18给家乡孩子的信剖析.docx
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18给家乡孩子的信剖析
《给家乡孩子的信》第一课时教学设计
教学目标：
1、掌握书信的格式——称呼、正文、祝福语、署名、日期。
2、有感情地朗读课文。
读出病魔缠身的老人所特有的力不从心，读出对自己因病不能回乡的无奈，读出对孩子们朋友般的亲切与真诚，读出对孩子们的羡慕与美好祝福。
3、理清文章脉络——表达了怎样的情感，交流了哪些问题？
教学过程：
一、帮助学生牢固地掌握书信格式
师：
今天，我们学的课文是一封信。
写过信吗？
信，有固定的格式。
它分为五个部分，谁来具体说说——称呼、正文、祝福语、署名、日期。
师：
浏览下面这封信，看出它在格式上的三处错误吗？
看出的同学，请举手示意。
爷爷，您好！
首先向您报告一个喜讯，我在全市小学生作文中获得一等奖。
…………（正文略）
最后，祝您身体健康。
孙：
李军
2008-10-6
二、认识这封信的写信人、收信人。
师：
《给家乡孩子的信》从课题上，我们知道信是写给——家乡孩子的。
从结尾的署名，我们知道写信人是——巴金。
了解巴金吗？
（简单交流）
师：
打开课本第110页，默读作家卡片，你会对巴金多一些了解。
同时，你也会发现这里缺少一条我们所期待的信息。
（巴金的家乡在哪儿？
）补充：
巴金1904年生于四川成都，2005年去世。
他是穿越百年的世纪老人。
三、再读课文，理解文章思路
师：
课文大家都预习了，请大家在预习的基础上，再一次一段一段地读读这位老人的回信，细细体会巴金老人在信中表达了哪些情感，与孩子们交流了哪些想法？
教师归纳并板书：
谢意（谢谢、感谢）、歉意（请原谅）、羡慕
杰出人物？
写作才华？
生命的意义在于奉献而不在于享受（生命开花结果）。
四、指导读书——重点指导
1、师：
巴金老人读孩子们的信，好像大家都站在他面前，争先恐后的讲个不停，好不热闹。
我们读信，也要想象着，仿佛坐在巴金爷爷的病床上。
听巴金爷爷缓缓道来。
先读信的第一段，在这一段里，你注意到了哪些词语、哪些标点了？
2、师：
第二段的哪些词引起你的注意？
（千斤重）
3、读读课文第五六自然段。
读出内心的羡慕、真诚的祝福。
五、学习生字词——郭 娟 原谅
《给家乡孩子的信》第二课时教学简案
教学目标：
1、理解“生命的意义在于奉献”，能对“生命的意义”有更为深刻的认识——为别人花费我们的“爱”、“同情”、“精力”“时间”，我们的生命就会开花。
2、用“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，练写一段话。
3、感受巴金的爱与真。
教学过程：
一、复习引入
师：
古人说书信传情（板书）——在这封回信中，巴金爷爷传递了怎样的情感？
这里有感谢之情、有歉疚之情、羡慕之情，这些情感交织在一起可以称得上。
一起读——“书信传情情义丰”（补全板书，用红粉笔写了“羡慕”）。
师：
“羡慕”是一个易错的生词。
谁来说说它的意思。
你最羡慕什么？
“羡慕”就是看到美好的东西，自己心里也希望得到。
“羡”是“美字头”，“次”，次品，就是质量不好的产品。
“我的那台录音机早该淘汰了，我真羡慕他的新款MP4”。
因为觉得录音机太次了，所有心里羡慕。
上面的“莫”是表示读音，下面其实是“心”的变形。
师：
羡慕是一片希望拥有的心情，是一种美好的情感。
下面，让我们打开课本第109页。
请大家练读课文第五自然段。
体会并读出巴金爷爷的那份羡慕之情。
师：
谁读——巴金为什么羡慕孩子们。
（无比宽广的道路）这是从孩子的角度来说的。
如果从巴金老人的角度来说呢？
（快走到路的尽头了）孩子们拥有的一切，巴金只能留在美好的想象中。
谁再读，读的时候留点时间想象。
师：
这样一读，巴金爷爷的那份羡慕就表达出来了。
师：
同学们，我像你们这么大的时候，最羡慕戴眼镜的（那时戴眼镜的很少，戴眼镜是有学问的象征）。
现在，我近视900度，离了眼镜寸步难行。
所有，我特别羡慕不戴眼镜的。
“羡慕”是一种变幻着的情感。
巴金羡慕孩子们，孩子们又何尝不羡慕巴金呢？
请大家以
“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，写一段话，表达你的真情。
两点要求三个角度一点建议。
以“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，写一段话，表达你的真情。
