拼音教案1十1.docx

拼音教案1十1.docx

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拼音教案1十1

课题

入学教育

课型

新授

任课教师

粟桂玲

教学内

容简析

第一幅图以“欢迎新同学”为主题。

　　在校门外，老师正在迎接到校的同学。

有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。

画面上，一个小同学正在听妈妈说著什么，一个小同学正在和自身的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。

学校裏，教学楼高高耸立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。

　　通过观察此图，学生可以初步暸解学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习一些简单的礼貌用语。

　　第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。

　　教室裏，同学们正在上语文课，学习生字“马、牛、羊”。

黑板上贴著马、牛、羊的图片，一位小同学正在把生字卡片贴到相应的图片下面。

女教师亲切地望著她，愉快地微笑著。

其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看著黑板。

　　此图可以协助学生初步暸解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。

　　第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。

　　第三幅图上，一位男同学正在读书。

他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书坚持一尺左右的距离。

　　第四幅图上，一位女同学正在写字。

画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。

她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。

这两幅图可以使学生初步暸解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

学生学

情分析

他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习

的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。

教学

目标

1、观察图画内容，初步暸解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，一起学习的快乐。

2、依据画面的提示，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书写字的习惯。

3、通过观察、说话、演练，愿意与老师和同学友好交谈。

：

教学重、

难点

培养学生热爱学校、热爱学习的思想感情。

养成良好的听讲、读书、写字的

习惯；养成良好的听讲、读书、写字的习惯。

教具学具及多媒体应用

国旗、写有“马、牛、羊”字的卡片

课时

3

教学过程

教师活动

学生活动

　　　　　　　　　　　第一课时

　　1、谈话导入。

　　你爸爸妈妈是做什么工作的？

你长大后干什么？

同桌讨论后教师指名说。

同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。

很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。

播放《上学歌》让小朋友们一起跟著唱。

然后初步地认识语文书。

（1）直接利用语文书进行导入，然后带领小朋友们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这裏的要求只要整体认识就行。

（2）我们又设计让小朋友们充沛翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么？

你喜欢语文书吗？

为什么？

激发他们对语文的兴趣，

　　（3）让学生知道图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的保护它。

　　（4）小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样保护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试著找找课文，

　　（5）让小朋友点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。

　　（6）再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自身的姓名，

　　2指导学生观察第一图画、讲述图片意思。

　　学生初入学，对学校生活还不暸解。

四幅图画是学生暸解学校生活的窗口，指导学生依照一定的顺序观察画面。

　　请同学们看第一幅图：

（1）这是什么地方？

（2）画面上有什么人?

　　（3）他们在做什么?

　　（4）他们可能在说些什么?

　　（5）请给第一幅图起个名字-------以“欢迎新同学”为主题。

　　3、教学注意事项：

（1）、观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个人物的身份。

如：

“这是老师。

这是新同学。

这是新同学的妈妈。

（2）、通过自主观察图画，讲述画面内容，学生逐步暸解学校生活，知道在课堂上要做些什么，该怎样去做。

教师切忌用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。

　　（3）、教师引导学生讨论：

入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么？

老师会对小朋友说什么？

教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。

　　4．情境演练。

创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。

（1）教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。

老师可和同学一起模拟练习。

　　老师：

清早，我在上学路上遇见了孔阳同学……

　　王洋（起立）：

老师早！

　　老师：

孔阳，你早！

　　（老师继续创设情境，相遇的地点可以分别是学校门口、学校裏、办公室前、教室裏……同学志愿扮演老师和学生，互相问早、问好。

）

　　5、联系学校实际。

把观察图画和观察学校结合起来。

　　引导学生了解：

（1）我们学校的旗杆设在哪裏？

（2）我们怎样举行升旗仪式？

　　（6）我们学校有哪些专用教室，我们在那裏上什么课？

　　（7）我们学校的操场在哪裏，那裏有哪些体育和游戏设施，课间、课后我们应该怎样在那裏游戏、锻炼？

　　（8）图上还有一些同学在国旗下做什么？

是怎样做的？

你会做吗？

通过观察图画，初步知道入学以后应该做些什么，怎样去做。

教师切忌用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。

　　6、进行模拟练习。

　　创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。

　　在引导学生观察国旗的同时向学生简述参与升旗仪式的要求，并播放一段国歌，师生一起模拟向国旗行注目礼。

　　7、课堂拓展：

　　让小朋友展示自身的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来，

（1）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……

（2）告诉学生其实学习语文就是学习这些身手，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。

　　（3）推选故事大王

　　8、小结本课学习情况，褒扬表示好的同学。

第二课时

　　1、指名说说上节课你有什么收获？

　　2、激发学习兴趣。

让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。

　　先提问：

我们班谁是识字大王？

指导观察第二幅图

（1）同学们在上什么课?

