部编优质课一等奖小学语文一年级上册《9 明天要远足》教学设计 5.docx

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部编优质课一等奖小学语文一年级上册《9明天要远足》教学设计5

部编优质课一等奖小学语文一年级上册《9明天要远足》

教学目标：

1.借助图文阅读，正确流利有感情地朗读课文，体会儿童远足前夜的快乐、期盼之情。

2.能认识“睡、那”等生字，通过组词、对口令等方法理解字义。

3.正确美观地书写生字“才、明”。

4.联系生活实际，积累并运用所学的句式，进行仿说练习，训练语言表达能力。

【设计意图】

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。

通过对儿童远足前夜的动作和心理的描写，展现了儿童因期盼远足而情绪起伏、难以入睡的情景。

本课针对诗歌和一年级学生特点，以学生为本，从学生生活经验入手，寓教于乐，创造轻松愉悦的学习氛围。

根据《语文课程标准》的要求，本课从学生的生活经验入手，引导学生结合自己平时远足等相似经历，体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌。

在理解诗歌的基础上，引导学生展开合理想象进行说话拓展练习，仿创属于自己的诗歌，感受诗歌的特点和魅力，锻炼口头表达能力和思维能力。

本课教学时，对“海”和“睡”两个个比较有特点或存在难点的生字进行进一步拓展和巩固，在识字过程中结合多种识字方法，比如分类组词识字法、找反义词对口令游戏法、偏旁识字法、会意字识字法等，激发学生识字兴趣，培养学生识字能力，为以后的自主识字打下基础。

文中两幅插图是课文的有机组成部分，和诗歌内容相辅相成。

观察插图，可以激发学生对“那地方”的向往之情；用那地方的“什么怎么样”的句式看图说话，有助于学生学习运用课文中字词句，并突破课文内容理解的难点。

教学过程：

一、导入新课，理解诗题，巧记生字

1.这节课我们继续学习方素珍阿姨写的儿童诗（指名读课题）

师：

通过上节课的学习，我们知道远足就是指？

（指名回答）

2.是的，足是指我们的小脚丫，（走很远的路）去远的地方走一走看一看，玩一玩，这就叫远足！

我们一起读好课题（齐读课题）

3.学读短语,巧记生字：

第一组：

海那地方的海多种颜色

（1）出示：

海：

指名读（评价：

声音响亮你的声音真好听）

师：

童诗里说的是什么地方的海呢？

生：

那地方的海。

师：

谁能给“那”字找个朋友吗？

生：

那里，那个，那些

师：

老师告诉你“那”就表示远，就是因为“那地方”指远一点的地方。

所以才会说是——远足，

师：

谁能通过那的意思猜猜它的反义词呢？

（可配合手势）

生：

——这。

（2）师：

下面我们一起来做一个对口令的游戏好吗？

师生用“那”和“这”合作玩对对子游戏。

老师说比较远的地方或事物,学生说比较近的。

如那地方一一这地方,那么远一一这么近

（2）师：

你们真会学习，又用“组词”和“找反义词”记住了“那”。

谁也来读，（评价：

“方”字和”的”字都是轻声，你读的，都要读得轻而短，真棒）

出示：

多种颜色（指名读）评价：

好多种颜色呢

（齐读第二组）

第二组：

云那地方的云洁白柔软

（1）指名读第二行评价：

（评价：

真是舒服的感觉）

第三组：

翻过来翻过去看图说话，学习“睡”字。

（1）指名读师：

怎么样呢？

指名读：

睡不着

（2）出示：

睡

这个生字宝宝有点复杂，你怎么记住它？

指名说

师：

哦，你用加一加的方法，出示课件目加垂

师：

目在这里做偏旁，它叫？

目字旁

生：

目字旁

师领读两遍

（3）在睡这个字里目字旁是表示?

