优秀教师中层干部学习心得.docx

优秀教师中层干部学习心得.docx

《优秀教师中层干部学习心得.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优秀教师中层干部学习心得.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

优秀教师中层干部学习心得

优秀教师中层干部学习心得

　　教师专业发展是当今教育改革的主要议题之一。

你知道优秀教师中层干部学习心得是什么吗?

接下来就是小编为大家整理的关于优秀教师中层干部学习心得，供大家阅读!

　　优秀教师中层干部学习心得篇【1】

　　前几日被园里派去参加上海教育活动，感想颇多，先简单归纳了一下在这里与大家交流一下。

　　我们听了四次专家讲座包括华师大学前教育硕士生导师华爱华;南师大教授朱静怡;上海市学前教研部主任、特级教师黄琼;上海市东方幼儿园园长、特级教师毛美娟还参观了上海市的著名幼儿园并观摩了优质课。

　　回到班里我进行了一些调整，加大了活动区开放力度，但在每天活动区选择时，我尊重孩子的意愿，就有一点既然选择了中途不换，这样做的目的是培养孩子做事情的持久性，还望家长理解。

　　下面就来说说我们的活动区变化和进步

　　1、幼儿从不敢使用剪子到现在基本上能熟练掌握剪子。

　　这样做的目的是培养幼儿手部小肌肉群的发展。

　　手指游戏促进幼儿手脑的发展

　　俗话说：

“十指连心”、“心灵手巧”。

著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：

“儿童的智慧在他的手指尖上”。

对于幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。

活动的是手，得到锻炼的还有大脑，手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动。

协调发展，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。

长期坚持做手指运动能开发幼儿的大脑潜能，促进大脑与手指间的信息传递，锻炼幼儿幼儿手指的灵活性、发展幼儿手部小肌肉群活动能力和手指关节的发育，促进幼儿大脑与手指神经协调发展、发散思维等作用。

　　近几年来，国外学者研究发现，经常活动手指，给细胞以直接刺激，对健脑十分有益。

让孩子经常做手指活动，能激活大脑皮层的神经细胞，从而刺激大脑的发育，这已被越来越多的事实所证明，也被幼儿教师和家长广泛认同。

　　手指活动不仅能调动幼儿的听、说、想等各种感官，幼儿手部肌肉群得到发展，其他能力得到锻炼，而且手指活动能开发人的右脑，促进左右脑和谐发展，这已是不争的事实。

抓住幼儿期生理发展迅速、可塑性强的特点，开展手指活动是开发幼儿智力的重要途径。

　　我班的活动区预设目标为能正确熟练的使用剪子，不知幼儿掌握情况，请家长回家画好一个圆，让宝宝剪下来。

最好能反馈情况，以方便老师下次活动区的预设目标。

　　还有就是告诉大家我班是小班组用剪子最好的班级。

　　2、加大力度建构区的教师参与力度

　　学会一些建构的基本技能。

在操作中体验建构活动的乐群。

　　一些外国专家说，“如果一个孩子到了初中数学几何学不好，那就说明他在4岁时没有玩好积木。

　　所以我班这学期会着重关注这个区域，也请家长朋友们利用空闲时间多于幼儿共同摆积木，我班目前摆积木的水平还限于盖楼房，让我们共同观察宝宝2月后的表现吧!

（哈哈，期待中）

　　3、娃娃家

　　也就是我们说的过家家，娃娃家游戏是我们小班孩子最喜欢的游戏活动，特别是到了下学期，幼儿有了一定的游戏经验，更能在娃娃家游戏中得到充分的发挥和拓展，满足他们各种欲望。

　　这个游戏与生活接近，与教学内容相结合，只不过这回我在娃娃家的投放上进行了一些调整，维果茨基提出的最近发展区中，他把儿童发展分为两个水平：

一是儿童现有的发展水平，二是即将达到的发展水平。

建构主义认为，学习意义的获得是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。

也是满怀期待中，看看宝宝的表现吧。

　　优秀教师中层干部学习心得篇【2】

　　12月17—21日，我们一行50余人赴上海参加了“幼儿园骨干教师课程专题研修班”的学习。

这也是继去年北京学习的再一次外出“取经”。

在这短短的一周里，我们系统地学习了：

幼儿园课程领导和有效实施、幼儿园教师的专业发展、科学（数学）集体活动组织与实施等理论内容;实地观摩了四所幼儿园的环境设置、幼儿个别化学习活动;聆听了四节优秀的教育活动，让我感触颇深收获甚大。