（2）这些字你认识吗?

　　（3）谁愿意把“马、牛、羊”这些字贴在“马、牛、羊”图片的下方？

　　（4）谁愿意把这些字读给大家听?

　　（5）你愿意把这些字教给大家吗?

　　3、说一说你是怎麽认识这些字的？

　　4、可以找出会读这些字的同学进入学习小组教给大家学习，让那些认识一些汉字的小朋友有充沛展示自身的机会，激发他们多认汉字的愿望。

同时告诉不认识这些汉字的同学，学习汉字并不难，很快大家都会认识这些字，经过语文学习大家都能看书、写字。

让所有的小朋友都觉得学习语文很有意义，上语文课很有趣。

　　5、课堂小结：

褒扬表示好的同学。

第三课时

　　1、指名说说上节课你有什么收获？

　　2、同学们会读书的姿势吗？

请做给老师看一看。

　　3、教师褒扬坐得好的同学。

　　4、指导观察第三幅图，引导学生说出：

一位男同学正在读书。

他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书坚持一尺左右的距离。

　　5、请大家按以上要求做：

坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书坚持一尺左右的距离。

同桌互相纠正。

教师巡视指导。

　　6、请坐的好的同学做给大家看。

　　7、教师褒扬坐的好的同学。

　　8、来到学校后你看到些什么？

你最喜欢什么？

然后，试著把眼中看到的甚至小脑袋裏想到的都画下来，想画什么就画什么？

教师在小朋友们画的过程中和小朋友们亲切地交谈，捕获小朋友们的闪光点，也可以协助那些遇到有困难的需要协助的小朋友，借机暸解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。

　　9、当大多数小朋友完成作品后，让他们写上自身的名字，让他们一个个站起来说说自身画了什么？

要求，如：

用普通话去说，声音要响亮，态度要大方，想好了再说，说话要流畅…………在小朋友说的过程中我们也要留意一下班级中语言表达能力较强的是哪些同学，一般的是哪些，较弱的是哪些。

　　10、小朋友说完后老师用简短的文字为他们写上主要内容，并且做适当的评价，评价要尊重小朋友的个性，以鼓励为主。

　　11、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗？

请做给老师看一看。

　　12、教师褒扬做得好的同学。

　　13、指导观察第四幅图，引导学生说出：

第四幅图上，一位女同学正在写字。

画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。

她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。

　　14、请大家按以上要求做，看谁做得好？

同桌互相纠正。

教师巡视指导。

　　15、请做得好的同学做给大家看。

　　16、教师褒扬做得好的同学。

　　17、总结：

　　同学们按这两幅图上学生的样子去做，可以使我们初步暸解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

学唱《上学歌》

初步地认识语文书。

学生说说看见的人，也可以说看见的物，还可以说看见的事。

情境演练。

联系学校实际。

把观察图画和观察学校结合起来进行模拟练习。

课堂拓展

观察第二幅图

读“马、牛、羊”

观察第三幅图

大家按以上要求做：

坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书坚持一尺左右的距离。

同桌互相纠正。

观察第四幅图，请大家按以上要求做，看谁做得好？

同桌互相纠正。

板书设计

上课了

丁零零，上课了，

快进教室来坐好。

学习用品放整齐，

等待老师来上课。

老师说话认真听，

提出问题多动脑。

回答问题声音响，

大家夸我学习好。

课后反思

培养良好习惯。

正确的读书、写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐养成的，但起步的训练十分重要，入学教育要为学生养成良好的习惯打好基础。

如，观察第三、四幅图时，要指导学生认真看图，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，同时要指导学生模仿图中人物练一练，教师逐个检查，发现问题及时纠正。

