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5雪儿

三下第二单元课题5雪儿第1教时总第个教案

课型：

新授课

教学

目标

1．学会本课10个生字，能正确认读只读不写的4个生字，并能理解由它们组成的词语。

2．正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。

3.学习第1小节，体会“我”对外面活动的向往。

教学

重点

学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。

教学

难点

理清课文表达顺序，概括课文主要内容。

教学

准备

学情

分析

先学提纲、PPT、小黑板

【先学提纲】

一、生字新词我自学

1.划一划：

划出生字组成的新词

2.查一查：

查工具书，学习生字新词

3.练一练

（1）我来写一写容易读错的字词：

（2）再来写一写容易写错的字词：

（3）比一比，再组词。

捡（）阻（）zhuǎn（）

转

检（）组（）zhuàn（）

二、初读课文我做主

1.标一标：

标出段落的序号。

2.读一读：

至少读课文三遍，把课文读正确、读流利。

3.想一想：

想想每个自然段写了什么，完成填空。

（1）爸爸带回（），我为雪儿（），盼望（）。

（2）听爸爸说雪儿是（），我更盼望（）。

（3）雪儿展开（），我心里（）。

 三、积累资料我先行

1.我搜集到的有关信鸽的资料。

1.三年级的孩子比较喜欢小动物，对于课文中的“雪儿”感兴趣，能产生初步的阅读兴趣。

2.学生在预习中初步学习生字新词，一部分学生具备了基本的独立学习能力。

3.学生能初步感受“我”和雪儿之间的故事，但品读语言文字的能力尚存在一定的差异。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、突显导入趣味点，乐学新知

1．同学们，你们喜欢小动物吗？

在我们今天所学的课文中，有一只鸽子，它有个美丽的名字，叫什么？

（雪儿）（板书课题：

注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）

2．出示图，看看图，再想想，你知道把它称为“雪儿”的原因吗？

【设计意图：

板书课题后让学生说说称它为雪儿的原因，旨在让学生初步感受雪儿洁白可爱的形象，并激发其学习兴趣。

】

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

（一）出示目标1

学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的10个生字“剩”“鸽”“捡”“哀”“悠”“任”“阻”“忠”“递”“盼”。

（二）师简述目标

学习课文，我们首先要做到学会生字新词：

读准音，会书写。

（三）检测字词

1.学习生字新词

跌伤明媚敷药　弧线

剩下鸽子捡回　哀伤飘飘悠悠

任何忠实传递　盼着艰难险阻

（1）正音

1通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的。

②学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。

（2）辨形

①字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。

通过课前学习，你认为哪些字特容易写错？

剩下鸽子捡回　哀伤飘飘悠悠

任何忠实传递　盼着艰难险阻

②学生根据先学情况互相提醒。

捡——俭组——阻——姐弧——孤

★给生字加偏旁成新字再组词。

弟（）分（）（）

（）（）（）

③描红：

视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。

★重点指导书写：

剩：

左宽右窄，左半部分识记：

千、北、人三字合起来。

鸽：

第二笔为点。

阻：

最后一横要拉长点。

2.齐读课后第3部分的词语。

现在请同学们捧起语文书，一起把课后第3部分的词语读一读。

【设计意图：

学生自主交流，展示预习收获，并就生字词自学过程中的障碍点进行交流、梳理，生生、师生交流解惑，在轻松自主的氛围中引导学生通过各种不同的方法学会生字新词，让字词教学不显单调枯燥。

】

（四）出示目标2：

正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。

（五）师简述目标：

学会了生字新词，就为学习课文打下基础。

那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。

（六）顺读课文

（1）突破障碍，顺畅阅读长句。

★从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

★你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线……

（2）突破障碍，顺畅阅读第1自然段。

课文的第一小节告诉我们什么呢？

请一名同学朗读第一自然段，其他同学认真倾听，帮助纠正。

①指名读课文第一自然段；

②反馈交流：

我的腿受伤了，独自一人在家感到怎样?