两点要求：
1、说真话；2、写清羡慕的原因
三个角度：
1、名人 2、作家——他为我们留下一千多万字的作品，许多著作被译为多种文字。
3、生命之树，果实累累——中国作家协会主席。
1982年至1985年相继获得法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。
国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。
一点建议：
中间可用“而我呢”作过渡。
选读——评点交流
二、对照课文，理解巴金的教诲。
师：
你们在信中真话、真情。
在巴金爷爷的信中有回应吗？
读读你的那段信，再读读巴金回信的内容。
你有收获吗？
咱们交流交流！
三、联系生活，说说自己对生命意义的理解。
师：
这段文字中，巴金主要跟同学们谈了“生命的意义在于奉献而不在于享受”，“让生命开花结果”。
这些文字简洁深刻会让你感到亲切，会让你在刹那间心领神会，过目不忘。
读几遍，你一定会记住，看谁记得快。
铺垫背（出示）
背（自然、流利，这些句子在你心里生根了。
希望你能用行动让它开花。
）
案例：
2008年四川汶川大地震震惊全国，在这突如其来的灾难面前，全国人民万众一心，众志成城。
大家慷慨解囊，为灾区捐款救灾。
其中——
成 龙 1000万
姚 明 50万
刘德华 10万
韩 寒 0
师：
那一刻，姚明、刘德华成了很多人指责的对象。
网上有这样的评价——
“这些身价过亿的吝啬鬼，活着还有什么意义，白养活他们了。
”他们捐了钱，但他们的生命的意义，遭到质疑。
对此，你如何看待。
能不能从你所理解的生命意义的角度发表你的看法。
启发：
认识姚明吗？
崇拜姚明吗？
觉得姚明委屈吗？
捐了五十万挨人一顿骂。
温和的口吻，给这些网友讲述“生命的意义”。
反问的气势，让这些过于激愤的网友们清醒。
师：
对，捐钱不论多少，都是一片爱心，可是韩寒一分钱也没捐，你怎么看。
（交流）
出示：
“80后”作家韩寒表示，很不希望将名人的捐款金额作比较，“每个人的情况不一样，比较没有意义。
直接到灾区去，这是我想到的帮助灾民最直接的方式。
”昨日，韩寒在地震发生的第一时间与朋友一同赶赴灾区运送救援物资。
他为受灾群众送去了大量药物和数十顶帐篷。
师：
理解了这些，我们的生命才不会糊里糊涂地向前。
这是一位老人，苦苦思索，苦苦追求之后的心里话。
四、小结（感受巴金的真情）
同学们，书信传情情义丰。
在这封信中，巴金老人表达了他对孩子们的感谢、歉疚、羡慕以及深深的祝福。
可读着课本上工工整整的印刷体书信，总觉得巴金对孩子们的深情远不止这些。
突然间，我萌生了一个强烈的愿望。
猜猜看，什么愿望。
我相信大家也会有这样的愿望——（看看巴金的亲笔信）看看他那千斤重的笔书写出怎样的字。
找了很久，只找到六个字。
想不想看——（出示）“感”字心字 底的卧钩无法弯曲，直挺挺地。
谢字的撇画失去轻重，与竖钩连成一团。
这些字，重似千斤，沉沉压在我们心底。
让我们懂得什么叫真诚，什么叫关爱。
这是一封字字艰辛，句句情深的信。
（板书：
笔墨情节深千斤重）
这些飘香的笔墨，这些笨重，僵硬却又让人心动的汉字。
是这样老人老人，一位体弱多病的老人，给予孩子们的真爱，真情。
让我们一起读读课文第二段“我有病，写字困难……”
师：
最后，请相信电脑书写是一种速度，而笔墨具备一种强大的力量。
你的朋友，你的亲人，收到你的亲手信，那他一定会一辈子记得你要用笔墨传递的真情。
给家乡孩子的信 （第二课时）
一、导入课文，激发情感
1、同学们，今天我们继续学习第18课《给家乡孩子的信》。
【出示巴金图片】这就是巴金爷爷，他曾说：
把心交给读者。
今天，在座的每一位都是读者，那么就让我们一起来聆听他的心声，感受他的心怀。
【出示】——“时光如水，巴金是金。
真心真爱，深意深情。
大智大悟，举重若轻。
大作大家，淡泊宁静……”这是诗人眼中的巴金。
（指名读）可巴金是怎么认识自己的呢？
他说【出示】——“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。
”那么，在你眼中，巴金爷爷是一个什么样的人呢？
昨天我把这个问题留给了大家，现在来交流交流。
二、学习课文，感悟形象
1、同学们，巴金爷爷在信中表达了爱，还表达了对生命的理解，他希望自己，希望我们的生命能开花结果。
自由读3、4两小节，感受感受。
2、【出示】“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。
