初中英语听说课词汇学习目标达成度观课报告.docx
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初中英语听说课词汇学习目标达成度观课报告
初中英语听说课词汇学习目标达成度观课报告
我们本节课主要观察的是词汇学习目标达成度。
通过对整节听说课的观察和分析，我认为曹丽老师为学生所设计的各项词汇学习活动都指向了词汇学习目标，加之曹老师高超的教学基本功和课堂驾驭能力，充分调动了学生的学习积极性，使得本节课具有很高的目标达成度。
曹老师首先在Lead-in环节借助图片和录音呈现本节课的目标词汇prepareforanexam和havetheflu等，直观性、趣味性和实用性在这里得到了有效的结合，用时9分钟让绝大部分学生达到了“识别”和“理解”的认知层次；在“Eartraining”环节让学生通过听录音、跟读短语等方式再次理解短语,用时仅4分钟，处理得干净利落；接下来，曹老师指导学生进行多种形式的练习，5分钟帮学生两两对话，10分钟仿照2d分角色表演，其间既有根据语境猜测词意，也有直接的英译汉，都非常切合学生的认知水平和课堂临场表现状况，有效地帮学生加深了对词汇的理解和记忆；然后，曹老师设计了Groupwork活动，指导学生根据所学自编对话，所有小组都在3分钟内完成了任务，进行展示的两个小组同学语言流利，配合默契，对本节课的目标词汇运用准确、熟练；最后的Summary画龙点睛，及时地帮学生在2分钟内回顾并记住了所学词汇。
所有词汇学习活动环环相扣，浑然天成。
当然，我们感觉这节课也有一些遗憾，还可以从以下几点上进行改进，以便更加高效地达成学习目标：
1、在刚开始的词汇呈现环节里，所有的动词短语不能平均用力，其中helpmyparents、gotothedoctor等学生已经熟练掌握了的短语没必要与prepareforanexam等新短语用同样的时间和方式；
2、学生“运用”新词汇的学习活动稍显单薄，而且可能是由于课堂前半部分用时过多，所以唯一的运用环节Groupwork做得不够深入。
如果能引导学生更多地运用本节课的新词汇进行对话，目标达程度会更高。
曹丽老师的这节课让我们学到了很多，结合这次的课例研究，在今后的教学中，我们既不能忽视学情盲目开展学习活动，也要避免学习活动偏离学习目标的现象，要提高目标意识，使所设计的每一个学习活动都能指向学习目标，并且都能促使目标有效达成。
初中英语听说课听力目标达成度观课报告
在今天的观课议课活动中，我选择以“初中英语听说课听力学习目标达成度”作为自己的观察视角，实地观察了曹丽老师的一节英语新授课，现将自己的观课情况总结汇报如下：
一、观察点选点说明
我选择的观察视角是：
初中英语听说课听力学习目标达成度，在此基础上，又分为以下几个观察维度，教学环节，教师行为，学习内容，学习活动，通过这几个维度的观察与诊断，旨在正确认识、了解教学中听力的达成度的问题。
二、观察结果分析：
（一）总体评价：
这节课选自人教版八年级上册第九单元，主要讲授词汇和句型、训练学生善于利用图画等非语言信息理解主题，善于抓住用英语交际的机会，学会听前预知、听中抓关键信息、听后归纳总结的学习策略……，总体上看，该教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在“听、说”环节中，英语操练和交际活动多种多样，注重了学生语言表达能力的培养，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。
（二）主要优点:
下面重点将在观察视角“教师行为和学习活动……”方面的优点作如下分析：
1、在教学导入环节中，教师为本节课的目标语言创设情境并采用对话形式导出目标语言，并适当点拨学生能通过语境基本听懂Canyoucometotheparty?
