新版一年级语文上册第八单元教学设计.docx
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新版一年级语文上册第八单元教学设计
课题:
12.雪地里的小画家
执教:
姚伶
上课时间:
第周
课时划分:
两课时
教学目标:
1.认识11个生字,会写3个生字,认识“虫、目”2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点:
1.认识11个生字,会写3个生字,认识“虫、目”2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激趣入题。
师:
同学们,你们喜欢下雪吗?
下雪的时候,你们喜欢玩什么?
(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。
)那时你们的心情怎样?
(非常快乐、开心、高兴等。
)有四个调皮的小家伙,一看见下雪了,也跑出来玩了,你们看看,认识他们吗?
(贴图:
小鸡、小鸭、小狗、小马。
)
师:
小马还给同学们带来一个生字(出示:
马),你们认识它吗?
(生认读“马”字。
)
师:
他们还悄悄告诉我,他们可不是普通的小动物,他们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?
今天就让我们一起学习第17课。
(板书课文题目)(认识“雪”)
二、初读课文,初识字词。
1.师范读课文,学生听读。
2.学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。
3.学生分组读文,互相帮助,读准字音。
三、合作交流,趣味识字。
1.出示带拼音的生字。
(1)学生自由读字。
(2)指名读字。
(3)教师指导认识偏旁“虫、目”。
(4)齐读生字。
2.出示去掉拼音的生字。
师:
同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?
我相信,大家肯定有许多记住这些字的好方法。
那么,就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!
看谁记的字最多!
(学生以小组为单位识字、记字,再互相考一考。
)
3.检查学生的识字情况。
(1)谁愿意把你记字的好方法说给大家听?
(应注重培养学生在生活中识字。
)
(2)指名读字卡。
(3)开火车读词卡。
(4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。
(一人指字,大家做口形或动作,一人猜字。
)
(6)“找字”游戏。
(一人读字,大家举起相应的字卡。
)
四、再读课文,整体感知。
1.指名读课文,大家评价。
2.同桌互听互读。
3.齐读课文。
五、指导写字,养成习惯。
出示要写的字“几”“用”“鱼”。
1.指导笔顺,学生书写。
2.学生观察每一笔在田字格中的位置。
3.教师范写“用”。
4.学生描红,练写“几”“用”“鱼”。
几:
第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔横折弯钩,起笔与撇的起笔相连。
用:
外边的同字框大小适中,最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼:
中间的“田”不能写得太大,“田”第二笔横折的横压在横中线上,第四笔竖压在竖中线上。
最后为长横。
第二课时
一、听歌导入,复习检查。
1.播放歌曲《雪地里的小画家》。
大家一定会觉得奇怪,《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。
想不想学唱这首歌?
今天大家一定要认真听讲,积极发言,我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌,好吗?
2.出示生字词,依次检查生字,认读词语。
3.指名朗读课文,齐读课文。
二、逐句学习,理解课文。
齐读课文,找找这篇课文共有几句话。
(一)学习第1、2句。
1.出示句子。
学生自己读第1句,体会感叹号的读法。
引导学生读出惊喜的心情。
指名读。
2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。
(小鸡来了是不是“一群”?
小狗来了是不是“一群”?
小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?
)
(二)学习第3句。
1.出示画面:
白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下清晰的“脚印”,学生看后再读文。
2.启发学生:
你们读懂了什么?
(学生畅所欲言。
)
3.老师出示图片,让学生观察动物踩出的爪(蹄)印,指四名同学在准备好的课文图画上贴上合适的爪(蹄)印的图案。
指导学生读课文第3句。
4.为什么他们画出的画不一样?
学生分组讨论,汇报结果,教师适时点拨。
(它们的爪(蹄)的形状不同,所以踩出的印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的形状像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫,所以踩出的形状像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼,所以踩出的形状像枫叶;小马的蹄子踩出的形状像月牙。
)
5.拓展教学:
你知道还有哪些动物能画竹叶、枫叶、梅花、月牙吗?
