七年级生物教案 自动保存的.docx

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七年级生物教案自动保存的

七年级生物教案

备课时间

授课时间

课时

第二课时

课题

第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系

课型

新授

教

学

目

标

知识目标

1、掌握生物圈、生态因素的定义。

2、举例说明非生物因素对生物影响的例子。

能力目标

1、举例说明生物因素对生物的影响的例子。

2、列举出生活中生物对环境适应的例子。

情感目标

通过探究光照对鼠妇或黄粉虫分布的影响，培养学生的实验能力和分析能力。

教学重点

1、生态因素对生物的影响

2、生物对环境的适应和影响

教学难点

生态因素对生物的影响

教学方法

讲解法

教具

教材书教案课件

课堂教学程序设计

环节

师生活动

复备

教

学

过

程

导入新课

通过第一章的学习我们知道了生物与非生物的本质区别及生物所具有的特征，并知道生物都是生活在一定的环境中的，大家根据日常的生活经验想想，我们生活当中有哪些生物，他们生活在怎样的环境中呢？

（鹰翱翔于蓝天，狮子生活在草原上等）

提问：

什么叫生物圈？

知识点1.生物圈——生物圈包括三个部分，地球大气层的底部，岩石圈表面和水圈的大部分。

按海平面来划分的话，适合生物生存的环境是海平面上10千米以内的岩石圈和大气层以及海平面下10千米以内的水圈。

因此地区上适合生物生存的环境其实质上是它表面的一薄层。

知识点2.环境——既然生物的生存离不开环境，那什么是环境呢？

环境紧紧指的是其生活的地点吗？

以熊猫为例，

1.大熊猫主要分布在中国的哪些地区？

大熊猫主要生活在青藏高原东部边缘的温带森林中（我国长江上游向青藏高原过渡的这一系列高山深谷地带，包括秦岭、岷山、邛崃山、大相岭、小相岭和大小凉山等山系。

）。

2.这些地区有哪些适应于熊猫生活的特点？

这些地方土质非常肥厚，森林茂盛，箭竹生长良好，构成为一个气温相对较为稳定、隐蔽条件良好、食物资源和水源都很丰富的优良食物基地。

假如这些地方没有空气、没有食物、没有水源等，仅仅是一片空旷的的土地，熊猫还能正常生活吗？

（不能）所以，我们平常所说的生活环境不仅仅是指其生活的空间，还包括了存在与生物周围，影响其生活和分布的各种因素。

这些因素统称为生态因素。

根据影响因素的不同，把生态因素分成两大类：

生物因素和非生物因素。

顾名思义，生物因素是指，影响某种生物生活的其他生物。

非生物因素是指不具备生命的因素，主要包括光、温度、水、空气等。

知识点3.非生物因素对生物的影响——（通过对该图的分析引导，总结出影响生物生存的非生物因素有水分，养分，空气，光照，温度）非生物因素对植物的生活和分布有很大的影响，那么是否也会影响动物的生活和分布呢？