”指名读。
3、指导朗读：
想想看，巴金爷爷在说这句话的时候，心情怎么样呢？
会以怎样的语气来说这句话？
能读出来吗？
理解生命“开花结果”
（学生自读自悟）
（学生朗读：
“人活着不是为了白吃干饭……一生为自己的人什么也得不到。
”）
从这段话中，你读出了什么？
自由交流。
指名读，齐读。
4、同学们，巴金老人一再地想让他的生命开花结果，那么他的生命到底有没有开花结果——有没有付出爱、同情、时间与精力呢？
你能从课文中找出相关语句来谈谈吗？
（学生思考交流：
1处“我写作不是我有才华，而是我有感情……”指导学生理解，朗读，引出——“真心真爱，深意深情”，再读此句“我写作不是我有才华，而是我有感情……”。
还从哪些地方感受到了巴金爷爷的爱？
——
【出示】“怎么办呢？
无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
”
【突出“终于”】同学们，你从这个词中看出了什么？
他的心情怎么样？
多次指导读这句话。
同学们，你们看，一个词语就能让我们走进巴金老人的内心世界。
这一段还有很多这样的词语，值得我们好好地品味。
找找看。
学生交流。
带着这样的感受，读一读第二小节。
2处【出示】：
我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
指名读。
你从这里的“终于”又能看出什么吗？
再次指名读。
这是巴金老人穷尽一生精力才悟出的深刻道理。
这就叫“大智大悟，举重若轻”。
齐读。
补充说明：
巴金爷爷不仅付出了更多的精力和时间完成了很多的作品，他还付出了自己的同情。
巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。
多么可敬的巴金爷爷呀！
老师编了一首小诗，我们把这句话加进去，一起读一读，好吗？
【出示，音乐】
师：
我有病
写字困难
提着笔的手不听指挥
可我终于拿起了
千斤重的笔
生：
我思索，我追求，我终于知道生命的意义在于奉献，而不在于享受
师：
我有情
深深的情
对祖国和同胞有无限的爱
我要让手中的笔不停地舞蹈
生：
我思索，我追求，我终于知道生命的意义在于奉献，而不在于享受
师：
我知道
祖国还很贫穷
人民还不富裕
我没拿过一分钱工资
我愿意付出我的所有
生：
我思索，我追求，我终于知道生命的意义在于奉献，而不在于享受
师：
我愿意
再活一次
重新学习
重新工作
让我的生命开花结果
生：
我思索，我追求，我终于知道生命的意义在于奉献，而不在于享受
小结：
“大作大家，淡泊宁静”！
我们再一起读读这句话，用心体会。
【出示】——“时光如水，巴金是金。
真心真爱，深意深情。
大智大悟，举重若轻。
大作大家，淡泊宁静……”
你说他的生命有没有开花？
有没有结果？
既然巴金，他的生命开花结果，是一个了不起的作家。
可他为什么这样评价自己“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。
“
三、联系生活，练笔深化
动情描述：
同学们，生命的意义在于奉献而不在于享受，你们懂吗？
老师懂了，从这篇课文中懂了，请看——
【出示】让生命开花结果
就像穿越了一个世纪的巴金，
用真诚的文字，鼓舞一代又一代的人。
老师还从这些图片中【出示】懂得了
让生命开花结果，
就像那些最可爱的解放军叔叔，
他们用钢铁般的意志，唤醒人们熄灭的希望。
让生命开花结果，
就像 ，
。
（伴随轻轻音乐，学生练笔，提示写一句两句都可以）
同学们写得真好，情感才是文章的生命，情动才能辞发。
四、总结全文，升华情感
同学们，学到这里，马上我们就要走出教室，现在留在你心里的是什么？
学生交流。
同学们，巴金的文字平淡中含有深情，深得人们的喜爱。
可是日前，有两位青年作家说巴金的“文笔很差”。
你怎么看待？
这个问题留到课后，需要你们阅读更多巴金爷爷的作品，到时候还要作出你们独立的思考。
也许这封信中没有过多华丽的词藻，没有过多优美的语言，但我们从中感悟到巴金的真诚。
他的文字穿越时空，感动了我们，还将一代代地感动下去，正如一块金子，永远在岁月中闪闪发光。
这就是——
【出示】——“时光如水，巴金是金。
真心真爱，深意深情。
大智大悟，举重若轻。
大作大家，淡泊宁静……”
明年的这个时候，你们已经是一名中学生了，在此，我代表所有的老师送给你们一句话：