请你当小诗人来编一编,写一写。
(三)学习第4句。
1.孩子们,我们要是画画得用颜料、用笔画很长时间对不对?
小动物们就不用,现在让我们齐读第4句,看看他们是怎样画得又快又好的。
2.你从哪些地方读出小动物们的画画得又快又好?
(学生自由回答:
不用颜料、不用笔、几步等。
)
3.朗读这句话,你仿佛看见了什么,感觉到了什么?
4.指导读法:
在轻快活泼的语调中,读出小画家们兴奋的心情及几步就成一幅画的自豪感。
(指名读、齐读、赛读、表演读。
)
(四)学习第5句。
1.这些小动物们的画画得这么好,让人看着真喜欢。
可是有一只小动物却没有来参加,你们知道是谁吗?
(青蛙。
)
2.出示多媒体课件,齐读第5句。
3.指导读出疑问语气。
(五)学习第6句。
1.那小青蛙到底为什么没有参加呢?
他去串门了?
还是在吃饭?
(他在洞里睡着啦。
)
2.小青蛙真懒,大家都在画画,他居然睡懒觉,我们快去叫醒他,好吗?
(不行,他在冬眠。
)
3.指名回答,教师适时点拨:
什么叫冬眠?
还有哪些动物需要冬眠。
(有熊、蛇、刺猬等要冬眠,借此检查学生课前的预习情况。
)
三、回顾全文,熟读成诵。
1.齐声有感情地朗读课文。
2.播放课文画面,学生根据情境背诵课文。
3.学生自编动作背诵课文。
四、总结全文,学唱歌曲。
1.说一说:
学生谈谈通过今天的学习有哪些收获?
2.画一画:
动手画,感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
3.写一写:
同学们想一想,还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?
仿写课文的最后两句诗。
4.想一想:
(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,他们会画出怎样的作品?
(2)还有哪些动物没参加?
为什么?
5.唱一唱:
学唱《雪地里的小画家》。
板书设计:
教学反思:
课题:
13.乌鸦喝水
执教:
姚伶
上课时间:
第周
课时划分:
两课时
教学目标:
1.会认3个生字;会写8个生字;认识“、走”2个偏旁;理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。
3.懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。
教学重点:
1.会认3个生字;会写8个生字;认识“、走”2个偏旁;理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.同学们,你们看,老师给你们带来了一位新朋友(板书:
乌鸦。
乌鸦贴图)
2.老师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢,你们想看吗?
3.课件播放。
(内容:
乌鸦喝水的故事)
4.这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事。
(板书:
喝水)这节课我们就来学习13课。
(齐读课题)
二、启发新授
1.听读课文识字。
(1)请同学们听老师读一遍课文,拿出一支铅笔边读课文边在不认识的字下面画横线。
(2)刚才同学们已经找到了不认识的字,你们愿意把它们学会吗?
(学生答:
愿意!
)好,老师就和你们一起努力攻克难关,有信心吗?
(有)
(3)课件出示带有生字的句子,请大家做好认读准备,我读一句,你们跟读一句,注意听生字的读音。
(4)现在有没有同学已经会读了呢?
愿不愿意当小老师带大家读读?
(指名读)
(5)大家刚才读得可真认真,下面就请同桌之间互相当小老师,如果同桌还有不认识的生字,你就主动帮帮他。
(6)愿意读课文的同学请站起来读课文。
2.识词。
(1)(出示多媒体课件)请同学们看大屏幕,请你自己读读红色和绿色的词语,一个词读两遍。
(2)指名学生带读。
(3)游戏:
抢读比赛(哪个词飞出去,抢读),开火车读。
3.认字。
刚才大家的收获真大,你们可不能骄傲,接下来我想请大家认识一下这些生字朋友,看谁认得又快又多。
(1)请大家边读边摆字卡,认识的放在第一排,不认识的放在第二排。
(2)摆好后,不认识的字可以向同学请教。
(3)你们都学会了吗?