和答语Sure,I’dloveto.\Sorry,Ican’t.并和老师用目标语言流畅交流，此教学活动时间大约在2分钟，听力达成度为A。
2、对1B听力训练中，教师利用图片作为帮助学生理解听力内容的支架，并基于学情把对话分解，适当降低听力难度，所以学生能准确辨别听清本节课的目标语言。
本听力教学活动时间大约在6分钟，听力达成度为A。
3、在对2a听力训练活动中，教师能给学生听力策略指导，学生能根据教师的策略指导，抓住听力中的主要信息，并能通过听到的信息能做出can\can’t的判断。
本听力教学活动时间大约在2分钟，听力达成度为A。
4、在对2b听力训练活动中,尽管对听力任务提供了信息支持，但部分学生不能很好完成听力任务。
教师能尊重学生的实际需求，在原计划听一遍的情况下，对教学计划做适当调整，通过再听一遍，学生能准确的写出不参加聚会的原因。
本听力教学活动时间大约在4分钟，听力达成度为A。
（三）教学建议：
在1b的听力训练活动中，教师通过分解对话内容，降低对话难度，才使得听力目标达成度很高。
我们认为如果学生能够从完整的对话中通过听获取到所需要的目标信息，更有利于他们听力能力的发展。
初中英语听说课会话学习目标达成度观课报告
“听说课会话学习目标达成度观察情况”这一维度由蒋丙建、孙卉、张新三位老师共同观察的。
我们观课小组按照曹老师设计的听说课的教学流程，从“教师行为、学习内容、学习活动、活动时间、会话目标”五个观察点对曹老师的课进行了观察。
通过对学生会话学习目标达成情况的观察，检验学生认知、思维等能力是否得到发展，检测会话活动的设计是否有助于达成学生的学习目标。
通过观察，曹老师本节课设计了与目标语言有关的会话环节4个（lead-in、pairwork、Role-play、Groupwork），课堂实施了4个，课堂上学生的识记、理解、运用目标语言的情况良好、学习目标的达成度均为A。
下面，我以与会话有关的教学环节为顺序，分析一下学习活动与学习目标的达成度的情况：
在lead-in这一环节中，曹老师通过领读单元标题，让学生跟读的方式导入，然后用目标语言与学生freetalk。
学生积极参与学习活动，有效地启动了课堂，引导学生的思维活动指向学习目标。
本环节用时3分钟。
在目标运用的操练环节中，曹老师主要使用pairwork的方式让学生练习会话。
学生会话前通过图片支架跟读短语，同伴根据图片自编对话，为下一步学生的会话展示做了充分的准备。
在这个教学环节中，一共有7对学生展示了对话。
他们均能流利并且较准确地模仿使用目标语言表情达意。
因此，我认为本学习活动的目标达成度为A。
在Role-play的环节，曹老师先通过Party语境,提出关于对话的一个问题,学生在3分钟自读找寻答案的同时,对目标会话做出初步认知，读后一位学生准确的回答出了问题，其他同学也对他的回答一致赞同，据此说明曹老师在Role-play前支架搭建成功，学生对本课目标语在此环节的理解效果很好。
接着学生跟老师读，进一步感知目标语在语境中的运用，体会会话人的语音、语调、语气，从而模仿地道的目标语的英语说话方式，全体学生在老师的帮助下，都积极、认真的模读。
跟读后老师出示此会话支架，遮盖与目标语相关的信息，布置两人一组的对话练习，因为会话内容较长，在此练习环节老师给了8分钟的自由练习时间，全体学生两人一组积极准备，3组学生起来展示会话时，都能用流利的语言表演对话。
环节活动设计目标指向明确，活动效果很好，也成功的为最后语言交际运用的group环节作了很好铺垫，因此评价级别为A。
在Groupwork环节，曹老师设计了一个调查并小组展示的学习活动。
这一部分是体现目标语言集中运用的一个环节。
她先引导学生运用目标语言在小组内进行调查，然后学生自愿以小组的形式到讲台前进行小组会话活动。
学生在小组内调查时，目标语言运用恰当得体，能够礼貌的向别人发出邀请、接受或拒绝邀请。
在小组展现环节，到前台的两个小组学生表现大方得体，口齿清晰，发音正确，目标语言运用十分恰当。
说明曹老师对学生的会话检测与评价是正确的，所设计的学习活动目标指向性强，目标达成度高。
因此评价级别为A。
当然，我们也认为某些学习活动指向学习目标，但有效性不够：
