部编优质课一等奖小学语文一年级上册《9 明天要远足》教学设计 5.docx

1、部编优质课一等奖小学语文一年级上册9 明天要远足教学设计 5部编优质课一等奖小学语文一年级上册9 明天要远足教学目标： 1.借助图文阅读，正确流利有感情地朗读课文，体会儿童远足前夜的快乐、期盼之情。 2.能认识“睡、那”等生字，通过组词、对口令等方法理解字义。 3.正确美观地书写生字“才、 明 ”。 4. 联系生活实际，积累并运用所学的句式，进行仿说练习，训练语言表达能力。 【设计意图】 明天要远足是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。通过对儿童远足前夜的动作和心理的描写，展现了儿童因期盼远足而情绪起伏、难以入睡的情景。 本课针对诗歌和一年级学生特点，以学生为本，从学生生活经验入手，寓教于乐，创造

2、轻松愉悦的学习氛围。根据语文课程标准的要求，本课从学生的生活经验入手，引导学生结合自己平时远足等相似经历，体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌。在理解诗歌的基础上，引导学生展开合理想象进行说话拓展练习，仿创属于自己的诗歌，感受诗歌的特点和魅力，锻炼口头表达能力和思维能力。 本课教学时，对“海”和“睡”两个个比较有特点或存在难点的生字进行进一步拓展和巩固，在识字过程中结合多种识字方法，比如分类组词识字法、找反义词对口令游戏法、偏旁识字法、会意字识字法等，激发学生识字兴趣，培养学生识字能力，为以后的自主识字打下基础。文中两幅插图是课文的有机组成部分，和诗歌内容相辅相

3、成。观察插图，可以激发学生对“那地方”的向往之情；用那地方的“什么怎么样”的句式看图说话，有助于学生学习运用课文中字词句，并突破课文内容理解的难点。 教学过程： 一、导入新课，理解诗题，巧记生字 1.这节课我们继续学习方素珍阿姨写的儿童诗 （指名读课题） 师：通过上节课的学习，我们知道远足就是指？（指名回答） 2.是的，足是指我们的小脚丫，（走很远的路）去远的地方走一走看一看，玩一玩，这就叫远足！我们一起读好课题（齐读课题） 3.学读短语,巧记生字： 第一组：海 那地方的海 多种颜色 （1）出示：海：指名读（评价：声音响亮 你的声音真好听） 师：童诗里说的是什么地方的海呢？ 生：那地方的海。

4、师：谁能给“那”字找个朋友吗？ 生：那里，那个，那些 师：老师告诉你“那”就表示远，就是因为“那地方”指远一点的地方。所以才会说是远足， 师：谁能通过那的意思猜猜它的反义词呢？（可配合手势） 生：这。 (2) 师：下面我们一起来做一个对口令的游戏好吗？ 师生用“那”和“这”合作玩对对子游戏。老师说比较远的地方或事物,学生说比较近的。如那地方一一这地方,那么远一一这么近 （2）师：你们真会学习，又用“组词”和“找反义词”记住了“那” 。 谁也来读，（评价：“方”字和”的”字都是轻声，你读的，都要读得轻而短，真棒）出示：多种颜色（指名读）评价：好多种颜色呢 （齐读第二组） 第二组： 云 那地方的云

5、 洁白柔软 （1） 指名读 第二行评价：（评价：真是舒服的感觉） 第三组： 翻过来 翻过去 看图说话，学习“睡”字。 （1）指名读 师：怎么样呢？ 指名读：睡不着 （2）出示：睡 这个生字宝宝有点复杂，你怎么记住它？指名说 师： 哦，你用加一加的方法，出示课件 目加垂 师：目在这里做偏旁，它叫？ 目字旁 生：目字旁 师领读两遍 （3）在睡这个字里目字旁是表示?（眼睛 眼皮） 垂就是？ （往下垂） 师：眼皮往下垂往下垂（师用手指做动作）就是要怎么了？睡觉了 （4）瞧，根据目和垂的意思我们就知道了睡的意思，像这样有两个或两个以上的独体字，根据各自的含义组成的新汉字，我们就叫？会意字（出示） （5）