你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。
我真诚地祝福你们！
【出示】
作业：
把对这封信的感悟或者阅读巴金其它作品的感悟写下来，寄给我。
【教学实录】
师：
大家一起读一读课题。
沈：
齐读
师：
这篇课文的作者是（生齐说：
巴金）板书：
巴金
师：
你对巴金了解多少？
生：
巴金是著名的作家
生：
巴金原名李尧棠，四川成都人。
师：
你是从哪知道的？
生：
我是从书上的作家卡片上知道的。
师：
预习课文时，注意留心书上的信息是一个很好的读书习惯，要坚持做好。
师：
巴金在年初收到了家乡孩子的信，于是回了这封信，由于被选为课文，所以这封信也是写给我们的。
这封信写了什么呢？
让我们打开课本，轻轻地读一读。
生：
自由轻声读课文。
（教师巡视）
师：
（打断同学）把课文中最长的那一节好好读读，刚才有同学读错了。
生：
继续读（老师继续巡视）
师：
老师刚才听了十几位同学的读书，大家的预习都很好。
这篇文章巴金爷爷要告诉我们什么呢?
生：
巴金爷爷告诉我们要珍惜时间。
生：
巴金爷爷告诉我们人活着不能白吃干饭。
生：
巴金爷爷告诉我们人活着要给社会增添一点光彩。
……
师：
看来大家刚才很认真地读了第九小节。
还告诉我们什么？
生：
巴金爷爷告诉我们人生命的意义在于奉献而不在于享受。
师：
读一封信，就像和一个人在对话，我们要读懂信，还要读懂巴金爷爷的心。
师：
巴金爷爷告诉我们这笔在他手上有（生读：
千斤重）。
师：
请大家拿出笔来，好好读读文章的第二小节，透过这个“千斤重”，你体会到了什么？
生边读边写
师：
你体会到了什么？
生：
我体会到了巴金爷爷病得很重。
生：
我体会到了巴金爷爷写信时非常的不容易。
……
师：
透过这“千斤重”，你仿佛看到了怎样的情境？
生：
我看到了巴金爷爷在努力地写好这封信。
生：
我看到了巴金爷爷在吃力地写好这封信。
师：
我看到了巴金爷爷在认真地写好这封信。
师（深情述说）：
巴金爷爷在老年的时候得了很重的病，他的手一直在抖，有的时候只能用左手推着右手在纸上留下自己的思考。
这哪是在写信，而是在耗费生命啊！
课件出示：
“我有病，写字困难提着笔的手不听指挥，不要说给每一个同学写一封信，或者像五年级郭小娟同学所要的那样一小段话，就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。
怎么办呢？
无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。
”
生自由读
师：
谁来读？
生1：
读
师：
刚才你为了读出这笔在巴金爷爷有千斤重，你读得很重，其实有时我们也可以重音轻读。
生2：
读（读得有感情）
师：
学着他的样子读一读。
师：
是啊。
这“千斤重”的笔是“千斤重”的情啊。
生：
齐读
师：
这里“我终于拿起笔”中的“终于”能省略吗？
生：
不能，“终于”看出了巴金爷爷对孩子们的希望。
……
师：
这封信主要谈生命的意义的，用巴金的话说就是让生命开花结果，怎样才能让生命开花结果呢？
读读课文第三小节。
读出声音来。
生自由读（老师巡视）
师：
这一次你第一个举手，你来说一说。
生：
人活着不是为了白吃干饭，而是要为这个社会作出贡献。
生：
人活着不是为了自己，而是为了别人。
……
师：
这就是巴金爷爷说的，让生命开花结果，让生命开花结果，就是要付出更多的（爱）更多的（时间），只有为别人花费他们，我们的生命才会开花。
师：
巴金爷爷是这样的人吗？
默读课文，找出依据支持你的观点。
生：
我认为巴金爷爷的生命是开花的。
我思索……
生：
我认为巴金爷爷的生命没有开花结果。
如果让我再来一次……
生：
我认为巴金爷爷开花结果了，我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和人民……
师：
简介，巴金的创作成果。
（巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品……）
师：
巴金爷爷在他的创作过程中，曾经有过这样的一段独白
师配乐深情朗读：
每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。
我不停地写着。
环境永远是这样单调：
在一个空敞的屋子里，面前是堆满书报和稿纸的方桌，旁边是那几扇送阳光进来的玻璃窗，还有一张破旧的沙发和两个小圆凳。