（孤独）

（3）突破障碍，顺畅阅读第2自然段

①揭示主要内容：

这时，一只鸽子来到了我的身边，我为鸽子做了什么呢？

②指名朗读：

请一位同学来读，其他同学听的同时动动笔，圈出写“我”为鸽子做了什么的相关词语。

③反馈交流：

来，咱们来交流，结合你刚才的圈画，说说你都找到了哪些词语。

预设：

洗澡、敷药、取名

（1）“我”为什么给它取名叫“雪儿”？

（2）你能通过朗读让我们感受到它的洁白美丽吗？

（4）突破障碍，顺畅阅读第3自然段

①抓关键词导读：

其实这不是一只普通的鸽子，谁接着往下读。

②原来这是一只信鸽。

课前你们收集有关信鸽的资料，一起来交流一下吧。

③原来雪儿不光美丽，而且不畏艰险忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，所以我盼望它能早点好起来。

（5）突破障碍，顺畅阅读第4自然段

①终于有一天，雪儿能飞起来了！

谁来读读这小节，再来说说飞起来的雪儿美吗？

②看到雪儿能飞起来了，“我”高兴吗？

从哪儿可以看出？

你能像“我”那样欢呼起来吗？

一起来试一试吧！

（6）突破障碍，顺畅阅读第5自然段

①雪儿能飞起来了，它终于可以回到蓝天了，我为它欢呼。

“我”和雪儿是怎样告别的呢？

②指名读第5自然段。

【设计意图：

这个环节要不仅仅停留在让学生读通课文这个层面上，还要读重点，读难点，引领学生在难读处回读、反复读，通过指导读，示范读，以达到正确流利的效果，并通过教师的语言引领来凸显篇章意识。

】

三、把握文章主旋律,顺清脉络.

1．默读课文，完成填空。

（1）爸爸带回（），我为雪儿（），盼望（）。

（2）听爸爸说雪儿是（），我更盼望（）。

（3）雪儿展开（），我心里（）。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思？

2.本文以“我”与白鸽的相伴到分离为线索展开故事情节，写相伴哪几小节?