6、回想一下在第九课日月明中我们还学了哪些会意字？ 一口气都说出来呢？出示明 尖 尘 等一起读一读 那睡能说？ 目 垂 睡 贴睡图 来一起再来读读这些会意字 （6）目 垂 睡 目字旁是和有关？那你还知道哪些目字旁的字？指名说（评价：小朋友们认识的生字可真不少） （7）老师这有几个大家比较熟悉的带有目字旁的字，一起再来读一读（齐读第三行） 过渡：（出示图）是呀，这时候，天空已经一篇漆黑，花儿、月儿都已经甜甜睡，大树也静静地睡，只有她还是翻过来翻过去，睡不着。 二、品读诗句，感受诗意，学用词句 （一）品读诗句，扶放结合，体会情感 1. 自由朗读,整体感知 出示三段话：自由朗读诗歌，读完后想一想：小女孩

7、翻过来翻过去，睡不着，（版贴：睡不着图）是在想些什么？ （1）指名说 师：原来他在想那地方的？（边贴边说）板贴：海 还在想那地方的？（版贴：云和天亮）最后她还在想着？生：到底什么时候才天亮 版贴：天亮图 （3）想这么多东西，难怪她会？睡 不 着 过渡：那就让我们去瞧一瞧那地方的海吧。 2. 想象画面，品读“那地方的海” （1）出示第一小节：在小女孩心里，那地方的海是什么颜色的？指名说 （2）师：你见过大海吗？你见到的海是什么颜色的？ （3）可老师说那地方的海是多种颜色的，是真的吗？我们一起去看看吧（出示组图、配乐） （4）你看到了什么？（评价：说的真好，黄昏的时候，太阳光把海染成了红色。） （

8、5）还有么？生：湛蓝湛蓝的 （评价：多美的颜色呀） 生：透明透明的 清澈的 （评价：我喜欢这个词） （6）瞧，出示组图（配乐）师边放图边描述：那地方的海真的有多种颜色，日出时海面是红彤彤的，天气晴朗时海面有时是碧澄澄的有时是蓝湛湛的。太阳下山时海面又被染成了金灿灿的 （7）你能用这样的句子说说么？ 句子练习：那地方的海，有时候是 的，有时候是 的，还有的时候是 的。 （评价：听小朋友介绍了这么美的海，版贴：多种颜色你特别想干什么？ （二）对比朗读,加深体验。 1.小女孩的心情也是这样的，小耳朵仔细听，哪句话更能让我们感受小女孩的心情？ （1）出示: （师范读） 那地方的海， 那地方的海， 像老

9、师说的， 真的像老师说的， 有多种颜色吗? 那么多种颜色吗? （2）指名说 师：出示句子，我们小朋友在读这句话的时候，可以把“真的”和“那么”读得稍微重一点，也可以在这两个词后面稍稍停顿一下，就更能表现小脚丫的心情了。 教师范读:那地方的海,真的/像老师说的,那么/多种颜色吗? 2.读美丽的海、体会心情 （1）学生练读，指名读 相机评价：听，她读的时候，好像有大大的问号在他的小脑袋里。 语调微微向上扬，所以小问号的语气读得这么棒！ 你把那么 吗 读好了，我听出了你强烈的好奇。） 注意了停顿，更有节奏啦！ （2）可是，这远足要-明天才去！怪不得小姑娘？ 出示第一节 （指名读） 你把唉读的很有感觉

10、，唉是指叹了一口气，后面的小尾巴表示声音要延长，师范读，感受一下 唉-齐说，请你来，请你来 唉拖得那么长,你是想告诉老师你现在心里？ （3）一起再来感受一下。（齐读）评价：原来，这长长的线里藏着小女孩的长长的期待呢 （4）捧起书本？把你们的期待送进诗歌里。一起来读好第一小节。 小结：刚才我们读好了轻声词，读好了短语，还读好了这长长的线，更读出了小女孩的心情。小朋友真会学习！ 3.感受云的“洁白柔软”： 第二、三节的朗读指导： （1）想着那地方的海，睡不着，小女孩又翻了个身，睡不着因为还想到了那地方的云， 师： ppt出示云的图片(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 你觉得这些云怎么样。 （2）小女孩想