1、在学生跟读环节中，让学生跟录音读会更能让学生体会真实的语音、语调和说话人的语气，更能让学生提高在此处的学习目标。
2、在目标语言的运用的检测和评价环节，可抽取更多的学生参与到学习活动中来；
3、学习活动设计中，目标语言的识记、理解等相关的环节较多，而目标语言的运用环节相对较少。
初中英语听说课学习策略目标达成度观课报告
曹老师在进行教学设计之前对学生学情做了具体的调查、统计，并对统计数据进行科学的分析。
针对学生听、说能力差，大都不具备有关听、说方面的一些学习策略。
在该节课中，曹老师老师特地侧重于在这些方面进行介绍、引导、和示范。
观课教师结合曹老师在本节课中重点培养学生的三个学习策略进行观察。
“学习策略目标达成度”这一观察量表由王维秋、于岩涛、樊林杰、李爱燕老师负责记录，我们观课小组按照“教师行为”、“学习内容”、“学习活动”“活动时间”这四个维度，结合整个教学流程，从“学生借助图片识记词汇、和运用词汇”，“学生运用听力策略完成听力任务”，“通过师生、生生合作交流来学习、巩固和运用语言”等这些观察点来进行观察。
对学生使用这些策略来学习的效果进行等级评价，评价的方法是观察法和调查问卷法。
根据课堂观察记录分析，这节课中学习策略目标的预设和达成比较一致。
通过学生课堂表现，观课老师认为学生能够较好的利用了这三个学习策略完成了学习任务，运用的效果很好，达到了目标要求。
通过课后对学生关于学习策略目标达成的问卷调查。
问卷发放30份，回收30份。
1、用用图片来理解词汇的同学达到100%；觉得图片对学习词汇和编造对话有用的达到100%；在本节课中觉得小孩很好的占95.8%。
2.在本节课中使用了老师介绍的听前预测听力内容、听中抓住关键信息词来完成听力任务的占100%；觉得这种方法对有用的占95.8%；觉得在本节课中效果好的占95.8%。
在本节课中在老师创设的语境中进行对话交流的学生达到100%；觉得与同伴对话有助于你的英语学习的达到100%；在该节课中认为自己做的很好的占83.3%。
结合这些数据分析，我们可以确定该节课的学习策略目标能够达成。
下面是我们观察小组对这三个策略的使用效果进行详细的分析：
一、能通过利用图画等非语言信息和合作交流的方式来学习语言
曹老师在整个教学环节中，通过创设情境、设计任务等手段在6个环节中给学生提供了合作交流的机会。
首先在话题导入环节,她创设情境，通过师生互动的方式让学生学习“邀请和应答”这些目标语言，由于话题贴近学生的生活实际，学生较为感兴趣，所以学生学的很投入很积极，参与度很高，该环节的学生合作学习效果可以评定为优秀。
在目标词汇导入环节，曹老师借助图片这一非语言信息帮助学生理解、记忆新的词汇，这些图片形象直观，有利于加深学生的记忆，同时运用这些图片，让学生创造语境进行真实交际，既能巩固这些目标语言，又能提高学生的语言运用能力。
通过对学生的对话展示看，学生能够在没有词汇的支撑下，仅仅借助图片进行交际，学生对话流利，目标短语记忆牢固，效果很好。
在听力部分，曹老师用了10分钟左右的时间，对生词和重点句子进行了反复领读，由于充足的输入,所以在听后让学生进行pairwork时，学生比较积极，气氛比较活跃，目标语言巩固的较好，在展示时可以看出对话比较流利，效果很好。
在role-play环节，由于文本材料较长，可能因为生词学习不够彻底，加上学生层次不同，准备时间不够充足，导致第一组展示时，任务完成不够顺利。
但曹老师能够根据学情及时调整，进一步让学生熟练对话，最后展示的两组能够较好的完成任务。
在groupwork环节，属于任务型教学环节，是语言综合运用阶段，学生在老师的引导下能够积极合作共同完成采访调查任务，课堂气氛活跃，在展示阶段，大部分小组能够顺利完成任务，有两个小组踊跃上台表演，且语言表达流畅，效果很好。
但由于时间有限，导致展示的小组太少。
二、通过记录要点获取信息
本节课曹老师在听力活动中主要培养了学生的两个学习策略，一是听前预测，二是听中抓关键信息词并记录要点来获取主要信息。
这在2a、2b听力训练活动中体现的很好，通过课堂上学生听力任务完成情况看效果良好，学习策略目标的达成情况可以定为Ｉ级效果很好。
她的具体做法是在听力训练活动进行之前，曹老师先让学生观察听力材料中出现的人名。