我们可以通过一个小实验来探究一下。

大家课后以5个人为一小组然后做课本中探究光对鼠妇分布影响的实验，下节课，我们请同学上来分享一下你们的实验成果。

知识点4.生物因素对生物的影响——自然界中的每种生物都会受到很多其他生物的影响。

生物与生物之间的相互影响有哪些呢？

大家都看过《动物世界》，在动物世界中通常可以看到狮子捕猎角马、斑马、长颈鹿等，我们把这种吃与被吃的关系称为捕食关系。

在平时生活中我们也经常可以看到成群的蚂蚁一起搬运蚱蜢或是蟑螂等食物，像他们这种关系称为合作关系。

此外生物间的关系还有，竞争如种植在同一块土地上的不同植物甚至是同一植物的不同个体间会争夺水分，空间，阳光等，寄生如蛔虫和人类。

在海底世界中，不同生物间还存在这一种非常奇妙的关系，寄居蟹和海葵~~~~寄居蟹可以让海葵移动，捕捉到更多的食物而海葵可以保护寄居蟹，以及给寄居蟹一些食物残渣。

知识点5.——生物与环境的相互作用。

生物能适应环境，老虎的保护色、雷鸟的羽毛颜色会随着季节的变化而变化、竹节虫的体色会随着环境的变化而变化。

生物能影响环境，蚯蚓的松土、植被完好的黄土高原，植被遭到砍伐的黄土高原的不同。

展示作业

板

书

设

计

第二章了解生物圈

第一节生物与环境的关系

阅读课本P12，思考“生物圈”的定义

1.生物圈——生物圈包括三个部分，地球大气层的底部，岩石圈表面和水圈的大部分。

教

学

后

记

选择题

1.香蕉在北方地区不能很好的生长,影响它生长的主要因素是（）

A.北方降雨少B.北方温度低

C.土壤酸碱度不适D.光照强度不够

2.下列属于生物间合作关系的是（）

A.七星瓢虫捕食蚜虫

B.一群麻雀一起去觅食

C.两只狗为争骨头而争斗

D.小鸟为占巢区而在周围鸣叫

3. 沙漠地区生物种类稀少，造成这一现象的原因是缺乏（ ）

A. 空气         B. 水分      C. 阳光      D. 适宜的温度

4. 柑橘在北方生长不好，影响柑橘分布的主要非生物因素是（   ）。

A. 阳光            B. 空气            C. 水分            D. 温度

5. 下列各项不属于非生物因素的是（    ）。

A. 食草动物        B. 阳光            C. 空气            D. 温度

6. 一块农田中，影响小麦生活的生物因素是（    ）。

A. 阳光            B. 温度            C. 田间杂草        D. 水分

7. 同种生物之间（    ）。

A. 有互助、有斗争B. 无互助、无斗争C. 只互助不斗争D. 只斗争不互助

8. 生物与环境的关系是（   ）。



A. 环境对生物的生存总是有利的 B. 环境对生物的生存总是不利的

C. 生物与环境相互作用                    D. 生物与环境之间没有关系

9. 各种动植物都以不同的方式表现出对环境的适应，野鸭趾间有蹼是对（    ）生活的适应。



A. 沙漠                B. 水中            C. 陆地                D. 空中

10. 地衣加速了岩石的风化，促进了地球土壤层的形成，为动植物在陆地上定居起到了开路先锋的作用，这说明（        ）。



A. 生物不能改变环境                    B. 生物能改变环境

C. 生物与环境之间没有关系     D. 生物能改变环境，而环境不影响生物

11. 猫头鹰有利爪与（    ）生活相适用。

A. 飞行  B. 草食性   C. 肉食性   D. 陆地

12. 大雨过后蚯蚓常常会爬到地面上来，这是因为（）

A蚯蚓要见阳光B土壤中的温度太低C. 蚯蚓要寻找食物            D. 土壤中缺少氧气13. 荒漠中生活的骆驼刺，地下的根比地上部分长得多，这主要是（    ）。

A. 骆驼刺喜欢沙土                B. 骆驼刺怕被风刮走

C. 骆驼刺需要营养物质         D. 骆驼刺对缺水环境的适应

参考答案

1、B2、B3、B4、D5、A6、C7、A8、C9、B10、B11、C12、D13、D

七年级生物教案

备课时间

授课时间

课时

第二课时

课题

第二节生物与环境组成生态系统

课型

新授

教

学

目

标

知识目标

1、了解生态系统的概念和组成。

2、了解生态系统各组成的作用

能力目标

描述生态系统中的食物链和食物网。

情感目标

1、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

2、增强爱护生物、保护生物的情感。

教学重点

1、生态系统的组成。

2、食物链和食物网。

教学难点

1、生态系统具有一定的自动调节能力 2、食物链书写

教学方法

讨论法讲解法

教具

教材书教案课件

课堂教学程序设计

环节

师生活动

复备

教

学

过

程

复习导入

通过上节课的学习我们知道了生物与环境是相互影响的，共同构成了一个整体，这就是生态系统，今天我们一起来探讨一下有关于生态系统的知识。

1.组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题：

用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？

这个实例又说明了什么呢？

2.引入生态系统的概念。

生物与环境是一个不可分割的整体。

我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。

一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田以及学校的花园等，都是生态系统。

3.过渡：

生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但他们都具备相同的组成成分。

那么生态系统的组成是什么样的呢？

1.引导学生结组对资料分析进行讨论，并完成课本上的讨论题。

2.在生态系统中除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？

他们各自有什么作用？

通过刚才我们对生产者、消费者和分解者关系的分析，我们不难发现在生产者和消费者之间形成了一定的关系？

形成的链状结构叫做？

让学生去黑板上书写“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的食物链，从而提示食物链的起始环节是生产者。