我们做一个举字卡的游戏。
(4)示例:
谁来说说“渴”和“喝”怎么区别?
用“处”组词。
(5)指字游戏。
三、初读课文,整体感知
1.生字学会了,如果把它放到课文中还会吗?
现在大家读课文,注意读准字音,读通句子,读不通的可以请老师或者小组成员帮助。
2.指名读,轮流读,小组赛读。
3.大家读了课文,结合刚才看的动画片,想想课文讲了什么事?
乌鸦用什么办法喝到了水?
(小组内可以交流)
4.全班交流。
四、小结
学了本文,你们一定知道了乌鸦是用什么办法喝到水的。
回家做一个实验,看看用乌鸦的办法能不能喝到水。
第二课时
一、回忆课文的主要内容
指名说说《乌鸦喝水》的故事。
二、启发新授
1.过渡:
这几位同学讲得都很好,故事中的乌鸦最终凭着自己的聪明喝到了瓶里的水。
下面,就让我们以课文的第一自然段开始进行学习吧!
(1)播放多媒体录像。
(画面中出现了一只乌鸦,扇动翅膀到处找水喝)
(2)问:
乌鸦找到水了吗?
喝到水了吗?
(3)我们来读读课文。
(自己读)找一找哪一句写了乌鸦找到水,可是喝不到水。
(4)你找得最快,请你来说,是哪一句?
(第2句)
(5)真聪明,找对了,谁把第2句读一读?
(指名读)
(6)细读第2句。
①乌鸦看见了一个什么?
(齐答:
乌鸦看见了一个瓶子)瓶子里怎么样?
(出示多媒体图像)
②用“看见”说话。
乌鸦看见了一个瓶子,那么你看见了什么?
(指名造句)
③为什么乌鸦喝不到水呢?
(出示多媒体图像)(瓶子很高,瓶口又小,里边的水也不多,它喝不着。
)
交流:
老师这里有四个瓶子,找找哪个是乌鸦找的瓶子?
(多媒体课件点出高、小、不多)
④如果瓶子怎么样,乌鸦就能喝到水了?
请小朋友在小组里说说看。
如果瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。
如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。
如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。
2.指导朗读第一自然段。
(读出乌鸦着急的感觉)
3.学习第2自然段。
(1)是呀,怎么办呢?
同学们,你们愿不愿意替乌鸦出个主意?
怎样才能让乌鸦喝到水?
(指名说,边说边出示方法)大家想的办法真多,我们的小乌鸦也想出了办法,让我们一起来看看。
(2)播放多媒体课件,师读课文第2自然段。
(3)老师这里有道填空题,请同学们想想该怎么填?
出示:
“乌鸦看见_______,于是,它把________”
①小组自学第二自然段。
②哪个小组愿意来推荐代表填一填。
③请一组派代表来填空。
(4)课件点出:
“一颗一颗地”,乌鸦为什么要一颗一颗地把小石子放到瓶子里?
在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子,请你们动手试一试乌鸦的办法,边做边观察边思考。
动手做——交流。
小结:
是呀,乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,乌鸦喝到水了,心里怎么样?
(很高兴)
请小朋友和老师来合作读课文第2自然段。
师生合作读(注意“一颗一颗地”读得又轻又慢)——学生齐读课文第2自然段。
(5)刚才你们也为乌鸦出了许多主意,我们来比一比,谁的主意更好?
小结:
通过比较,我们发现乌鸦的办法很省力,还能喝到瓶子里全部的水。
所以,你觉得这只乌鸦怎么样?
三、总结全文
1.总结:
这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难时,要多动脑筋来解决困难,好吗?
2.再一次朗读全文。
(齐读)
板书设计:
乌鸦喝水
水不多,瓶口小,喝不着。
见石子,想办法......