分离呢？

你觉得课文可以分为几个部分？

每部分分别写了什么？

（1）“我”跌伤在家，向往外面的活动。

（2-3）“我”照料受伤的雪儿，并希望它快点好起来。

（4-5）雪儿飞上蓝天，“我”的心情十分快慰。

【设计意图：

根据文本特点，进行段的训练。

让学生在训练过程中学会一些分段的方法，从而真正把分段、概括段落大意作为一种能力来培养。

】

四、精选课文一部分，品读感悟。

（一）出示目标3

出示目标3：

学习第1自然段，体会“我”对外面活动的向往。

1.小黑板出示：

2.教师简述目标：

接下来咱们就一起品读第一自然段，感受“我”的孤独、向往去外面活动。

（二）提示任务

第一步：

请你读一读课文第1自然段，说说哪些地方让你感受到“我”是孤独的，用笔圈圈画画。

第二步：

同桌之间交流自己的阅读感受。

（三）自主阅读

学生自读，教师巡视指导，了解学习情况。

（四）展示交流

 1．指名交流体会。

2.引导：

想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。

3．现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。

指名读。

4．小结：

同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。

※课堂小结，顺延激情

孩子们，这节课我们认识了美丽的雪儿，学会了本课的生字新词，并能正确、流利地朗读课文，品读了第一自然段。

下一节课我们一起去体会雪儿与我的深厚情谊。

【设计意图：

学生在文本里走个来回，自主阅读，感悟体会，并交流自己的阅读感受，在此过程中诵读规范语言，运用规范语言进行准确表达，激发其进一步学习的欲望。

】

五、精心设计练习题，检测完善：

（一）读拼音，写词语。

báigēzhùfúzhōngshíāishāng

（）（）（）（）

xiàngwǎngchuándìpànwàngyōuxián

（）（）（）（）

（二）选择正确的答案。

1.仔细读读，哪个词的读音是错的？

（）

zhuànjiǎnnángū

A转着圈儿B捡起C喃喃D弧线

2.擦亮眼睛，哪个词语含有错别字？

（）

A明媚B篮天C洗澡D鸽子

3.好好想想，哪个词语和加点词语的意思最接近？

（）

盼着

A希望B盼望C期望D愿望

4.下面的句子中，哪个词语或成语填入划线部分最恰当？

雪儿就像受伤在家的我那样寂寞，孤单，我和雪儿真是______啊！

A同病相怜B亲密无间C形影不离

5．蓝天信使是指（）

A天鹅B鸵鸟C孔雀D信鸽

【设计意图：

根据本堂课的学习目标，精心设计有针对性的练习，以检测的方式进一步巩固本堂课所学，将字、词融入语境，更为全面立体地夯实学生的语文基础，拓展学生的知识面。

】

六、板书设计

5雪儿

跌伤明媚敷药　弧线

剩下鸽子捡回　哀伤飘飘悠悠

任何忠实传递　盼着艰难险阻

七、教后反思

三下第二单元课题5雪儿第2教时总第个教案

课型：

新授课

教学

目标

1．读读课文，谈谈自己的感受，说说雪儿是只怎样的鸽子，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

2．流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五小节。

3．展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。

教学

重点

通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

教学

难点

想象“我”和雪儿分别时的语言、神情、动作，体会“我”和雪儿之间的深厚感情，写一段话。

课前

准备

学情

分析

先学提纲、PPT、小黑板

【先学提纲】

一、品读感悟我先行

1.课文中“雪儿”是只怎样的鸽子，找出相关的语句读一读。

2.课文中“我”对雪儿有着怎样的感情，找出相关的句子读一读。

二、读写结合我准备

1.仔细观察课本上的“雪儿”插图，用几句话描写出“雪儿”的样子，尽量用上下面的词语。

雪白雪白金黄的眼珠咕咕直叫

三、保护动物我先行

搜集一些保护动物的标语，读一读，试着自己也来写几句。

我搜集的：

____________________________________________

______________________________________________

我创作的：

____________________________________________

_____________________________________________

1.本课语言优美，“我”的感情随着故事的发展而变化，纯真的感情容易感动学生。

2.学生在学习本课时，教师要善于引导他们通过声情并茂的朗读，积累语言，体会“我”的情感，并与之产生共鸣。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、复习导入

1.指读课题

同学们今天这节课我们继续学习第5课——雪儿

2．默写词语：

哀伤飘飘悠悠艰难险阻祝福传递

3.集体校对

4．文中的“我”心中也有着“哀伤”，为什么？

齐读第一段。

5．有那么一只美丽的白鸽，在我最孤独、寂寞时，来到了我的身边。

这节课，我们将再次走近“我”与雪儿，感知他们相伴和分离的故事。

【设计意图：

简单的听写有效地复习了第一课时易错的生字，为进入第二课时的学习奠定基础。

】

二、出示目标

学习目标:

1.读读课文，谈谈自己的感受，说说雪儿是只怎样的鸽子，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。

2．流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五小节。

3．展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。

三、品读感悟

课文中的雪儿只怎样的鸽子，我和它之间有着怎样的感情呢？

让我们一起走进课文。

1.提示任务

任务提示：

第一步：

自由读读课文，用横线划出描写雪儿的语句，在旁边写写自己的阅读体会。

第二步：

用曲线划出“我”对雪儿感情深的句子，在旁边写写自己的阅读体会。

2.学习小组内互相交流，讨论问题。

3.交流共享

雪儿是只怎样的鸽子？

“我”对鸽子有着怎样的感情？

（1）体会外形美：

从哪儿体会到雪儿的外形美丽？

★出示句子

（1）：

……它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿。

”从哪读到了雪儿的美？

（雪白雪白）

看图，这雪白的鸽子还让你想到了哪些词语？

（洁白无瑕、一尘不染）

面对这样的白鸽，“我”的心情怎样？

谁来读出“我”的喜爱之情呢？

指名读。

★刚来时的雪儿是怎样的呢？

读读书中的句子。

看着受伤的雪儿，作者心里怎样呢？

（同情、爱怜、关切。

）

师：

对啊，我们知道作者此时正在家养伤，当她看到受伤的鸽子，——心里格外同情、怜爱它。

真是同病相怜啊！

引读：

所以，看着可怜的鸽子，我和爸爸连忙给它——（洗了澡，敷了药），不一会，它变得——（雪白雪白的了），我高兴地给它取名叫——（雪儿）。

引：

从小作者的行动中，让我们感受到了什么？

（她对雪儿的同情和关心）还有哪些描写也有体现。

★“我”安慰的话语。

（第6句）（亲切、关心、关爱。

）

A．个别读。

多么亲切的话语。

哪几个词语让你和受伤的鸽子感动和温暖？

（“你的家”、“安心”。

）

B．谁也能读一读。

从作者发自内心的话语中，你体会到什么？

（她把雪儿当成了一家人了。

她用亲切的话语安抚着受伤的雪儿，更抚慰它不安的心。

相似的遭遇使作者对雪儿格外同情。

）

C．师：

是啊，相似的遭遇，使作者对雪儿格外关心、同情。

D．师范读，学生跟读。

★你还从这节中的哪些话语体会到了作者对鸽子的感情——相伴。

（第7句）

A．出示句子。

谁来读读这段，想想：

你们体会到什么？

（天天、一起，相依相伴一起看蓝天、白云，心情是多么的愉快。

我们不再——引导学生进行想象说话。

）结尾的省略号省略了什么呢？

B．想象：

看着蓝天上那飘飘悠悠的、自由自在的白云，我在想什么呢？

（向往外面的美好春光，雪儿也向往一望无际的蓝天。

蓝天才是雪儿的家，白云才是雪儿最好的伴侣。

盼望自己的伤快点好起来，能像飘飘悠悠的白云一样，自由自在。

）

C.指导朗读：

这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？

（范读）要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情，有声有色地读。

（自由练读、指名读、齐读）　

【设计意图：

声情并茂的朗读能使孩子与作者产生情感共鸣，更好地感悟理解文本。

】

（2）体会内在美：

忠实无畏

★出示句子：

爸爸说雪儿是一只信鸽……“蓝天信使。

”