（眼睛眼皮）垂就是？

（往下垂）

师：

眼皮往下垂往下垂（师用手指做动作）就是要怎么了？

睡觉了

（4）瞧，根据目和垂的意思我们就知道了睡的意思，像这样有两个或两个以上的独体字，根据各自的含义组成的新汉字，我们就叫？

会意字（出示）

（5）回想一下在第九课日月明中我们还学了哪些会意字？

一口气都说出来呢？

出示明尖尘等一起读一读那睡能说？

目垂睡贴睡图来一起再来读读这些会意字

（6）目垂睡目字旁是和有关？

那你还知道哪些目字旁的字？

指名说（评价：

小朋友们认识的生字可真不少）

（7）老师这有几个大家比较熟悉的带有目字旁的字，一起再来读一读（齐读第三行）过渡：

（出示图）是呀，这时候，天空已经一篇漆黑，花儿、月儿都已经甜甜睡，大树也静静地睡，只有她还是翻过来翻过去，睡不着。

二、品读诗句，感受诗意，学用词句

（一）品读诗句，扶放结合，体会情感

1.自由朗读,整体感知出示三段话：

自由朗读诗歌，读完后想一想：

小女孩翻过来翻过去，睡不着，（版贴：

睡不着图）是在想些什么？

（1）指名说

师：

原来他在想那地方的？

（边贴边说）板贴：

海还在想那地方的？

（版贴：

云和天亮）最后她还在想着？

生：

到底什么时候才天亮版贴：

天亮图

（3）想这么多东西，难怪她会？

睡不着过渡：

那就让我们去瞧一瞧那地方的海吧。

2.想象画面，品读“那地方的海”

（1）出示第一小节：

在小女孩心里，那地方的海是什么颜色的？

指名说

（2）师：

你见过大海吗？

你见到的海是什么颜色的？

（3）可老师说那地方的海是多种颜色的，是真的吗？

我们一起去看看吧（出示组图、配乐）

（4）你看到了什么？

（评价：

说的真好，黄昏的时候，太阳光把海染成了红色。

）

（5）还有么？

生：

湛蓝湛蓝的（评价：

多美的颜色呀）生：

透明透明的清澈的（评价：

我喜欢这个词）

（6）瞧，出示组图（配乐）师边放图边描述：

那地方的海真的有多种颜色，日出时海面是红彤彤的，天气晴朗时海面有时是碧澄澄的有时是蓝湛湛的。

太阳下山时海面又被染成了金灿灿的……

（7）你能用这样的句子说说么？

句子练习：

那地方的海，有时候是的，有时候是的，还有的时候是的。

（评价：

听小朋友介绍了这么美的海，版贴：

多种颜色你特别想干什么？

（二）对比朗读,加深体验。

1.小女孩的心情也是这样的，小耳朵仔细听，哪句话更能让我们感受小女孩的心情？

（1）出示:

（师范读）那地方的海，那地方的海，像老师说的，真的像老师说的，有多种颜色吗?

那么多种颜色吗?

（2）指名说师：

出示句子，我们小朋友在读这句话的时候，可以把“真的”和“那么”读得稍微重一点，也可以在这两个词后面稍稍停顿一下，就更能表现小脚丫的心情了。

教师范读:

那．地方的海．,真的．．/像老师说的,那么．．/多种颜色．．．．吗?