我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多、许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。
我忘了自己，忘了周围的一切。
我变成了一架写作的机器。
我时而蹲在椅子上，时而把头俯在方桌上，或者又站起来走到沙发前面坐下激动地写字。
我就这样地写完我的长篇小说《家》和其他的中篇小说。
这些作品又使我认识了不少的新朋友，他们鼓励我，逼着我写出更多的小说。
”
师：
现在我们再来读读这段话，我想你会有更深的理解。
生齐读：
“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。
这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。
只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。
一心为自己的人什么也得不到。
”
师：
愿你把生命之花镌刻在心里？
自己再好好地读读这段话。
生自由读。
师：
谁来读？
生1读：
“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。
这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间……一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。
”
师：
如果把四个“更多”读好就更好了。
生2读：
（注意重读了四个“更多”）读好了
师：
像他一样读好这四个“更多“。
生齐读
师：
巴金爷爷为别人花费他的爱，他的精力，他的同情，他的时间，所以他的生命开花结果了，巴金把它的体验都浓缩到了这句话里
课件出示：
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
师：
巴金怎样才有这样的感受的呢？
课件出示：
我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
师：
巴金爷爷虚怀若谷，现在他这样回想过去：
今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。
生齐读
师：
这里“我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
“终于”能去掉吗？
生：
不能
师：
这里巴金爷爷再次用了这个词，是啊，巴金爷爷就是用自己许多的爱、许多的同情、许多的精力，许多的的时间，让自己的生命开花结果。
师：
2005年，巴金爷爷离开了我们，当这个消息传到巴金爷爷的家乡，传到当年给巴金爷爷写信的孩子们耳里时，他们会想对巴金爷爷说些什么？
拿出笔写出你想对巴金爷爷说的话。
播放音乐。
生写作。
生：
巴金爷爷你虽然离开了我们，但我们会永远把你的信珍藏在心里，
生：
巴金爷爷，我们会永远铭记着你的教诲，成为祖国的栋梁。
师：
你们读懂了巴金爷爷的希望，巴金爷爷的希望就写在文章的最后，我们一起读一读。
生齐读：
亲爱的家乡孩子们，我真羡慕你们。
你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。
师：
同学们，一个101岁的巴金爷爷，本身就是一个厚厚的书，让我们一起走近他，一起去了解他。
课件出示（慢慢移动）：
※“让哦做一根火柴吧，我愿意把我从太阳那里受到的热放散出来，我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间添一点点点温暖。
※生命在于付出。
我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：
我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。
我想擦干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。
※我家乡的泥土，我祖国的土地，我永远同你们在一起接受阳光雨露，与花树、禾苗一同生长。
我唯一的心愿是：
化作泥土，留在人们温暖的脚印里。
……
师：
化作泥土，留在人们温暖的脚印里，让我们一起走进巴金爷爷温暖的心。
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