而上海学前教育发展速度之快、思路解放程度之高、城市环境建设之美及上海幼教人对教育事业孜孜不倦的追求和创新的精神，更是给我留下了深刻的印象。

　　一、上海的总体印象

　　上海位于长江三角洲前沿，是一个现代化的国际大都市，用“大上海”来形容她一点都不过分。

　　1、经济发达

　　上海市是我国最大的商业、金融发展中心，上海有一种任何城市都无法比拟的气质，就是她的“洋气”。

上海作为新世纪国际经济、金融、贸易中心之一的地位已初步确立，被国际人士称为东方的“纽约”。

　　2、现代化气息浓

　　上海是我国人口最密集的城市，城市高楼林立、交通、通讯发达。

令人着迷——外滩老式的西洋建筑与浦东现代的摩天大厦交相辉映;中西合璧各有各的精彩。

东方明珠电视塔、金茂大厦、上海国际会议中心，无一不描述着国际大都市的开阔前景。

上海博物馆、上海大剧院、城市规划馆，无一不张扬着国际化大都市的广博情怀。

新世纪的上海是现代化、国际化、时尚化的标本。

　　3、上海人“忙”

　　上海经济发达，生活节奏快，加上上海上班路途较远，上海人很“忙”路上行人行色匆匆，从接触的上海人看，他们有很强的经营理念，对待工作都非常的认真、敬业精神可嘉、时间观念很强、个人素质也很好，交谈中透出自信和谦逊，也显露出上海人特有的优越感和自豪感。

　　二、学习体会

（一）有为才有位

　　“有为才有位”的体会，是基于黄琼老师第一天为我们做题为“直面质量、追求有效”的专题报告。

黄琼老师从宏观的角度，介绍了当前国家、省市对学前教育的重视与关注，并重点谈了上海市近两年学前教育发展的概况及有关学前教育质量方面的内容。

让我对上海学前教育一直处于全国领先地位有了新的感悟。

　　1、政府重视。

为进一步提高学前教育质量，上海市政府近两年从制度保障入手做了很多具体的工作。

一是在20xx年1月份颁布《上海市教育委员关于进一步规范幼儿园保教工作的实施意见》，规范了幼儿园的保教工作的实施与管理，提升了学前教育质量，保障了幼儿身心健康快乐的发展。

二是20xx年2月份—5月份，开展上海市幼儿园“一日生活保教质量专项调研”，全面、真实地了解本市各级各类幼儿园一日活动保教质量的现状，通过分析影响质量的核心因素，提炼影响质量的关键指标，实现幼儿园课程管理与实施的规范性、有效性，切实提高保教质量。

三是将幼儿教师的编制与小学、中学教师划为统一，提高了幼儿园教师的社会地位和经济收入。

　　2、教师有为。

什么是学前教育的质量，如何判定学前教育的质量，这是关系到学前教育发展方向的根本性问题。

不能简单地把其他教育阶段的质量关和质量标准照搬过来，更不能把学前教育的质量导入应试、应赛的轨道上。

幼儿园保教活动的质量，是学前教育工作者对孩子一生发展的一种承诺，是应尽的责任和义务。

正是因为有了这样的理念作支撑，上海市的幼教人始终坚持以幼儿发展为本，认真审视了质量观下课程实施的价值取向：

生活（重习惯）、运动（重野趣）、游戏（重自主）、学习（重价值），而在我们接下来四天实地观摩幼儿园中，真切感受到了上海幼儿园是如何践行这些价值取向的。

如：

上海市实验幼儿园虽然园内户外面积不大，可是他们却能合理规划，凡是能开创的场地全部进行了改造，有便于幼儿攀登的小山坡、小面积的露天沙池、练习平衡的蘑菇村等等，体现了运动中追求的野趣。

上海南阳实验幼儿园虽然面积小，但是巧用、活用空间，充分发挥了其教育价值。

整个上海市学前教育质量的可以用高、实、全来诠释。

正是因为有了双方的“为”才促使了上海的学前教育始终保持在全国的领先地位。

（二）一个好园长，就是一所好幼儿园

　　傅坚敏、邵乃济是我们这次学习中直面的两位园长。

在她们身上我感受到了“一个好园长，就是一所幼儿园”的真理所在。

　　首先，好园长要有好的人格魅力，人格魅力是一种综合素质的实力象征与魅力写照”，园长的性格、品质、气质、修养等是构成园长个性结构的重要组成部分，也是最能体现好园长人格魅力的因素。

傅园长和蔼可亲，在谈到她的幼儿园时，总能感受出她发自内心的幸福和快乐，从她的讲座中也能感受到她强烈的事业心和责任感、敬业爱园和精益求精，她始终坚持学习和深入课堂，甚至自己做幼儿园的大教研组长，带领教师搞教研，真正成为了大家的良师益友。

　　其次，好的园长要有好的治理风格和治理能力。

上海市实验幼儿园园长邵乃济是一位非常务实的园长，这一点在她的现场园本研修、讲座活动中，体现的淋漓尽致。

她把自己定格为是一个“领导者”，而不是一个“管理者”，“领导者”和“管理者”有其相似之处，但严格地讲，它们是有区别的。

“管理”有强制的意思，比较消极，“领导”有调动人的积极性之意。

美国前总统艾森豪威尔曾作过一个很能说明问题的比喻：

绳子只能被拉动，没法被推动，教师、员工犹如是一个松散的团体，跟绳子差不多，更便于被领导，而不是被管理。

艾森豪威尔的比喻在邵园长的园务管理中得以体现。

　　另外，傅坚敏园长在谈到课程领导的感悟时，讲了一段话，她说：

领导的核心在于领导者能够影响多少人，而不是领导者的权利有多大，所以课程领导力取决于园长的团队领导力，取决于园长的素质与行为。

我想这段话是否可以理解为：

作为一个领导者，并不意味着更多的权力，而是意味着更丰富的知识、更深邃的思想和更高的精神境界;她的影响力不是权力赋予，而是智慧赋予;不是行政长官，而是精神领袖;更不是“人上人”，而是“人前人”;始终应该比教师和员工站得高，看得更远;她的思想总是在高处、远处、深处;是给幼儿园注入生命和灵魂，赋予不竭动力的一个角色。

　　我深信：

好园长，一定会造就好的幼儿园。

　　（三）数学，采撷一路思维之花

　　去年的北京之行，让我感受到了男教师组织音乐活动展示出的简单与自然，而今年的上海之行，让我再一次感受了数学活动的魅力所在。

这应该是从我观摩了南阳实验幼儿园陈青老师组织的数学活动《种花生》说起。

种花生，听到这个名字，就已经把孩子们带到了一个实践操作的层面，整个活动中体现了让孩子觉得数学是好玩的，让学习的过程看得见，让数学促使孩子变聪明;通过简单明了、一物多玩的教具，创新的游戏、在个别学习和集体活动之间架起了桥梁，体现了集体活动的价值。

而让我感触最深的有以下三点：

　　一是，数学活动更应关注幼儿的先前经验。

当听完了本节教育活动时，我自问：

这节课放在我们幼儿园开展，能促进孩子的最优化发展吗?

但在分析中，我认为答案是否定的。

一是我们的孩子在区角中练习数分解，但形式不同;二是我们平时的教学方法就给孩子进行了思维定势，分合就只有两分法。

因此，没有先前的练习与铺垫，这节活动在我们幼儿园是行不通的。

正如，陈青老师在下午的交流中谈到的：

如果不了解幼儿的经验，就算是有了教案也不会有好的效果，数学活动关注幼儿经验很重要。

　　二是，数学教具可以更为简单明了。

活动中教师准备的教具很简单，一个骰子，一些花生，花生地。

这与我们以前进行数学活动而要大量的准备操作材料形成了鲜明的对比。

如何用最简单的材料达到最优化的教学结果，是我今后在组织教育活动时应引起注意与思考的。

　　三是，数学活动中内容应具挑战性。

活动中游戏设计简单、明了，引发幼儿学习兴趣，挑战了幼儿思维。

游戏是这样的：

请小朋友掷骰子并根据骰子上的点子的数量取花生种花生。

每块地只能播种4颗花生，然后用“圈”把花生围起来表示完成播种，如果花生数量超出4颗，必须重新播种。

幼儿在尝试播种方法有很多，可以把花生种在一块地里，也可以分一分播种到2块地，3块地，（5可以分成3和2，5可以分成1、1、1、1、1等），整个过程中，教师用多种的分解方法、问题引领来挑战幼儿的思维，如：

