小学五年级下科学教案.docx

小学五年级下科学教案.docx

《小学五年级下科学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级下科学教案.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学五年级下科学教案

小学五年级下科学教案

【篇一：

新版教科版五年级下册科学全册教学设计（教案）】

教育科学出版社五年级下册

科学教案

五年级下册科学课时安排表

第一单元沉和浮

1、物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念：

1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

过程与方法：

1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。

2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

情感、态度、价值观：

认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。

【教学重点】

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

【教学难点】

帮助学生及时纠正自己的错误概念。

【教学准备】

教师演示实验：

水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。

小组实验一：

水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。

小组实验二：

水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。

【教材处理】

一、观察物体的沉浮：

1、谈话：

物体在水中是沉还是浮？

哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？

（预设：

在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。

）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。

操作过程：

把水槽放在展示台上。

出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：

沉。

再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：

浮。

（活动要点：

规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。

）3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。

操作过程：

先猜测塑料块的沉浮。

再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：

浮。

（说明：

若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。

限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。

）二、观察更多物体在水中的沉浮：

1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。

3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。

4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。

5、组织交流：

把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？

整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？

（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。

）

（说明：

本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。

而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。

）6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。

三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：

1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：

排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？

再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？

推测把它切得更小会怎样。

萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？

再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？

推测把它们切得更小会怎样。

2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。

3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。

（说明：

橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向，建议回避。

）4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？

（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？

通过以上实验，我们可以得到什么结论？

（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。

）（补充：

这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。

）5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：

一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？

把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？

一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？

如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？

6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。

7、组织交流，概括：

同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。

8、小结：

把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？

学生记录中教材第4面的实验报告单上。

（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。

）板书设计：

1、物体在水中是沉还是浮砖块沉木块浮塑料块浮

猜测与沉浮相关因素：

体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等

由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。

材料收集：

用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近的萝卜、橡皮各一，以便下节课各组实验使用。

教学后记：

2、沉浮与什么因素有关【教学目标】科学概念：

1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。

3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

过程与方法：

1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

情感、态度、价值观：

1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。

2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。

【教学重点】

用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

【教学难点】

学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

【教学准备】

小组实验一：

物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

小组实验二：

水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。

小组实验三：

水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。

【教材处理】

本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。

另把“小瓶子实验”中的装液体改为装沙子，更方便操作。