教师在此后长期的教学活动中，依然要重视良好学习习惯的养成教育，对学生严格要求，

随时提醒，及时纠正，常抓不懈。

课题

汉语拼音1ａ、o、e

课型

新授

任课教师

粟桂玲

教学内

容简析

第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。

一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。

一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。

学生学

情分析

这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。

但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。

根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。

这两个当中又以第一个为重点。

教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。

从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。

教学

目标

1学会ａ、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e

的音。

3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

教学重、

难点

ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

教具学具及多媒体应用

图片及小黑板

课时

2

教学过程

教师活动

学生活动

一、谈话激趣，导入新课。

　　小朋友，你们已经是一年级的小学生了。

每天高高兴兴来到学校学知识、学本领。

那怎样才能学会呢？

从今天开始，老师将和小朋友们一起走进有趣而奇妙的拼音世界，一起来学习汉语拼音。

（出示“a、o、e”3个卡通字母，教师拿着卡通字母挥动着卡通字母的手说：

“小朋友，大家好，认识我们吗？

我们呀，就在小朋友的生活中间，咱们来交个朋友吧。

）

　[兴趣是儿童感知来物，发展思维的内动力。

针对这一心理特征，教师从谈话入手，借助卡通图片，引出本课所要学习的3个单韵母，从而调动学生学习的主动性和积极性。

]

二、指导看图，引出字母。

1、出示课文插图

（1）这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。

有一天，太阳公公还没爬上上坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌/135i-/i531-/小朋友，你们想唱吗？

（学生跟着唱a字歌）

（2）大公鸡听到了歌声也跟着唱起来/135i-/i531-/

（学生跟着唱o字歌）

（3）他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。

它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来/135i-/i531-/

（学生跟着唱e字歌）

　　[巧妙地运用课文插图，让学生通过生动形象的画面来学习抽象，枯燥的拼音字母，把图画和字母的音形联系起来，使学生感到有趣，从而积极学习。

]

三、探究发音，自编口决。

1、刚才，小朋友在唱字母歌的时候，老师听出来，你们把今天要学的3个拼音字母的音都发好了，这说明拼音字母的音就在我们生活中。

赶快发挥小组的力量，一起把它们找到。

（出示三幅表音表形图与相应的字母）

2、小组反馈交流

（根据学生回答，出示字母卡片“a”）

（1）尝试发音

（2）示范发音

小朋友仔细看，老师发“a”这个音的时候，嘴巴是什么样的？

（张得很大，嘴巴不动，声母很响，很长）

（3）学生练习发音，指名读，小组读，齐读。

（4）仔细看，这个字母a像图上的哪一部分？

（5）讨论：

看看图，能不能编句你喜欢的口决记住这个“a”？

（张大嘴巴aaa；小女孩的脸蛋aaa……）

3、学习母韵母o、e。

（方法同a）

记住o和e的口诀为：

圆圆的嘴巴ooo；公鸡的叫声ooo；扃扁嘴巴eee；小白鹅的叫声eee。

4、小结：

a、o、e这3个字母发音时，嘴巴不动声音响而长，所以有个共同的名字叫单韵母。

（学生齐说“单韵母”）

[借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母相联系，并让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学文化难为易，寓学于玩，增加了学习的情趣。

]

5、巩固复习。

（1）练一练

小朋友，拼音字母发音时的口形很重要。

今天，我们请来了一位好朋友，它能帮助小朋友检查发音时的口形对不对。

（学生取出小镜子，对照镜子练习发音。

）

（2）猜一猜

○1听老师发音，学生举出相应字母。

○2看老师口形（不发音），学生猜老师要发的哪个音？

○3小组合作学习，哪个字母不见了。

（小组长藏去一个字母，其他学习齐念不见的字母，若对了，由小组长出示不见的字母，齐说：

“×××，找到了。

”）

[多样有趣的练习形式，使学生兴趣盎然，并且进一步巩固了发音的方法。

]

四、认识四线格，规范书写。

1、认识四线格

小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。

（出示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。

最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼，单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。

2、指导书写a、o、e

（1）教师讲解a、o、e的笔顺规则与笔画数。

（2）学生跟着书空。

（3）指导描红。

（出示：

四线格中三组红色字母的范样，教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。

）

（4）独立描红。

教师巡视指导写字姿势及找笔姿势。

[生动的语言描述经枯燥的汉语拼音蒙上了一层童话色彩，激起学生强烈的写字欲望。

五、全课总结

　　小朋友，在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起把它们叫出来。

（学生齐说，出示各个字母）。

在以后的学习中，我们还要去拼音世界认识更多的新朋友呢

看图，引出字母，哼起歌

探究发音，自编口决。

小组反馈交流

（根据学生回答，出示字母卡片“a”）

（1）尝试发音

（2）示范发音

学习母韵母o、e。

（方法同a）

巩固复习。

认识四线格，规范书写。

学生跟着描红

板书设计

课后反思

课题

汉语拼音2iuü

课型

新授

任课教师

粟桂玲

教学内

容简析

第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。

用衣服的“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形。

一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。

一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示ü和yu的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示ü的形。