11、到的“那地方的云”是什么样的？指名说(洁白柔软) （评价：你和小女孩想的一样） （3）“洁白”是像什么一样白？(雪一样白就叫做？雪白。) （4）“柔软”是什么感觉呢？ 在生活中你见过、或者摸过、踩过哪些柔软的东西？（生：棉絮 棉花糖 踩沙滩的时候 羽绒服 ） 4.读出云的“洁白柔软”。 （1）看来小朋友们对洁白柔软都有自己的感受，来把这柔软的感觉送进词语里？指名读 （2）齐读“洁白柔软”（评价：很舒服的感觉） （3）把词语放回诗歌里，谁试一下柔软的感觉。（指名读 评价：真想去摸一摸呀 ）谁也来？指名读 评价：我听出了你的激动呢。（有个大大的问号在你的小脑袋里） （4）小作者和你们有一样的感受，

12、一样的心情。 指名读第二小节 （评价：看见你们脸上的表情，都已经迫不及待了，一起读第二小节。） 5.想着想着，翻过来，翻过去，唉 引读第三小节 （1）什么时候才天亮啊，点红“才”你们把才读的重些，为什么呀？ （2）小朋友们，当你的爸爸妈妈因为出差，好几天了还没有回来，你会想？（什么时候才？）才里藏着你的什么心情？ 当你已经很久没有吃到你最爱吃的炸鸡腿了。你会想？才里藏着你的？ （3）所以这个才里也小女孩的？（评价：藏着小女孩的着急激动和期待呢。） （4）谁来读？第三节（评价：我听出了小脚丫迫不及待的心情） 6.看板书小结：小朋友们，小女孩想着那地方的？海和？云，着急激动的等？天亮。 三、感悟诗

13、情，练习朗读，了解诗体 1.关注叹词，体会人物心情 （1）出示全文：小朋友你仔细看看这三小节有什么地方很像？（这三小节前面都有 ？ ） （2） 出示三句相似的句子。 请你来读一读这长得很像的句子吧（评价：你把唉读的很有感觉） 在这一声叹气里你读出了小女孩怎样的心情？指名说（齐读 着急为什么呀？ ）让我们把这份着急激动得心情送进诗歌里。指名读 （3）在三次叹气里，你发现小女孩的心情发生了什么变化？（三次叹气一次比一次长，因为他越来越？ （4）是的，这三次叹气一次比一次着急一次比一期待，一次比一次激动。他的声音一次比一次？生：长 把这些声音一起送进诗歌，再来试一试。指名读（评价）（5）看，这三小节

14、可长得真像，第一小节是翻过来，第二小节是？生：翻过去。第三小节是？生：翻过来 翻过去 唉 2.朗读全诗，说说心情。 （1）长得很像又有小小的不同，这种诗读起来很顺口很好听，我们明白了这首诗的特点，还感受了小女孩的心情，相信能把这首诗读的更好。老师想和你们一起来读好吗。我读蓝色的部分，小朋友读黑色的部分。师生合作读。 （2）提示: 你什么时候有过小脚Y 这样的心情?( 如走亲戚、春秋游、旅游踏春. ) （3）那让我们带上自己的心情再来读读这首诗歌把（男女生合作读全文） 下面请男生和女生来合作读，看看能不能配合的更好呢？男生读 1 女生读2 一起读 师读题目 过渡：听着你们的朗读我真的好像看见小女

15、孩睡不着在床上翻来翻去等天亮呢! 四、拓展想象，梯度练习，仿创诗歌 1.那地方有海、有云，还会有什么呢？（出示图：）指名说 （1）指名说： 生：贝壳 （师：你看到的贝壳是什么样的？所有可以用什么词语？各种各样 ） 师：请把它放进诗歌里。那地方的 ，真的像 说的，那么 吗？ （2）出示图片：那地方还有什么？ 生：沙滩（师：看看它的颜色？金黄金黄 金灿灿）把它放进诗歌里（仿创） 生：海轮（师：你觉得这首海轮怎么样？又高又大）把它放进诗歌里（仿创） 生：椰子（师：你吃过椰子么？什么味道？又香又甜）把它放进诗歌里（仿创） （3）发言分享，成果展示，合成小诗 小朋友们看到了这么多的美丽的风景，我们也来做做小诗人吧：（指名仿创整首小诗） 小朋友们真了不起，把这么多美丽的景色变成了诗歌，都是能干的小诗人，掌声送给自己。 2.总结课文：小朋友们你们把课文读好了，还做了一回小诗人，那小女孩的心思