2.读美丽的海、体会心情

（1）学生练读，指名读相机评价：

听，她读的时候，好像有大大的问号在他的小脑袋里。

语调微微向上扬，所以小问号的语气读得这么棒！

你把那么吗读好了，我听出了你强烈的好奇。

）注意了停顿，更有节奏啦！

（2）可是，这远足要---明天才去！

怪不得小姑娘？

出示第一节（指名读）

你把唉读的很有感觉，唉是指叹了一口气，后面的小尾巴表示声音要延长，师范读，感受一下唉-----齐说，请你来，请你来唉拖得那么长,你是想告诉老师你现在心里？

（3）一起再来感受一下。

（齐读）评价：

原来，这长长的线里藏着小女孩的长长的期待呢

（4）捧起书本？

把你们的期待送进诗歌里。

一起来读好第一小节。

小结：

刚才我们读好了轻声词，读好了短语，还读好了这长长的线，更读出了小女孩的心情。

小朋友真会学习！

3.感受云的“洁白柔软”：

第二、三节的朗读指导：

（1）想着那地方的海，睡不着，小女孩又翻了个身，睡不着因为还想到了那地方的——云，师：

ppt出示云的图片（蓝蓝的天空中，白云朵朵。

）你觉得这些云怎么样。

（2）小女孩想到的“那地方的云”是什么样的？

指名说（洁白柔软）（评价：

你和小女孩想的一样）

（3）“洁白”是像什么一样白？

（雪一样白就叫做？

雪白。

）

（4）“柔软”是什么感觉呢？

在生活中你见过、或者摸过、踩过哪些柔软的东西？

（生：

棉絮棉花糖踩沙滩的时候羽绒服）

4.读出云的“洁白柔软”。

（1）看来小朋友们对洁白柔软都有自己的感受，来把这柔软的感觉送进词语里？

指名读

（2）齐读“洁白柔软”（评价：

很舒服的感觉）

（3）把词语放回诗歌里，谁试一下柔软的感觉。

（指名读评价：

真想去摸一摸呀）谁也来？

指名读评价：

我听出了你的激动呢。

（有个大大的问号在你的小脑袋里）

（4）小作者和你们有一样的感受，一样的心情。

指名读第二小节（评价：

看见你们脸上的表情，都已经迫不及待了，一起读第二小节。

）

5.想着想着，翻过来，翻过去，唉引读第三小节

（1）什么时候才天亮啊，点红“才”你们把才读的重些，为什么呀？

（2）小朋友们，当你的爸爸妈妈因为出差，好几天了还没有回来，你会想？

（什么时候才？

）才里藏着你的什么心情？

当你已经很久没有吃到你最爱吃的炸鸡腿了。

你会想？

才里藏着你的？

（3）所以这个才里也小女孩的？

（评价：

藏着小女孩的着急激动和期待呢。

）

（4）谁来读？

第三节（评价：

我听出了小脚丫迫不及待的心情）

6.看板书小结：

小朋友们，小女孩想着那地方的？

海和？

云，着急激动的等？

天亮。

三、感悟诗情，练习朗读，了解诗体

1.关注叹词，体会人物心情

（1）出示全文：

小朋友你仔细看看这三小节有什么地方很像？

（这三小节前面都有？

）

（2）出示三句相似的句子。

请你来读一读这长得很像的句子吧（评价：

你把唉读的很有感觉）在这一声叹气里你读出了小女孩怎样的心情？

指名说（齐读着急为什么呀？

）让我们把这份着急激动得心情送进诗歌里。

指名读

（3）在三次叹气里，你发现小女孩的心情发生了什么变化？

（三次叹气一次比一次长，因为他越来越？

（4）是的，这三次叹气一次比一次着急一次比一期待，一次比一次激动。

他的声音一次比一次？

生：

长把这些声音一起送进诗歌，再来试一试。

指名读（评价）

（5）看，这三小节可长得真像，第一小节是翻过来，第二小节是？

生：

翻过去。

第三小节是？

生：

翻过来翻过去唉——

2.朗读全诗，说说心情。

（1）长得很像又有小小的不同，这种诗读起来很顺口很好听，我们明白了这首诗的特点，还感受了小女孩的心情，相信能把这首诗读的更好。

老师想和你们一起来读好吗。

我读蓝色的部分，小朋友读黑色的部分。

师生合作读。

（2）提示:

你什么时候有过小脚Y这样的心情?

（如走亲戚、春秋游、旅游踏春....）

（3）那让我们带上自己的心情再来读读这首诗歌把（男女生合作读全文）下面请男生和女生来合作读，看看能不能配合的更好呢？

男生读1女生读2一起读

师读题目

过渡：

听着你们的朗读我真的好像看见小女孩睡不着在床上翻来翻去等天亮呢!

四、拓展想象，梯度练习，仿创诗歌

1.那地方有海、有云，还会有什么呢？

（出示图：

）指名说

（1）指名说：

生：

贝壳

（师：

你看到的贝壳是什么样的？

所有可以用什么词语？

各种各样）

师：

请把它放进诗歌里。

那地方的，真的像说的，那么吗？

（2）出示图片：

那地方还有什么？

生：

沙滩（师：

看看它的颜色？

金黄金黄金灿灿）把它放进诗歌里（仿创）

生：

海轮（师：

你觉得这首海轮怎么样？

又高又大）把它放进诗歌里（仿创）

生：

椰子（师：

你吃过椰子么？

什么味道？

又香又甜）把它放进诗歌里（仿创）……

（3）发言分享，成果展示，合成小诗

小朋友们看到了这么多的美丽的风景，我们也来做做小诗人吧：

（指名仿创整首小诗）

小朋友们真了不起，把这么多美丽的景色变成了诗歌，都是能干的小诗人，掌声送给自己。

2.总结课文：

小朋友们你们把课文读好了，还做了一回小诗人，那小女孩的心思