第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节ｙī　ｗū　ｙú和音节yā。

第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔画笔顺。

学生学

情分析

教学i、u、ü，要重点指导发音方法。

教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。

可以利用插图，教学y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。

告诉学生y、w是声母，读得轻短；yi、wu、yu是整体认读音节，读得稍响且长。

整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记。

教学

目标

1、学会声母yw,读准字音，认清字形，正确读写。

2、学习yw和单韵母的拼读。

3、学习整体认读音节yiwuyu及他们的四声。

教学重、

难点

i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。

教具学具及多媒体应用

声母卡片、整体认读音节卡片

课时

2

教学过程

教师活动

学生活动

一、指导复习单韵母a、o、e

　　出示卡片，齐读

　　今天我们来学习汉语拼音第2课

　　二、学习i、u、ü的读音及四声

　　1．教学单韵母i

　　（l）（出示第一幅图）问：

你发现了什么？

（一件衣服）

　　（出示i的卡片）问：

你会读吗？

正音、指名读。

（2）掌握i的四声

　　出示i的四声，问：

谁想试着读一读？

正音，指名读，齐读。

　　2．教学单韵母u

（1）（出示第二幅图）问：

你知道了什么？

（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样）

　　指导读，指名读。

（2）学习u的四声

　　分小组试读，指读。

　　3．教学单韵母{

　　（出示第三幅图及{的四声}问：

你想到了什么？

　　范读、齐读、领读。

　　三、复习iu{的四声

　　第二课时

　　一、复习导入

　　齐读iu{的卡片，指读iu{的四声。

　　二、指导学习iu{的笔顺

　　1．教师引导学生观察四线格中的iu{

　　问：

它们各占在什么格？

（i、{占中格和上格，u占中格}

　　2．教师示范书写：

iu{

　　学生在练习本上书写三遍。

注意{的笔顺：

先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。

　　3．让学生再练习三遍i、u、{

　　三、总结

　　我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iu{三个单韵母的音、形及书写。

　　四、布置作业

　　1．将iu{的四声在家庭作业本书写一遍

　　2．朗读课后短文

学习i、u、ü的读音及四声

正音，指名读，齐读。

分小组试读，指读。

齐读、领读。

学习iu{的笔顺

学生再练习三遍i、u、{

朗读课后短文

板书设计

课后反思

课题

汉语拼音3bpmf

课型

新授

任课教师

粟桂玲

教学内

容简析

第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。

第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。

第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。

第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。

第四幅图是老爷爷右手拄着拐杖，在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。

 第二部分是拼音练习，包括三项内容：

一是以音节bａ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ａ的拼音；三是b、p、m、f和ａ、o、i、u相拼的拼音练习。

第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔画笔顺。

第四部分是读词认字，配有图画，画着“爸爸”“妈妈”和“我”在公园游玩。

学生学

情分析

本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。

声母b和韵母ɑ的四声相拼有一定难度，要反复练习。

可借助图画帮助拼读音节，让学生先看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读成音节。

教学b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。

学生不容易读准声母的本音，教学时要多种方法配合，让学生在实践体验中领悟发音方法。

自本课起，开始认字。

让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。

教学

目标

1、学会bpmf读准字音，认清形，正确书写。

2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及bpmf与u组成的音节。

教学重、

难点

b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。

教具学具及多媒体应用

挂图、小黑板

课时

2

教学过程

教师活动

学生活动

第一课时

　　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示aoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。

你们记得真清楚。

这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　　二、学习“bpmf”的音形

（一）学习“b”的音形

　　1．出示“b”的图

（1）引导学生提问：

图上的小朋友在干什么？

（2）问：

这个字母念什么？

学生试读“b”。

　　（3）讲：

听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　（4）教师范读。

　　（5）学生学读，体会发音方法。

　　（6）开火车读。

　　2