放石子,水升高——喝着了!
教学反思:
课题:
14.小蜗牛
执教:
姚伶
上课时间:
第周
课时划分:
两课时
教学目标:
1.认识12个生字。
会写4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识新的偏旁。
4.理解课文内容,了解四季的变化与特点,知道小蜗牛在四季中什么也没有得到,明白要珍惜时间。
5.了解一年四季的变化与特点,知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。
教学重点:
认识“住、孩”等12个生字,会写“对、全”等4个字。
教学难点:
理解课文内容,了解四季的变化与特点,知道小蜗牛在四季中什么也没有得到,明白要珍惜时间。
教学过程
第一课时
一、歌曲导入,激发兴趣
1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。
你们见过蜗牛吗?
这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。
(板书:
小蜗牛)
2.学生齐读课文题目。
(出示蜗牛图片)师生简介。
3.学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上。
4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?
让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、整体感知,扫清障碍
1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。
2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字。
3.检查识字情况。
课件出示带拼音词语:
zhùzài hái zi wán quán biànhuí fā yá
住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽
hǎojiǔ wōniú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:
“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。
有错及时纠正。
4.学习新部首。
5.整体感知,学写生字。
导学:
生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?
请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。
(1)学生大声自由读课文,标出自然段。
(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。
)评议学生朗读情况。
(3)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?
(4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
3、图文结合,朗读感悟
1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?
你是怎么找到的?
在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。
2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?
指名朗读第2、3自然段,教师相机正音。
3.这次对话讲述的是什么时候?
蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?
(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。
(3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写,强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4.从这个自然段中,你还知道了什么?
(春天来了,小树发芽了。
)你知道春天还有哪些特点吗?
预设:
燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
5.图文结合,指导朗读。
导学:
蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?
(1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?
(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?
学生自由练读。
(2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?
(没有)为什么?
你是怎么知道的?
指导读第3自然段第1句话。
(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢。
)
(4)那他看到了什么?
出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?
(又大又红)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6.小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?
下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1.认读生字新词。
指名读、齐读。
2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?
让我们快到课文中去找找吧!
二、自主学习,感受四季特点
1.自然过渡,学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?
请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。
你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来。
出示第二次对话内容:
蜗牛妈妈说:
“哦,已经是夏天了!
快去摘几颗草莓回来。
”
小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。
它说:
“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。
”
(1)这部分是谁说的?
请你读一读。
你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?
(2)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。
预设:
我已经是一名小学生了。
我已经吃完早饭了。
(指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词。
)
(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?
预设:
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流:
小蜗牛摘到草莓了吗?
为什么?
它又看到了什么?
预设:
小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。
注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
2.自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?
下面请同学们小组合作,自学第三次对话。
(1)出示自学提示:
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么?
(2)小组之间交流,教师巡视。
(3)指名交流。
三、角色朗读,情境再现
1.三人小组合作分角色练读。
提示:
注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。
2.指名分角色朗读。
3.评选出最佳选手。
四、仿照课文,练习对话
导语:
同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?
小黑板提示:
________对________说:
“____________________。
已经是春天了!
”
________对________说:
“____________________。
已经是夏天了!
”
________对________说:
“____________________。
已经是秋天了!
”
________对________说:
“____________________。
已经是冬天了!
”
1.学生小组讨论,教师相机指导。
2.指名说一说,师生评议。
五、指导书写
1.出示“全、回”两个字。
2.尝试给生字组词。
3.观察字的结构,说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。
4.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。
5.学生书上描红,体验自己书写与书中不同之处。
6.学生再写,班级展示。
7.反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。
板书设计:
教学反思:
课题:
语文园地八
执教:
姚伶
上课时间:
第周
课时划分:
两课时
教学目标:
1.趣味识字,认识5个生字,会写2个生字。
掌握书写规则:
先中间后两边,先外后内。
2.读记词语,会一字组多词。
3.积累古诗。
4.写一句新年祝福的话。
5.和大人一起读《春节童谣》,了解春节的风俗。
教学重点:
写一句新年祝福的话。
教学难点:
写一句新年祝福的话。
教学过程:
第一课时
1、趣味识字
1.导入:
小朋友,你的爸爸妈妈在做什么工作?