【教学过程】

一、分析物体在水中的沉浮规律：

1、导入：

我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。

那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？

2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。

想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？

3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。

想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？

（说明：

两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。

）4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？

二、控制其他因素进行研究：

1、引导：

当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。

今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。

2、出示材料：

一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。

（建议：

为了减少教师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培养了学生合作意识。

）“沉浮与什么因素有关”实验报告单

第（）小组

34、组织交流：

从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？

（第一层次：

物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。

第三层次：

体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。

）

5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？

（提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。

）三、用小瓶子继续研究：

1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。

它是应用了什么原理呢？

让我们来做个模拟实验。

2、提供实验材料：

水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。

小瓶子沉浮实验报告单

【篇二：

科教版小学科学五年级下册教案】

重庆市巴南区木洞镇中心小学教师

学科：

科学

年级：

五年级（1—4）班

教师：

沈成文

2013至2014学年度下期

巴南区木洞镇中心小学校制

新教科版五年级下册教材目录

第一单元沉和浮

1物体在水中是沉还是浮p2

2沉浮与什么因素有关p5

3橡皮泥在水中的沉浮p7

4造一艘小船p9

5浮力p12

6下沉的物体会受到水的浮力吗p15

7马铃薯在液体中的沉浮p17

8探索马铃薯沉浮的原因p19

第二单元热

1热起来了p26

2给冷水加热p28

3液体的热胀冷缩p30

4空气的热胀冷缩p33

5金属热胀冷缩吗p36

6热是怎样传递的p39

7传热比赛p41

8设计制作一个保温杯p43

第三单元时间的测量

1时间在流逝p50

2太阳钟p52

3用水测量时间p54

4我的水钟p56

5机械摆钟p58

6摆的研究p60

7做一个钟摆p62

8制作一个一分钟计时器p64

第四单元地球的运动

1昼夜交替现象p72

2人类认识地球及其运动的历史p75

3证明地球在自转p77

4谁先迎来黎明p79

5北极星“不动”的秘密p82

6地球在公转吗p84

7为什么一年有四季p86

8极昼和极夜的解释p88

【篇三：

小学五年级科学下册教案】

小学五年级科学下册教案

第一课什么叫机械

教学目标：

过程与方法

*能够通过分析，区分简单机械和复杂机械。

能够通过对比，认识机械的作用。

能够在提示下调动生活经验对概念的外延进行搜索。

知识与技能：

*知道什么是机械和机械的作用。

知道简单机械与复杂机械的区分。

知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。

知道人类很早就开始制造和使用机械。

情感、态度与价值观

*认识到机械是我们创造和使用的，科学在不断发展。

为人类祖先知道和使用机械的历史感到自豪。

勇于探索和发现工具中隐含的科学道理。

。

教学重点：

知道什么是机械和机械的作用。

知道简单机械与复杂机械的区分。

知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。

知道人类很早就开始制造和使用机械。

教学材料

起子、刀、蔬菜、盒子

教学步骤

教学步骤

互动性质

学生／教师互动的目的

集中话题

1、问学生提到机械，想到了什么？

2、学生交流。

3、出示一个有螺丝的盒子。

4、问学生，有人可以帮我打开吗？

5、出示起子。

6、出示一根蔬菜，让学生帮忙弄成小片。

7、出示刀。

让学生知道生活离不开机械。

探索和调查

1、师告知，其实刚才我们用的起子、刀就属于机械。

2、出示p2的图，让学生说说，哪些是机械。

3、你觉得什么样的东西可以称为机械？

4、出示机械的概念。

（降低工作难度）

5、再看p2图，哪些是机械。

6、讲简单机械和复杂机械的概念。

7、请同学说有区分图中的简单机械和复杂机械。

8、你还知道哪些机械。

9、这些机械大约是在什么年代发明和使用的。

10、讲古人的机械。

（p3）

1、首先眼降低大家对机械的神秘感，不要觉得机械离生活很遥远。

2、分几步理请机械概念。

并巩固。

3、从年代上体现机械的不断进步。

回顾和解释

1、回忆家里用过哪些机械？

2、在使用过的机械中，哪些是简单机械，哪些是复杂机械。

在这里主要是建立一个大致的概念，不可能通过一节课把机械、简单机械、复杂机械的概念都弄清。

第二课怎样移动重物

教学目标；

过程与方法：

*能够利用杠杆进行省力的操作。

能够找出杠杆上的支点。

能够分析阿基米德用杠杆撬起地球预言的原理。

能够通过实验发现杠杆省力的原理。

知识与技能：

*知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。

懂得杠杆的特点，了解杠杆省力的原理。

知道杠杆在生产生活中的广泛运用。

情感、态度与价值观

*喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。

留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。

教学重点。

知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。

懂得杠杆的特点，了解杠杆省力的原理。

知道杠杆在生产生活中的广泛运用。

教学材料

杠杆模型，垫片

教学步骤

教学步骤

互动性质

学生／教师互动的目的

集中话题

8、老师现在要把讲台垫高一点，在每个桌脚的地方放一个木块，谁能帮帮忙，只能一个人来帮忙。

9、由学生来试。

（一个人是可以抬起一般教室的讲台的一角的。

）

给学生出题。

探索和调查

1、老师觉得刚才**同学的办法有点累人了，可以用更省力的办法。

2、学生用杠杆试。

3、刚才这位同学使用的这样的简单机械叫名称啊？

4、在使用杠杆的时候要注意什么呢？

5、杠杆有哪几个必要的部分组成？

6、生活中还用过杠杆吗？

（结合p5图）

7、是不是支点越靠前就越省力呢？

请同学设计一个实验来解决这个问题。

8、学生讨论实验。

9、交流实验、做实验、记录、交流。

10、是不是用杠杆就一定省力呢？

11、为什么有的时候还要用费力的杠杆呢？

1、由学生想办法来解决问题，引出杠杆。

2、学生到这里应该会提到支点、距离的问题。

10、通过实验就已经知道了，要想省力，是有条件的，并不是都省力，有的费力，有的不省也不费。

11、明确杠杆不只是为了省力，有的是为了省距离。

回顾和解释

1、看阿基米德的话。

2、如果让你帮阿基米德制作一个杠杆来拖起地，你应该要注意哪些地方？

应用。

第三课斜坡的启示

教学目标

过程与方法：

*能够针对生活中遇到的问题找出解决问题的方法。

能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行观察记录结实规律。

能够发现斜面的变形及其功能。

能够运用斜面的知识解决实际问题。

知识与技能：

*知道斜面也是简单机械，了解它的结构特征及其组成。

知道斜面的变形及其功能了解斜面在生产生活中的应用。

情感、态度与价值观

*通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。

关注身边简单机械的应用。

教学重点

知道斜面也是简单机械，了解它的结构特征及其组成。

知道斜面的变形及其功能了解斜面在生产生活中的应用。

教学材料

小车、拉力计、书本、知尺。

教学步骤

教学步骤

互动性质

学生／教师互动的目的

集中话题

1、出示p6图，把很重的箱子搬上卡车，有的人是用直接抬上去的方法，你能不能想到一个更容易的方法呢？

2、告诉学生这样的方法就叫利用斜面。

这里学生可能会想到几中方法，比如滑轮，斜面。

引导学生用最简单的。

探索和调查

1、生活中还有哪些地方也用到斜面的呢？

2、为什么这些地方会用到斜面呢？

3、斜面这种机械能不能帮我们省力呢？

要想知道这个问题，可以怎样去做？

4、设计实验。