《4三月桃花水》公开课优秀教学设计及反思.docx

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《4三月桃花水》公开课优秀教学设计及反思

《4三月桃花水》公开课优秀教学设计及反思

课题

三月桃花水

课型

略读课文 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。

2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

教学

重点

1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。

2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。

教学

难点

通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、师生谈话，导入课题。

【出示课件2】

春水，滋润了大地，催生了万物。

春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。

今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！

（齐读课题。

）　

（板书课题：

三月桃花水）

2.刘湛秋简介，学生初步了解。

【出示课件3】

刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。

1957年开始发表作品。

著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。

新课

教学

（  ）分钟

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】

铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉

3.指名读词语，相机解释词语意思。

【出示课件5】

绮丽：

鲜艳美丽。

回旋：

盘旋，转动。

应和：

呼应，附和。

纤细：

细微，细小。

（二）读懂文意

1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

4.【出示课件6】教师提问：

这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？

（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

　我们应该用怎样的语气和情感来读课文？

（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）

教师范读。

学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

　5.学生质疑。

（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。

对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。

）

三、再读课文，深入分析。

（一）学习第一自然段

1.学生自由朗读：

比一比谁读得流畅而有感情。

2.指名读第一自然段。

【课件出示7】

是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？

是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

思考：

这一段文字里有几句话？

是什么句式？

运用了什么修辞手法？

在课文中找出和这两句话对应的段落。

（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5、6自然段）

3.教师引导：

“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。

）

“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。

）

（二）学习第2-6自然段。

1.齐读第二自然段。

思考：

当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？

【课件出示8】

啊！

河流醒来了！

三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。

有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。

2.结合学生的回答，教师相机点拨：

“呵，河流醒来了！

”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。

（拟人方法）

流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。

3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。

4.小组自学：

【课件出示9】

三月桃花水是春天的竖琴。

它弹奏出哪些不同的音乐？

这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？

三月桃花水是春天的明镜。

为什么是明镜？

它照出了什么美景？

（板书：

什么声音竖琴什么光芒明镜）

5.教师提问：

课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？

找出来，读一读，思考：

作者为什么这样写？

【出示课件10】

预设：

把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。

预设：

第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。

6.有感情地朗读全文。

四、分组探讨，体悟感情。

1.小组讨论：

这篇课文表达了作者的什么感情？

（学生结合课文讨论，教师巡视）

根据学生回答，出示课文第7自然段：

【出示课件11】

啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

预设：

课文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。

预设：

“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人心醉。

2.学生反馈汇报，教师指导：

这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。

（板书：

喜爱和赞美）

出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。

同时，还可以学到一些理解词语的方法。

以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。

随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。

此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点，了解修辞手法的作用。

小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

五、拓展。

【课件出示12】

1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。

2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：

如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

通过仿写训练学生表达能力和想象能力。

板书

内容

三月桃花水【课件出示13】

　　　　　什么声音？

　　　　　　竖琴

　　　　　　　　　　　　　　　　沉醉喜爱和赞美

　　　　　什么光芒？

　　　　　　明镜

课堂作业新设计【课件出示14、15】

1.从文中找出下列加点词语的近义词。

（1）三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。

（）

（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

（）

2.仿写词语。

草如茵柳如眉

（）（）

3.文章第四自然段运用了（），（），（）的修辞手法。

4.作者把三月桃花水想象成（），（），还可以想象成（）和（）。

5.短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情，请找出句子并抄下来。

【答案】

1.绮丽（美丽）纤细（细小）

2.草如茵柳如眉（夜如水）（月如盘）

3.（比喻），（排比），（拟人）

4.（小铃铛），（丝绸），（竖琴）和（明镜）。

5.三月的桃花水，是春天的竖琴。

三月的桃花水，是春天的明镜。

教学反思

成功之处：

在教学中，首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。

不足之处：

教师讲解引导太多，使学生自主学习机会变少，本文是略读课文。

后期教学时，针对略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。

学生在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。

备课素材

【教材分析】

课文是一篇描写江南春水的优美散文。

课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水美得让人沉醉。

这篇散文由7个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。

开篇由两个比喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹地回应了开篇的问题。

结尾是作者由衷的赞美，直抒胸臆，这三月桃花水，已经流进了爱它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。

课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。

三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。

全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

【作者介绍】

刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。

其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。

早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。

他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。

他译的《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。

刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。

本集中选的80篇散文，可谓淋漓尽致地表现了作者超时空的田园心态，篇中无论写情感、人生，还是写都市、文化、旅行、经济，都用他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，在和读者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡的忧伤。