怎样即能让自己队获胜还能阻止对方夺冠。

这一问题的提出，就是挑战了幼儿以往的思维定势，那就是可以把花生分一分不仅可以播种到2块地，还可以播种到3块地、4块地，这样就可以给对方增加难度。

活动结束后，教师通过出示9格的花生种植模板（2格分别种好了2个花生，5格分别种好了3个花生，1格种好了4个花生），为幼儿提出了问题：

只取5颗花生能不能一下子种满2、3、4、5地。

又一次挑战幼儿思维，让他们不断的在挑战中，获得的成功与快乐，从而让他们变得更聪明。

因此，数学活动中一定要有思维挑战。

　　通过本次活动，最大的感受便是两边教育教学理念上的差异。

上海教师的数学活动更注重生活中实际的运用，而不是硬性数学知识的直白单纯灌输，让孩子在愉悦的游戏中潜移默化的加以运用和理解，即所谓无痕迹的课堂。

但仔细回味此活动，我也有所疑问：

本次活动是适合拿来变为集体教学活动呢还是更适合于区域活动。

对于我们的现状而言要开展这样的教学面对全班30多个孩子在短短的一堂课时间里似乎比较困难，很难兼顾到每个个体又不利于老师的逐个检验。

所以我觉得分组教学不失为一种好方法，而且这个游戏作为课后的延伸也很好，投放到区域中不再需要老师再次进行讲解游戏的玩法，孩子直接就可以操作，这样就便于再次熟悉和巩固，教师也可以有更多的时间进行观察和个别指导。

而且在此游戏的基础上教师还可以投放记录纸等材料加大难度提升孩子更高的数学能力。

这也是自己的一点粗浅的思考，我也会将这个游戏材料介绍给我们幼儿园的孩子们，让他们也有所收获。

　　上海的学习之行，让我开阔了视野，吸收了很多新鲜元素，但如何将所学所获运用到实际教学活动中，怎样做好常态化的一日活动都是值得我进一步深思的，在今后的工作中，逐步提高自己的理论和教学水平，多用心、多动脑、多动笔，不断丰富自己的教育经验，为促进幼儿的发展奠定良好的基础。

　　优秀教师中层干部学习心得篇【3】

　　7月19日--27日，我有幸参加了在上海闸北区教师进修学校“晋中市首席与特级教师（上海）高级研修班”的学习。

非常感谢晋中市教育局的领导为我们搭建的这样一次难得的学习的平台。

　　此次培训我们先后听取了教育部教师教育专业标准制定首席专家钟启泉教授《静悄悄的课堂革命》、华东师范大学教授、博士生导师黎加厚《新兴技术与教学结构变化》，上海市教育科学研究院教师发展研究中心研究员、教育学博士胡庆芳《以学定教理念下的课堂转型》，上海市学校心理健康教育研究中心主任冯永熙《教师心理健康与人格发展》，复旦大学附属中学副校长、著名文科特级教师方培君《今天教师应该关注的几个问题》，上海市中学物理特级教师黄劲松《名课锤炼与名师成长》，上海市特级教师、南汇中学副校长王海平《名师的培养》等专题讲座。

这些专家中，他们中的很多人正在参与新课程改革，工作在教育改革的最前沿，从中我感受到上海专家对学术的精细、工作的一丝不苟，更重要的是从中领悟到新课程理念下课堂教学和教师专业发展的基本策略，提升了自身的理论素养。

专家们高瞻远瞩，内涵丰富，每次讲座就是一次头脑风暴，带给我一系列的思考。

　　黄劲松华老师带给我的思考

　　黄劲松老师是一位物理学科的特级教师，除了理科老师特有的条理、清晰的风格外，他还具备文科老师的口才与幽默，可以说他不仅是一位严谨的物理名师，还是一位感性的小说作家，创造的小说作品多次在杂志上发表。

大家深深地为黄老师丰富的人生阅历而折服。

他说：

名师，源泉在课堂，非塑造或复制而成。

名课，盛满了知识，盛满了美，一半儿知识，一半儿醉。

一位名师，可以没有爱与恨，但是不可以默然。

黄老师还忠告我们：

不管有多大年岁，千万不要以为自己老了，不管阅历多么厚重，你一定要纯粹，不管有多么忙碌，你一定要读书和写作。

名师的特色在哪里?

就是倾听自己内心的声音，按着自己的心灵需要去行事。

黄老师是这么说的，更是这么做的，尤其他的物理课片段让我打开了理科教学的另一扇窗户，看到了别具一格的天空，他几万字的教学日记让我由衷敬佩。