在哪里工作呢?
2.学生自由发言。
3.出示学校、医院、工人、军队等地方的图片,相机出示职业:
老师、医生、工人、军人。
4.读一读这些词语,圈出自己不认识的字。
5.小组读。
6.老师检查识字情况。
7.除了这些职业,你还知道哪些?
8.全班交流。
9.仿照句子做练习。
例:
学校里有老师。
(1)里有。
(2)里有。
2、读一读
1.认识汉字:
皮、法、边、许、处、生。
2.为这些汉字找朋友组成词语。
3.同桌互读词语。
4.男女生赛读。
3、指导书写
1.指导书写“工、厂”。
(1)仔细观察这两个字。
(2)为它们各组两个词。
(3)在田字格中临摹写。
(4)检查订正。
2.学习书写提示:
(1)出示:
小、水、月、问。
(2)教师师范书写。
(3)学生讨论:
你发现了什么?
(4)教师总结:
先外后内,先中间后两边。
(5)指导学生按照这些顺序书写:
小、水、月、问。
(6)想一想,还有哪些字也要按照这些书写顺序书写。
4、课堂小结
第二课时
1、日积月累
1.同学们,今天我带来了一位老朋友,(出示风娃娃的图片)它是谁?
生:
风娃娃。
2.谁知道风娃娃会做哪些事?
生自由说。
3.风娃娃的本领可不止这些呢?
它能让树叶从树上落下来;能让春天的花儿开放;吹过大江,它能激起千层巨浪;穿入竹林,它能使千万根竹竿倾斜。
唐代诗人李峤就写了一首以《风》为题目的小诗。
(出示古诗)(板书课题、诗人、朝代)请大家大声地读两遍。
4.请自己读一读古诗,遇到不认识的字宝宝,可以先写下来,请教同学们或者老师。
5.请你们边听边拿起笔划节奏。
解落/三秋叶,——稍快、高
能开/二月花。
——慢、柔
过江/千尺浪,——快、高
入竹/万竿斜。
——后三个字一字一顿
6.你们喜欢这风吗?
我们一起欢天喜地读一读。
7.诗人喜欢风吗?
他写这首诗就是想表达他对风的喜爱之情。
(边说边板书)
8.请你来当诗人李峤,为我们朗诵一番。
我发现不少同学已经背得出来了,请个小朋友带来喜欢之情背一背。
9.男女生比赛背。
10.我们一起来背一背。
2、写话
1.说一说
(1)播放歌曲《新年到》。
(2)我们一起唱唱这首歌。
(3)讲一讲新年的习俗。
(4)今天我们就来送祝福。
(5)想一想,你最想对谁送祝福。
(6)学生思考。
(7)你希望你送祝福的这个人在新的一年里怎么样。
(8)全班交流说一说。
2.教师指导写话。
(1)出示贺卡和话,让学生观察有几部分组成。
四部分:
第一部分称呼
第二部分祝福语
第三部分署名
第四部分时间
(2)小组讨论。
(3)全班交流。
(4)明确写法。
①称呼顶格写,称呼后有冒号,表明下面是说的话。
②祝福语要空两格。
③署名要写在右下角。
④时间写在署名下一行的右下角。
(5)教师指导。
(6)学生试写。
3.交流展示。
4.拓展延伸。
今天我们写了祝福语,请大家一定要把这些话说出来,让那个人感受到你的祝福。
3、作业布置
回家后和大人一起读《春节童谣》。
板书设计:
第一部分称呼
第二部分祝福语
第三部分署名
第四部分时间
教学反思: