三打白骨精原文.docx

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三打白骨精原文

三一文库（XX）

〔三打白骨精原文〕

　　*篇一：

《三打白骨精》文本解读之一

　　《三打白骨精》文本解读之一

　　课题《三打白骨精》，三打是课文主要情节，主人公孙大圣，由此，可以概括出课文的主要内容，同时根据“三打”可以理清课文的表达顺序。

　　这是小说。

小说的阅读，除了情节，更要关注环境、人物的描写。

课文中环境描写只有两词儿：

山势险峻、峰岩重叠。

有多险？

原文中这样描绘：

峰岩重叠，涧壑湾环。

虎狼成阵走，麂（jǐ）鹿作群行。

无数獐豝（bā母猪）钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。

千尺大蟒，万丈长蛇。

大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。

道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。

薜bì萝满目，芳草连天。

影落沧溟北，云开斗柄南。

万古常含元气老，千峰巍列日光寒。

这就是传说中的白骨山。

山高必有怪，岭峻却生精。

走进这山，便有妖气袭来。

　　文中涉及人物有：

唐僧、孙悟空、白骨精、猪八戒。

主要人物当然是孙悟空。

这于题目中便已知晓。

对照原文，更可见已将写猪八戒那呆子的片段删去几乎不留。

这悟空受师傅念咒，最后被逐出师门，这呆子是始作祟者。

况唐僧耳根子慈软，这呆子硬是能说得唐僧尽信其言。

　　这悟空，自是神通广大，本领高强。

山险峰高，他腾云驾雾，奉命摘桃；上天入地，唤神唤仙；火眼金睛，明识妖怪；定海神针，下棒致命。

这悟空，知恩图报，惩恶行善，性情直爽。

被压五行山，唐僧得命观音解救之，于是念念不忘相救之恩。

哪容得妖怪动师傅寸肤毫发？

保护师傅义不容辞，保护师傅，不用多加考虑。

一见妖怪，不由分说，举棒便打；二见妖怪，也不说话，不顾一打之后刚被唐僧念过紧箍咒，当头一棒；三见妖怪也是抽棒欲打，却也终知事可迂回些，后请来众神作证。

纵唐僧咒语念得二十遍，仍不愿背得忘恩负义的坏名声离师而去，借金箍儿不得退下，留将师傅身边。

　　相比而言，描写白骨精的话语倒是不少。

这一心想吃唐僧肉的白骨精也不是好惹之徒。

他谨慎得很，悟空不在，知天蓬、沙僧虽无大本事却也威风尚在，于是便“等我且戏他戏，看怎么说。

”这妖精很会投其所好，察颜观色。

知天蓬易动凡心，知唐僧一心向善，不忍见杀生，晓他们饥肠辘辘，变成来送斋饭的美貌村姑。

事实确实如此，那天蓬见村姑斋饭，立刻心动嘴馋，“夺”过便吃。

那唐僧呢，更是对悟空大加责怪，见得尸首，竟惊得“摔”下马匹，连念二十遍紧箍咒这妖精诡计多端，很会自圆其说。

一而再，再而三，由村姑到老妇，由老妇到老公公，无不以假乱真，骗过唐僧猪八戒，并以脱尸术几次躲过孙悟空的金箍棒。

真是厉害得很。

然，再狠也逃不过孙悟空的火眼金睛。

妖精之狠更衬托出悟空之能！

　　其实，是谎言便有漏洞。

无需悟空之火眼金睛，细加观察疑窦不少。

旷野无人，恶山险水，悟空四处观看未见有人家才到南山摘桃，哪会突然冒出个斋僧的女子，寻女的老妇老公公？

那老妇“弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶”，“手拄竹杖，一步一声”，也是一“闪”而出，不是妖精又是甚？

文始环境起因的交代，不是可有可无的。

　　唐僧就没发现这些可疑之处？

发现了，也质疑了，但均被妖精花言巧语骗过了。

三打之后，悟空仍被逐出师门。

这些课文均没有交代。

为什么不交代？

猜。

猜完读读原文。

　　最后想说，本人非常喜欢这课的语言。

一是大量运用四语短语，读来干脆利落。

如“悟空跳上云端，四处观看”“坐在地上，不由分说”“头痛难忍，连忙哀告”等；二

　　是通篇除了“便”“就”“又”“但”，不见其它双字关联词，有一气呵成之感。

如“唐僧责怪悟空无故伤人性命。

悟空打开罐子?

?

”若两句中，加上“于是”，便觉拖泥带水。

再看“不胜欢喜”“造化造化”“为何不听”“若真不要我”“不可再行凶”“定要打死”等话语，有着些古言的味道，很是喜欢。

　　*篇二：

三打白骨精教材解读一

　　三打白骨精教材解读一

　　课题《三打白骨精》，三打是课文主要情节，主人公孙大圣，由此，可以概括出课文的主要内容，同时根据“三打”可以理清课文的表达顺序。

　　这是小说。

小说的阅读，除了情节，更要关注环境、人物的描写。

课文中环境描写只有两词儿：

山势险峻、峰岩重叠。

有多险？

原文中这样描绘：

峰岩重叠，涧壑湾环。

虎狼成阵走，麂（jǐ）鹿作群行。

无数獐豝（bā母猪）钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。

千尺大蟒，万丈长蛇。

大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。

道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。

薜bì萝满目，芳草连天。

影落沧溟北，云开斗柄南。

万古常含元气老，千峰巍列日光寒。

这就是传说中的白骨山。

山高必有怪，岭峻却生精。

走进这山，便有妖气袭来。

　　文中涉及人物有：

唐僧、孙悟空、白骨精、猪八戒。

主要人物当然是孙悟空。

这于题目中便已知晓。

对照原文，更可见已将写猪八戒那呆子的片段删去几乎不留。

这悟空受师傅念咒，最后被逐出师门，这呆子是始作祟者。

况唐僧耳根子慈软，这呆子硬是能说得唐僧尽信其言。

　　这悟空，自是神通广大，本领高强。

山险峰高，他腾云驾雾，奉命摘桃；上天入地，唤神唤仙；火眼金睛，明识妖怪；定海神针，下棒致命。

这悟空，知恩图报，惩恶行善，性情直爽。

被压五行山，唐僧得命观音解救之，于是念念不忘相救之恩。

哪容得妖怪动师傅寸肤毫发？

保护师傅义不容辞，保护师傅，不用多加考虑。

一见妖怪，不

　　*篇三：

第8课《三打白骨精》

　　苏教版语文六年级下册

　　8三打白骨精

　　一、教学目标：

　　1.会认本课9个生字，规范书写”妖、斋、瞒”等6个生字，联系上下文或生活体验理解、积累“峰岩重叠、不胜欢喜、无心向善、喝道”等词语，能根据表达的需要，选择恰当的方式复述课文。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用课题扩展法概括文章的主要内容。

　　3.了解古典名著《西游记》，运用抓重点词句的方法来体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

体会课后习题3加点词对表现人物形象的好处。

　　4.学习作者通过描写人物神态、语言和动作来表现人物特点的方法，体会作者运用对比、反衬的手法来突出人物特点的方法，并尝试着运用到习作中去。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：