他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。

集中不少散文已广为流传，为多家报刊选裁，为电台广播。

《雨的四季》《随便为自己找个座位》等数篇散文已进入中小学语文课本及课外读物。

【与文章相关的资料介绍】

雨的四季

我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。

她给我的形象和记忆，永远是美的。

春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动，似乎还带着一种冬天的昏黄。

可是只要经过一场春雨的洗淋，那种灰色和神态是难以想象的。

每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。

树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

这时，整个大地是美丽的。

小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

而夏天，就更是别有一番风情了。

夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。

可这时也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。

打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。

这时，你会更喜欢一切。

如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。

一切都毫不掩饰地敞开了。

花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。

而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。

当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的响声，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。

这时候，雨不大出门。

田野上几乎总是金黄的太阳。

也许，人们都忘记了雨。

成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要硒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。

忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！

天空是暗的，但雨却闪着光;田野是静的，但雨在倾诉着。

顿时，你会产生一脉悠远的情思。

也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！

雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。

如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。

你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。

也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！

但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。

它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。

在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。

但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。

当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。

那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。

远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。

而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。

忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。

这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。

啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。

但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！

只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。

啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！

课后作业

基础积累大巩固

一、辨字组词。

铛（）绮（）谈（）瓣（）

挡（）倚（）淡（）辨（）

二、多音字组词

旋xuán（）hé（）

xuàn（）和hè（）

huó（）

三、从课文中找出下列词语的近义词

美丽（）柔软（）纤小（）

阅读能力大提升

四、判断说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。

1.是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？

是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

呵，河流醒来了！

运用了疑问的设问的修辞手法（）

2.文中用一万个小酒窝来比喻朵朵桃花（）

3.三月桃花水的意思是三月的河水像桃花一样美（）

五、理解短文内容填空。

1.第一自然段作者把____比作了铃铛、丝绸，写出了河水_____的情景。

2.“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流淌。

”这是一种___的写法，写出了______

3.感悟全文，请你从三个方面说说桃花水的美。

4.“三月的桃花水，是春天的明镜。

”说说你聪明镜中看到了哪些景物。

我看见____________，我还看见___________

思维创新大拓展

六、写一句关于春天的谚语。

参考答案：

一、铛（铃铛）绮（绮丽）谈（谈天）瓣（花瓣）

挡（挡住）倚（倚着）淡（平淡）辨（分辨）

二、

旋xuán（旋转）和hé（和气）

xuàn（旋风）hè（和着）

huó（和面）

三、美丽（绚丽）柔软（轻柔）纤小（纤细）

四、

（1）（√）

（2）（×）（3）（×）

五、1.三月的桃花水融化，欢快地向前奔腾

2.拟人河水映照着朝霞向前流动的情景

3.

（1）美在有声

（2）美在有色（3）春水如油，滋润万物，美在有情。

4.燕子直冲云霄、垂柳吐露新芽、姑娘们野外踏青、村庄升起袅袅炊烟。

六、如“一年之计在于春，一日之计在于晨。

”

1.认识“绮、谈”2个生字,读准多音字“和”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者抒发的思想感情。

3.学习针对课文的层次结构,用“是什么—怎么样—为什么”的方法提问,体会课文“总—分—总”的结构特点。

4.学习课文生动优美的语言,了解作者抒情的方式。

一、激发兴趣,导入新课。

师:

今天,老师要带你们去三月的桃花水边。

想一想:

我们会领略到怎样的风景呢?

（板书课题）

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.自读课文:

学生选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难理解的词句多读几遍。

2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。

3.结合学生的质疑辨析字音、字形。

绮　谈　和（多音字）

4.小组朗读,初谈印象。

学生以小组为单位,齐读课文,互相检查是否读准字音。

师:

这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下了什么样的印象?

（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。

）

我们应该用怎样的语气来朗读课文?

（欢快、愉悦）

三、再读课文,品读感知。

1.交流第1自然段。

（1）学生自由朗读:

读得流畅而有感情。

思考:

这两句话运用了什么修辞手法?

运用了什么句式?

在课文中找出和这两句话对应的段落。

（运用了比喻和拟人的修辞手法。

疑问句。

分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。

）

教师引读体会:

“是什么声音”——三月桃花水的水声（把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。

）

“是什么光芒”——三月桃花水的水面（把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。

）

2.指名读第2自然段。

思考:

当你读这一段时,你眼前会出现什么样的景象?

（课件展示）

根据学生的回答,教师相机点拨:

“啊,河流醒来了!

”——一个语气词“啊”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”,把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。

（拟人）

流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。

（比喻）

男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。

3.朗读课文第3~6自然段。

作者运用了哪些修辞手法?