提前预知将要听到的对话文本中将会出现几个任务；然后在完成“can/can’t”这一学习活动中，指导学生抓住要点。
比如，询问学生“当你听见什么词的时候可以选择can，当你听到什么关键词时可以选择can’t。
”引导学生注意抓听力材料中的要点。
学生经过老师的引导，明白了要抓住听力中的以下关键词“sure/sorry”。
在听力活动进行中，学生利用曹老师提供的学习策略很好的完成了听力任务，通过观察老师对学生听力结果的检查，只有个别学生在个别题目上出现失误，针对这种情况，曹老师又对这些学生在听力训练时要掌握的策略进行了点拨。
在groupwork环节，学生采访调查同伴的信息，也会用到听的策略，通过观察学生的学案，大部分学生在表格中只是记录的主要信息，如动词短语，不是一个完整的句子。
这样说明该环节学生学会运用记要点这一学习策略。
因为学生在采访时要记录一个完整的句子会浪费时间记不下来，因此他们需要学会快速的只记录要点即可。
鉴于以上观课分析得出，曹老师预设的这三个学习策略都是合理有效的，最后大都能够顺利达成，这将在今后有助于促进学生综合语言运用能力的进一步提高。
当然，曹老师提供的这些学习策略不一定适合全体学生，没有针对各个不同层次的学生进行策略设计和培养，通过前面问卷调查的数据显示，仍然有部分学生没有掌握这些学习策略。
另外，策略的培养需要一个长期的过程，我们建议在一节课中，能够开展1-2项学习策略培养活动就很好了。
附：
学习策略目标达成调查表
一、
1.在本节课中你利用图片来理解词汇了吗？
（ ）
A.用了 B.没用
2.你觉得图片对学习词汇和编造对话有用吗？
（ ）
A. 有 B.没有
3.在本节课中你觉得效果如何？
（ ）
A、好 B、一般 C、不好
二、
4.在本节课中你使用了老师介绍的听前预测听力内容、听中抓住关键信息词来完成听力任务吗?
（ ） A.用了 B.没用
5.你觉得这种方法对你有用吗？
（ ）
A. 有 B.没有
6.在本节课中效果如何？
（ ）
A、好 B、一般 C、不好
三、
7.在本节课中你在老师创设的语境中进行对话交流了吗？
（ ）
A.用了 B.没用
8.你觉得与同伴对话有助于你的英语学习吗？
（ ）
A. 有 B.没有
9.在该节课中你做的如何？
（ ）
A、好 B、一般 C、不好
附：
初中英语听说课词汇学习目标达成度观察量表
量表编制者：
基本式六组观察者：
潘国伟于敏李安琪房晓娟时间：
2013年12月17日
学校
聊城八中
班级
8.5
执教人
曹丽
学生数
30
课题类型
听说课
课题
名称
UnitCanyoucometomyparty?
观 察 维 度
评价级别
教学环节
教师行为
学习内容
学习活动
活动时间
认知层次
Presentation
借助图片、录音呈现新词汇
prepareforanexam
havetheflu
…
观察图片、听录音、跟读、操练、展示等
9 分钟
A B
A
Eartraining
播放录音、核对答案、领读
prepareforanexam
havetheflu
…
听录音、汇报答案、跟读等
4 分钟
B C
A
Pairwork
指导小组练习，借助语境介绍生词
available
…
根据语境猜测词义，操练对话
5分钟
A B
A
Roleplay
指导学生朗读、领读、表演
until
catch
读对话、翻译句子、分角色表演等
11 分钟
BC
A
Groupwork
指导小组活动
usethe
phrases
写个人的新年打算、小组合作对话
8分钟
D
A
Summary
借助知识树指导学生回顾目标词汇
wordsandprases
说、拼读
2 分钟
C
A
说明
1、评价级别说明：
A.效果很好； B.效果一般； C.效果不好。
2、认知层次说明：
A.识别；B.理解； C.记忆； D.运用
观察点：
1、词汇呈现的时间
2、词汇呈现的方式
3、词汇学习的方法
4、对词组学习的检测和评价
5、词汇学习所用的时间
初中英语听说课听力学习目标达成度观察量表
量表编制者：
基本式六组观察者：
王伟香彭杰方晓娟马秀伟时间：
2013.12.17
学校
聊城八中
班级
执教人
曹丽
学生数
30
课题类型
听说课
课题名称
Unit9Canyoucometomyparty?
