、动物及人体的细胞，画图记录显微镜下的生物细胞。
教学重点：
仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。
教学难点：
认真细致观察、记录。
教学准备：
动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。
教学过程：
一、生物细胞的观察
1、上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成的。
今天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结构，看看在显微镜下我们能发现些什么。
2、分组观察动物、植物和人体的细胞装片。
观察时可先将观察到的图画到科学书上。
3、交流我们的发现
（1）观察完毕后，各组将观察工具及材料放到规定地点，准备交流观察发现。
（2）先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。
（3）根据自己的观察和黑板上同学们的绘图，说说你有什么发现？
（4）生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的。
二、细胞的作用
1、不同的细胞对于生命体有什么意义呢？
2、观看第21页资料库的内容。
3、集体交流，完成细胞作用的网状图。
三、小结：
一切生物体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同的功能。
板书设计：
一切生物体都是由细胞组成
第7课时
教学内容：
P17显微镜观察身边的生命世界（三）
教学目标：
在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为特征。
教学重点：
运用显微镜观察认识一些水中的微生物。
教学难点：
记录并识别水中的微生物。
教学准备：
显微镜、水中的微生物、滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。
教学过程：
一、观察水中的微生物
1、导入
今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。
2、制作装片
（1）准备好一块载玻片。
（2）在玻片中央放少量脱脂棉纤维。
（3）在池塘水中取一滴水滴在棉纤维上。
（4）轻轻盖上盖玻片。
（5）用吸水纸吸去多余水分
3、搜索观察显微镜下的微生物
（1）将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央。
（2）调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像。
（3）移动装片，搜索装片上的生物。
（4）找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰。
（5）初步辨别是否是生物。
①画下观察到的微生物。
②辨别认识微生物。
4、微生物和我们
请学生思考讨论以下问题：
（1）除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？
（2）它们是如何生存的？
（3）微生物对我们的生活有什么影响？
第8课时
教学内容：
P19微小世界和我们
教学目标：
总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程图表示它们之间的关系。
教学重点：
知道人类探索微小世界已取得的一些成果。
教学难点：
收集整理资料，并进行展示交流。
教学准备：
课前布置学生进行相关专题的资料收集。
教学过程：
一、导入
这一单元，我们经历了人类对微小世界的认识过程。
在这个过程中，我们学会使用了两种工具——放大镜和显微镜。
肉眼能看清蚂蚁等较小的动物
放大镜能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西
光学显微镜能看清细胞和微生物
电子显微镜能看清能看到更小的组成物质的原子、分子
二、各组汇报展示
1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域寻找相关资料。
2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研究成果及对它们的利用。
3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类。
三、总结
1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？
2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。
但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的……
板书设计：
微小世界和我们
肉眼能看清蚂蚁等较小的动物
放大镜能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西
光学显微镜能看清细胞和微生物
电子显微镜能看清能看到更小的组成物质的原子、分子
第二单元物质的变化
第9课时
教学内容：
P26我们身边的物质
教学目标：
用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
教学重点：
能通过具体的实验，体验物质的变化。
教学难点：
间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
教学准备：
蜡烛、火柴、铁绣钉、纸、塑料袋。
教学过程：
一、理解世界是物质构成的
1、导入：
观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？
2、教师指出：
我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？
3、小结：
无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：
以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？
1、分组实验：
火柴和铁钉，它们会发生变化么？
它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？
讨论：
火柴燃烧过以后变成了什么物质？
和之前一样么？
铁和铁锈是同一种物质么？
2、比较前后两种实验：
这两组实验有什么相同和异同点？
前者没有产生新的物体，后者产生新的物体。
三、让物质发生变化：
1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？
2、各种变化中有什么相同和不同呢？
3、想一想：
我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？
世界上有不变的物质么？
说出你的依据。
四、总结：
世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。
我们下节课接着研究。
第10课时
教学内容：
P28物质发生了什么变化
教学目标：
学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
教学重点：
学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化。
教学难点：
对实验过程的细心观察和概括。
教学准备：
蜡烛、火柴、糖、豆子和沙子。
教学过程：
一、导入：
今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。
二、豆子和沙子混合实验：
1、实验前的观察：
用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢？
2、学生观察回答，描绘它们的特性。
3、引导推测：
如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？
依据是什么？
怎么做来证实？
4、混合实验。
思考：
豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？
5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。
怎样观察的更清晰？
小结：
没有变为或产生新的物质，我们称为物理变化。
板书：
物理变化及其特点
三、糖的加热实验
1、预测：
给白糖加热，会发生哪些变化？
2、实验：
a、说明实验方法和注意事项。
b、进行实验。
c、教师指导观察和记录。
3、交流：
你们都看到和记录哪些现象？
想一想：
白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么？
4、小结：
像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学变化。
板书：
化学变化及其特点
比较：
物理变化和化学变化的根本区别是什么呢？
四、总结：
在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，不能产生新物质的我们称为物理变化，但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化，有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。
做个有心人，观察一下我们生活中的一些变化究竟属于哪一种。
第11课时
教学内容：
P30米饭、淀粉和碘酒的变化
教学目标：
米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
教学重点：
米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。
教学难点：
米饭甜味的原因。
教学准备：
米饭、淀粉、碘酒、滴管。
教学过程：
一、谈话引入新课
1、我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？
2、阅读课本30页资料。
认可淀粉的存在、唾液的作用。
二、淀粉实验：
1、出示淀粉，观察感受淀粉。