找出来,读一读,思考:

作者为什么这样写?

（把桃花水比喻成“竖琴”“明镜”,第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法,描写了春天里美好的事物,生动形象地突出了三月桃花水的美丽。

）

4.学生自由朗读最后一个自然段。

结尾表达了作者怎样的感情?

（抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。

）

让我们再来齐读课题,读出你们的理解。

四、回顾总结,拓展延伸。

1.回顾总结:

反复朗读课文中优美的句段。

2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:

如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么?

三月桃花水

沉醉

《三月桃花水》这篇散文不仅文字优美,意境清丽,而且文章结构精巧,有问有答,又有句式的重复和押韵,读起来朗朗上口,听起来身心愉悦。

所以在教学中,我首先注重学生的朗读训练,课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音,初步了解课文意思,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境;把对春天和春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境地朗读。

另外充分给学生自主学习的空间,让学生在预习中、在朗读中、在小组活动中、在各个思考问题回答的过程中,都有自主学习的机会,做到有意识地训练学生的自学能力。

略读课文不像精读课文那样严格细致,只要求粗知大意,教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,学生就能在自我领悟的基础上,逐步理解课文的精妙之处,在情感上产生共鸣。

因此,精彩之处还是要引导学生细细品读。

《三月桃花水》精彩片段

师：

老师请每个组的小组长来说说你们总结出来的问题。

（由第一组开始，小组长依次说出自己的问题）第一组。

（指名小组长回答）

　　生：

为什么三月桃花水是春天的竖琴，是春天的明镜？

作者运用了哪些写作手法？

三月桃花水还可能是什么？

　　生：

为什么作者要以三月桃花水为题？

作者写三月桃花水时的心情是怎样的？

　　师：

三月的桃花水是春天的竖琴，三月的桃花水还是——

　　生回答：

春天的明镜。

　　师：

那么，它为什么是春天的明镜？

这镜子里照出了哪些美丽的景物？

　　（指名回答）

　　生：

它照出了燕子飞过天空、垂柳、一群姑娘，还有村庄。

　　师：

这是春天的明镜，它照出了这么多美丽的景物。

　　师：

有同学问，作者运用了哪些写作手法？

那么，再这一段里面运用了哪些手法？

你从哪里找到了？

（指名回答）

　　生：

排比

　　师：

你从哪里找到的？

读出来。

　　生：

它看见……

　　师：

读得真好，很流利！

我们再来看，还有一个同学问了我一个这样的问题：

为什么“花瓣”后是一个省略号？

　　生：

省略号后面代表的是还有很多照出的东西。

师：

那么，你能想象它可能还会照出哪些东西呢？

现在，老师交给你们一个任务。

假如你就是三月桃花水，你就是春天的明镜，现在请大家展开想象的翅膀，想一想，你还会看见什么？

　　师：

也许你还会看见忙碌的蝴蝶，也许你还会看见闲荡湖中的小舟，也许你还会看见悠闲的小金鱼，还会看见那悄悄绽放的油菜花。

请你用“它看见……”仿写一到两个句子。

师：

可以写在老师发给你们的小纸片上。

　　师：

写好的同学跟同桌交流交流，推荐写得好的作品，我们大家一起来分享一下。

　　（生自由仿写，然后交流）

　　师：

谁来读读自己的作品。

一句可以，两句也可以。

（指名读）

　　生：

它看见小草绿了，那是春天的眉毛；它看见野花开了，那是春天的眼睛；它看见油菜地里很早很早就变得一片澄黄，好像在迎接春天。

　　师：

你看见了一个很可爱的春天，有眉毛、眼睛。

　　生：

它看见勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜；它看见人们在清澈的湖水中划船；它看见鱼儿在水中互相打闹、游戏；它看见了一幅欢乐的田园风光画。

　　师：

你的想象让你看到了一个欢乐的春天。

　　生：

它看见了一个忙碌的蝴蝶在花丛中忙碌；它看见孩子们在放风筝，那是孩子们五颜六色的梦。

　　师：

你的想象真丰富。

　　生：

它看见一朵朵小花悄然绽放。

　　师：

接着来看问题，作者写三月桃花水时，心情是怎样的？

他抒发了怎样的感情呢？

（指名答）

　　生：

抒发了热爱大自然、热爱春天的感情。

　　生：

这是作者的向往和期望。

　　师：

说得真不错！

这篇课文抒发了作者对大自然的热爱，对春天的热爱。

（板书：

热爱）只有有了这热爱之情，作者才能写出如此美的文章。