《少年中国说节选》公开课教案 人教部编版1.docx
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《少年中国说节选》公开课教案人教部编版1
五年级上册语文教案-第四单元13《少年中国说(节选)》人教(部编版)
《少年中国说(节选)》教学设计
一、课文内容分析
二、学情分析
三、教学目标
1.认识“鳞、惶”等6个生字,会写“泻、潜”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.借助注释和资料,理解课文内容,体会少年中国与中国少年的关系。
4.能结合资料,了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事,并创作手抄报。
四、教学重难点
2.能结合资料,了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事,并创作手抄报。
(教学难点)
五、教学过程
第一课时
一、激趣导入
谁知道题目什么意思?
少年就是年轻,少年中国就是指年轻的中国。
二、作者、背景简介
哪位同学预习时查了资料,能介绍一下作者和文章的写作背景?
1.作者简介
2.《少年中国说》
师:
读到这里,你们有什么感受?
预设:
气愤,愤怒,耻辱……
三、读文识字
1.大声朗读课文,在读课文的过程中圈出生字词,并借助字典等方式解决生字词。
预设:
出示以下词串,先指名读,反复正音,再齐读。
河出伏流,一泻汪洋潜龙腾渊,鳞爪飞扬乳虎啸谷,百兽震惶
奇花初胎,矞矞皇皇干将发硎,有作其芒天戴其苍,地履其黄
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
画出不懂的句子,小组讨论解决。
3.小组成员先自读课文,在完成以上练习后,小组成员互相交流探讨。
四、整体感知
1.细读这篇课文,总结每个自然段的含义。
生总结、汇报:
第1自然段:
从小到大介绍中国少年的责任。
第2自然段:
歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第3自然段:
抒发对少年中国和中国少年的赞美之情,点明了两者之间的紧密关系。
2.朗读课文,想一想,我们应该用怎样的语气去读这3个自然段?
生总结、汇报:
第1自然段要读出磅礴的气势;
第2自然段要读出韵律美,让人感受中国少年的蓬勃生命力。
第3自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
3.第1自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响?
生总结、汇报,师引导。
层层深入:
智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球
五、布置作业
试着用自己的话说一说第2自然段的意思。
六、板书设计:
第二课时
一、复习导入
1.听写下列生字。
板书:
泻潜试胎皇履疆
2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。
预设:
层层深入
二、研读课文
1.学习课文第1自然段。
①第1自然段的句子有什么共同特点?
预设:
都是“少年……则国……”
②借助关联词,体会关系。
首先,根据自己的理解选择关联词,把“少年”和“国”连接起来。
预设:
因为……所以;如果……就;只有……才;只要……就。
其次,初步体会少年中国和中国少年的关系:
请同学们将每一个关联词带入课文中,集体朗读。
例如:
(因为)少年智,(所以)国智,
(因为)少年富,(所以)国富,
(因为)少年强,(所以)国强,
(因为)少年独立,(所以)国独立,
(因为)少年自由,(所以)国自由,
(因为)少年进步,(所以)国进步,
(因为)少年胜于欧洲,(所以)国胜于欧洲,
(因为)少年雄于地球,(所以)国雄于地球。
……
师提问:
你感受到少年与中国之间的关系了吗?
是怎样的关系?
预设:
有怎样的少年,就有怎样的中国。
师追问:
你能找出这一段能表达作者观点的句子吗?
预设:
故今日之责任,不在他人,而全在我少年。
师问:
谁能用自己的话说说少年的责任是什么?
预设:
少年的责任是振兴中华。
2.朗读、感受第2自然段,从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。
师:
我们来看看第2自然段,大家看看这段的句式有什么特点?
预设:
都是四字词语组成的。
师:
还有吗?
预设:
句式整齐。
师:
你们读一读每句的最后一个字,你们发现了什么?
预设:
押韵
师:
没错,那你们觉得作者这样写有什么作用?
预设:
略
师:
接下来请大家看看作者把少年中国比喻成了什么事物,批画下来,想想为什么要这样写?
生默读课文,并总结、汇报
师:
谁能用你的朗读读出这份情感?
生自读课文,汇报交流。
3.朗读第3自然段,体会句子承载的思想感情。
生读课文、汇报:
三、总结全文
四、升华感情
预设生分享。
师:
时间关系,我们课下把自己的感受和杰出人物的故事融到一起,做一期手抄报,全班交流。
五、布置作业
1.背诵课文。
2.制作手抄报。
六、板书设计