从句中你读到了这是只怎样的鸽子？

（忠实无畏）你从哪里读到的？

（不怕任何艰难险阻、飞越千山万水、蓝天信使）

你想对雪儿说什么?

雪儿，真——（了不起、勇敢、作用真大呀，雪儿忠实的蓝天信使。

）

我与雪儿相知更多了，盼望雪儿的伤快点好起来的心情也更加急切。

齐读。

（3）体会雪儿热爱蓝天、通人性：

　★出示图。

你看到什么？

（雪儿张开它雪白的翅膀，在蓝天上尽情飞翔。

它舒展开洁白的翅膀，在蓝天上跳起了优美的舞姿。

）

我们禁不住为雪儿欢呼，来，你来欢呼一声。

（大声、高兴、）

（预设：

雪儿你终于康复了、你会飞了、你回到了蓝天妈妈的怀抱、你飞得多高，你飞得多美。

）加动作，一起来欢呼。

　雪儿飞上了蓝天，我们为什么这么欢呼呀？

（为雪儿高兴）把这一节读一读。

雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？

让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！

（配乐表演读）

★老师听着你们富有感情的朗读，也想来读读课文。

请你闭上眼睛，想想：

你看到什么？

你听到了什么？

（读第五节）

预设①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫，好像在说：

“______________________________________________。

”

②雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我______________________。

③我望着渐渐远去的雪儿，心里十分欣慰，默默地说：

“_____________________________________________。

”

　诵读积累第五节。

　（4）在相依相伴、朝夕相处的日子里，我和雪儿结下了深厚的友谊，即将分手了，我又是多么的舍不得啊。

看，此时，雪儿慢慢飞远了，让我们再一次深情地喊一声：

“雪儿”。

　（5）多么感人的离别场面啊，它已经深深地记在我们的心里。

请你们同桌之间互相说一说这告别时的情景。

4.指导背诵

提示背诵：

试着背背第4自然段，这一自然段写了“我”为鸟儿欢呼。

（1）学生自背

（2）同桌互背

（3）指名背诵

提示背诵：

第5自然段写了写了雪儿又飞回阳台，依依不舍，似乎在向我祝福。

我们也试着来背一背。

【设计意图：

第4、5自然段一个“欢呼”，一个“祝福”，生动地表达了“人鸟之情”。

指导背诵时只要抓住了这个感情线索，这两个自然段就易于背诵了。

】

三、课堂总结

同学们，今天这节课，（指着目标）我们品读课文，背诵了第4、5自然段，又进行了说话，真切地感受到了“我”与雪儿之间深厚的友谊。

如果我们每个人都能像“我”一样爱护动物，保护动物，与动物和谐相处，那我们的世界会更精彩。

老师从你们搜集和创作的保护动物的标语中选了几句，我们一起来读一读吧！

保护动物就是保护我们自己！

善待动物，和谐生存！

地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。

不要让我们的孩子只能在博物馆里才能见到今天的动物。

保护动物，人人有责。

四、检测完善

1.展开想象，把下面的一段话补充完整，描述“我”和雪儿告别时的情景。

阳台上，我把雪儿轻轻捧起，说：

“________________________。

”雪儿用它那金黄的眼珠望着我，似乎在说：

“__________________。

”我轻轻抚摸着雪儿的头，说：

“_____________________________。

”

终于，雪儿拍拍翅膀，飞向蓝天。

看着它渐渐远去的身影，我在心里默默地说：

“___________________________________________。

”

【设计意图：

针对性的练习，读写结合，对于夯实学生的语文基础必不可少，根据本堂课的教学任务，有针对性地设计习题，提高练习的效能，及时反馈和检测。

】

五、板书设计

5、雪儿

　　　外形洁白无瑕　　　怜惜

　　　内心忠实无畏　　　喜爱　　　

　　　热爱蓝天极通人性　　快乐　　

六、教后反思