2、实验：
用滴管滴一滴碘酒，观察。
3、用滴管滴碘酒在米饭上，观察，说明了什么？
4、思考：
蓝色的物质还我们的米饭和淀粉么？
是一种新物质么？
三、食物淀粉鉴别：
活动：
我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在了。
推测并验证你们的食物吧，记录在31页表格上。
四、激趣拓延：
神秘信件
活动：
在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，（出示事先准备好的密信），谁能帮我们解读？
五、课外活动：
制作神秘无字信件
第12课时
教学内容：
P32小苏打和白醋的变化
教学目标：
小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
教学重点：
小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
教学难点：
对于实验的合理推想和论证。
教学准备：
小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片。
教学过程：
一、观察小苏打和白醋导入：
1、观察小苏打特点。
板书：
小苏打
2、观察白醋，记录特征。
板书：
白醋
二、混合小苏打和白醋实验
1、提出问题：
如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？
为什么？
说说理由。
2、实验：
（1）我们该怎样做这个实验呢？
（2）混合的比例大约多少呢？
可以参阅课本。
（3）仔细观察发生现象。
3、实验交流：
在实验中，怎么做的？
有什么现象发生？
三、验证产生气体
1、推测：
究竟产生了什么气体？
怎么验证你的设想？
2、实验一：
燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？
说明什么？
3、实验二：
将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。
看到什么现象？
说明什么？
4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
5、小结：
并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。
阅读33页，思考科学家是怎样确定气体成分的？
四、小结：
今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。
第13课时
教学内容：
P34铁生锈了
教学目标：
铁生锈的原因与水和空气有关。
教学重点：
认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学难点：
了解铁锈形成原因。
教学准备：
铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子。
教学过程：
一、引入新课
在生活中有很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识
1、提出问题：
铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？
2、取出铁、锈铁、铁锈，仔细观察回答。
3、引导思路：
要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。
4、小结：
我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
是铁和谁发生的化学变化呢？
这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因
1、提出问题：
是铁和谁发生的化学变化呢？
也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生大胆讨论猜测。
3、制定研究计划。
4、交流研究计划，
对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？
铁生锈与什么因素有关？
四、总结：
下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
阅读43页相关资料——铁为什么会生锈
第14课时
教学内容：
P34化学变化伴随的现象
教学目标：
初步判断物质是否发生了化学变化。
教学重点：
了解化学反应的一般现象。
教学难点：
做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。
教学准备：
硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子。
教学过程：
一、实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：
1、介绍硫酸铜溶液。
观察特征。
2、演示并说明实验内容和注意事项：
我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约2分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。
3、分组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。
4、反馈交流：
大家看到了怎样的现象？
5、引导思考：
硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？
你能利用什么证据证明？
6、小结：
可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。
二、初步归纳化学变化伴随的现象
1、观察37页图片：
课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。
2、回顾整理：
随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢？
在变化过程中伴随出现了那些现象？
列举填表。
物质的化学变化
伴随的主要现象
本质特征
1
2
3
4
5
三、总结：
无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行判断的方法。
课外续填表格：
生活中你发现了什么化学变化？
现象或判断理由是什么？
四、阅读43页：
在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。
第15课时
教学内容：
P38控制铁生锈的速度
教学目标：
水和空气的共同作用，使铁生锈。
教学重点：
实验现象论证生锈条件。
教学难点：
生锈条件。
教学准备：
铁片、锈铁、铁锈。
教学过程：
一、导入
在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，了解了生锈的条件和生锈速度。
二、新课
1、回顾实验过程，整理实验结果。
2、出示38页实验记录表：
分析：
根据这个问题设计的实验合理么？
谈谈。
现象的记录你可以看出什么结果？
推理形成这种结果的原因是什么呢？
讨论：
生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？
3、可以怎样改进你们的实验？
你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？
4、小结：
铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢
1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
2、讨论：
根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？
3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。
4、布置课外活动：
完成活动探究。
四、防治生锈
我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？
1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。
2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。
3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？
五、阅读48页——铁锈的形成
第16课时
教学内容：
P40物质变化与我们
教学目标：
物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系。
教学重点：
了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。
教学难点：
对所学知识相关实验的总结概括。
教学准备：
水、糖、苏打、勺子、杯子、开水。
教学过程：
一、整理概括单元内容
1、看课本资料回顾：
本单元中我们研究了哪些物质的变化？
罗列出来。
2、综合填表：
物质的变化
伴随的主要现象
变化类型及特点
科学概念
水结冰、水蒸发
易拉罐压扁
弯折铁丝
混合沙子和豆子
火柴、蜡烛的燃烧
加热白糖
米饭、淀粉和碘酒
小苏打和白醋
铁生锈
硫酸铜溶液和铁钉
3、交流表格填写的知识的综合概括
重点：
你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地方？
化学变化伴随的常见现象有哪些？
你怎么理解物质是变化的？
二、物质变化与我们的生活联系
1、阅读课本介绍的物质变化资料。
思考：
这中间存在着怎样的变化？
属于哪一种类型的变化？
2、小结：
物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与我们的生活有着密切的关系。
三、活动制作：
自制饮料
1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？
你觉得是怎样做成的呢？
如果用我们物理和化学变化的眼光来看是怎样
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