展示作业

板

书

设

计

第二节生物与环境组成生态系统教学设计

1.引导学生结组对资料分析进行讨论，并完成课本上的讨论题。

2.在生态系统中除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？

他们各自有什么作用？

教

学

后

记

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备课时间

授课时间

课时

第二课时

课题

第三节生物圈是最大的生态系统

课型

新授

教

学

目

标

知识目标

1、能够描述生态系统的类型及特点。

2、了解生物圈是最大的生态系统。

能力目标

培养学生收集、分析资料的能力，通过上台交流培养他们的口头表达能力

情感目标

培养学生爱护生物、爱护环境和保护生物圈的意识。

教学重点

学生分析总结生物圈是最大的生态系统。

教学难点

了解生物圈是最大的生态系统。

教学方法

讨论法

教具

教材书教案课件

课堂教学程序设计

环节

师生活动

复备

教

学

过

程

1、各小组抽签介绍七种生态系统。

（结合生态系统的组成，谈谈该生态系统的特点，如：

主要的植物和动物种类。

）

2、小组讨论交流

各生态系统是否相互独立，互不相干呢？

（1）   书本P30页资料分析

（2）   分别从三个方面：

非生物成分（阳光、水、空气）、生态系统所处的地理位置（以淡水生态系统为中心分析）、各生态系统的植物和动物分析，找出他们的联系。

得出结论：

生物圈是最大的生态系统

3、课前准备资料的整合与交流

生态系统被破坏之后能不能得到恢复？

（能，靠生态系统的自动调节能力）但当遭到严重的破坏之后就无法恢复了，对生物圈而言，最大的破坏是什么？

（人类的活动）那么：

（1）你、你的朋友、你的家庭所做的许多事，有哪些是危害了生物圈的？

（2）本地有哪些导致生态系统遭破坏的人类活动事例？

这给本地带来了什么危害？

（3）人类还有哪些活动危害了生物圈？

造成了什么样的严重的后果？

（可以口头描述，也可以用文字、图片资料展示）

针对这种现状，人类的有些活动已经严重地危害了生物圈，危害了我们人类赖以生存的环境，我们国家、本地区已经或即将采取哪些措施来保护环境和生态系统？

你对此有何建议？

我们青少年，作为国家未来的主人，我们每个人应该怎么做？

（从小处入手，谈谈一些具体的做法。

）

（三）、教师总结

生物圈不但是我们每个人的家，而且是所有生物共同的家园，一旦人类活动破坏了生物圈，使得生物圈无法恢复，那地球上的生物包括我们人类就无法生存，所以，地球不光是我们人类的，也是美丽的植物和可爱的动物共同的家园，我们必须保护好生物圈。

板书设计生物圈是最大的生态系统

一、非生物成分（阳光、水、空气）

二、生态系统所处的地理位置

三、各生态系统的植物和动物分析，找出他们的联系

四、生物圈是最大的生态系统

板

书

设

计

第三节生物圈是最大的生态系统

一、非生物成分（阳光、水、空气）

二、生态系统所处的地理位置

教

学

后

记

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备课时间

授课时间

课时

第二课时

课题

课型

新授

教

学

目

标

知识目标

能力目标

情感目标

教学重点

教学难点

教学方法

教具

课堂教学程序设计

环节

师生活动

复备

教

学

过

程

展示作业

板

书

设

计

教

学

后

记

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授课时间

课时

第二课时

课题

课型

新授

教

学

目

标

知识目标

能力目标

情感目标

教学重点

教学难点

教学方法

教具

课堂教学程序设计

环节

师生活动

复备

教

学

过

程

展示作业

板

书

设

计

教

学

后

记