观 察 维 度
归因
教学环节
教师行为
学习内容
学习活动
活动时间
评价级别
Lead-in
创设语境与学生交流
发出邀请
听并根据教师指令回答问题
5:
34-
5:
36
A
学生能听懂指令做出反应
Listeningpractice
呈现图片
播放录音
1b
听并回答问题
5:
36-
5:
42
A
学生能对所听内容作出准确反映
Listeningpractice
呈现图片
介绍人物
播放录音
2a
听并圈出答案
5:
47-
5:
49
A
通过教师询问调查98%学生答案全对
Listeningpractice
呈现表格
播放录音
2b
听并填表格
5:
51-
5:
55
A
学生积极参，答案准确
说明
1、评价级别说明：
A.效果很好； B.效果一般； C.效果不好。
2、听力目标：
能听懂以invitation为话题的听力材料。
初中英语听说课会话学习目标达成度观察量表
量表编制者:
基本式六组 观察者:
蒋丙建孙卉张新时间:
2013年12月17日
学校
聊城八中
班级
八年级五班
执教人
曹丽
学生数
30
课题类型
听说课
课题名称
Unit9Canyoucometomyparty?
SectionA（1a—2d）
观 察 维 度
评价级别
教学环节
教师行为
学习内容
学生活动
活动时间
会话目标
Lead-in
出示图片和目标句型
目标语言
1a\1b\1c
1、 自编对话
2、 展示对话（3pairs）
3
分钟
输入
A
Ear-
training
Pairwork
1、作示范会话
2、出示表格与目标语会话
目标语言
2b\2c
1、读对话（missingdialogue）
2、根据表格自编对话
3、展示会话（2pairs）
8
分钟
输入
A
Role-play
1、出示问题
2、跟老师读，处理语言信息
3、出示遮盖目标语言的对话并引导表演
目标语言
2d
1、自读对话找答案
2、跟老师读
3、练习并准备表演
4、角色表演（3pairs）
8
分钟
输入
输出
A
Group-
work
1、出示表格及引导
2、分组调查
3、引导小组表演
目标语言
1、运用目标语言制定新年计划
2、小组调查
3、上台表演（2groups）
8
分钟
输入
A
Summary
Home-
work
说明
评价级别说明：
以invitation为话题，
A.学生会话流利，能较准确的表情达意；
B.学生会话基本顺畅，有少许表达错误；
C.学生只能说出针对本话题的个别词汇，不能完整表情达意。
初中英语听说课学习策略目标达成度观察量表
量表编制:
基本式六组观察者:
王维秋樊林杰于岩涛李爱燕时间:
2013.12.17
学校
聊城八中
班级
8.5
执教人
曹丽
学生数
30
课题
类型
听说课
课题
名称
Unit9Canyoucometomyparty?
观察维度
评价级别
教学环节
教师行为
活动内容
学习活动
活动时间
学习策略目标
Leadin
引导学生做HotPotato游戏
英语知识
做游戏
5:
25-
5:
30
AB
I
Presentation
创设情景，导入话题
Canyoucometomyparty?
Sure,…Sorry,…
听、说，师生互动
5:
30-
5:
33
BA
I
Presentation
呈现图片，引导学习
动词短语；句型
师生互动；生生互动
5:
39-
5:
43
B
I
Practice
引导学生借助图片巩固、练习、运用
目标语言
Pairwork&show
5:
39-
5:
43
B
I
Listening
点拨听力策略；播放录音
2a,2b
Listen&circle;
Listen&fill
5:
43-
5:
48-
5:
54
B
I
Groupwork
解释表格，组织活动
目标语言
Survey,fillin,show
6：
09-
6:
13
BC
I
说明
1、评价级别说明：
Ⅰ.效果很好； Ⅱ.效果一般； Ⅲ.效果不好。
2、学习策略说明：
A.利用图画等非语言信息理解主题；（认知策略）
B.能通过合作交流的方式来学习语言；（交际策略）
C.通过记录要点，获取主要信息。
（认知策略）
投标人在《招标投标法实施条例》中应重点关注的19个法律问题
《招标投标法实施条例》（以下简称《条例》）日前已公布，将于2012年2月1日起施行。
《条例》的出台，填补了我国招标投标法律体系在行政法规层面的空白
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