　　1.了解古典名著《西游记》。

继续学习运用抓重点词句的方法来体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

体会课后习题3加点词对表现人物形象的好处。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

能根据表达的需要，选择恰当的方式复述课文。

难点：

　　1.体会作者运用对比、反衬的手法来突出人物特点的方法，并尝试着运用到习作中去。

　　2.能根据表达的需要，选择恰当的方式复述课文。

　　三、教学评价设计：

　　1．通过检查预习、针对学困生重点指导、关键生字的书写等方式评价字词、读书的目标以及学生的书写习惯的落实情况。

　　2.借助概括课文主要内容的方式培养学生整体把握课文内容的能力。

　　3．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。

　　4．通过抓住关键词句品味人物形象点，体会关键词对表情达意的作用，以及对文章主要内容的把握等方式检验学生精读课文的能力。

　　5.通过写片段“×××学习很认真”来检验学生对描写人物神态、语言和动作及对比衬托等表达方法的掌握情况。

　　四、教与学的准备：

　　学生：

完成预习单。

自主阅读《西游记》的青少年版。

　　教师：

1、检查预习单，了解学情。

　　2、收集资料、制作课件。

　　五、教学课时：

2课时

　　六、教学设计

　　第一课时

　　环节一、整体感知——初读感知，整体把握。

（一）谈话导入新课

　　1.同学们，在中国文学的历史长河中有四大古典大名著，你能说说有那四大古典名著吗？

（《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》）

　　2.谁能自豪地说一说你都读过其中的哪一部名著？

教师趁机鼓励学生阅读名著激发学生阅读名著的兴趣。

　　3.《西游记》是中国明代长篇神话小说。

每到放寒暑假的时候电视里都播放。

今天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》里的一个脍炙人口的故事。

板书课题，齐读课题。

（二）检查预习，整体感知

　　1．检查生词认读情况

（1）同位交流你自学到的生词。

（2）课件出示预习单上的生字词：

　　指名读、齐读词语。

　　（3）这些词语都和课文内容有紧密联系，通过课前预习，你理解了哪些词语的意思。

（学生行为预设：

可能联系课文内容来说，也可能说出字典上的解释，对于学生的回答，要予以学习方法的肯定，并鼓励学生预习课文时运用查字典和联系上下文的方法理解词语。

）

　　2．检查生字掌握情况

（1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。

（2）预习单中要求你们想办法记住这些加点的字，你记住吗，下面我们开始默写这几个词语。

学生默写生字词语：

斋饭癞蛤蟆紧箍咒隐瞒妖精

　　（3）课件出示这几个词语，同位合作订正。

教师并针对书写难点进行书写点评，重点指导写好“妖”、“斋”、“瞒”：

　　①课件出示田字格中的楷体“妖”、“斋”、“瞒”。

　　②引导学生观察这几个字的间架结构和笔画。

　　③教师范写。

　　④学生练写写错的字和不满意的字。

　　教师巡视指导，并提醒学生注意正确的写字姿势。

　　⑤展示点评学生写的。

　　3．检查课文正确、流利朗读情况。

教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势，告诉学生：

仔细听，读错的随时帮助纠正，发现优点跟着学。

教师针对难点适时加以指导、强化。

　　（三）把握主要内容，理清文脉

　　1.看来，大家都认真去读书了。

那么，课文讲了白骨精变了几次，孙悟空打了几次？

　　小结：

我们中国人很喜欢用三这个数字，事不过三、三顾茅庐、白骨精三变、孙悟空三打等这是文学上经常采用的一种手法。

这样叙述，使故事情节跌宕起伏，一波三折，引人入胜。

　　2.指导概括课文内容。

　　①同学们请看，这一课的课题与所讲的事件有没有直接联系？

（预设：

有，课文讲的事就是孙悟空“三打白骨精”。

）

　　②像这样的课文可以运用“课题扩展法”概括课文大意，谁能通过扩展课题说说课文大意？

教师提示：

可以把刚才回答的那两个问题：

白骨精变了几次，孙悟空打了几次？

融进去。

　　（课文主要讲了唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死

　　白骨精的三个化身。

）

　　3.总结方法：

以后遇到课题与事件有直接联系的课文，可以用“课题扩展”的方法来

　　概括课文。

　　4.引导理清文脉。

那课文那几段写了“三打”白骨精的事？

（2-7自然段）根据这一

　　点把这篇课文分两部分。

学生集体交流。

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　（四）学法引领，启发自读自悟

　　1.课文中除了孙悟空、白骨精，还出现那几个人物？

（唐僧、猪八戒）

　　2.这些人物你最不喜欢谁？

（预设：

白骨精）为什么不喜欢白骨精呢？

下面我们一起到课文中去研究白骨精。

请同学们默读课文第二部分，用笔标出描写白骨精的词句，想想从这

　　些词句中能感受到白骨精具有怎样的性格特点，在旁边做个批注。

　　3.自读感悟，教师巡视指导

　　巡视中，如果发现有些学生读书还不能抓住文字，读出感受，教师可以借助优生资源示范引领：

这位同学不仅画了这个句子，而且还注意到了“××”这个词，写下了自己的感受，真会读书。

　　4.交流感受。

　　教师提示：

交流时可以按照这样的方式来说——课件出示：

　　根据学生发言出示重点语段A：

（1）引导理解“不胜欢喜”一词。

（2）引导学生抓住“不胜欢喜”“吃”“摇身变作”“径直”“特地”来谈感受，体会白骨精的性格特点。

　　教师根据学生的发言适时板书：

贪婪狡猾

　　教师小结：

真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。

原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶内心，真是居心险恶啊。

　　（3）指导朗读。

谁来扮演白骨精自言自语地说说？

看谁能当个合格的演员。

　　根据学生发言出示重点语段B：

（1）引导学生抓住“闪”“一步一声”“哭”来谈感受，体会白骨精的贪婪、狡猾。

（2）引导体会“闪”字的妙用。

老妇人走路应该是很慢的，这里用“闪”字是不是有点

　　不准确？

（不是的，用“闪”字更能准确说明她与常人不同，不是正常的老妇人。

）

　　小结：

一个“闪”字就再现了这位老妇人的不正常，可见作者用词的准确。

　　（3）指导朗读。

这回谁再来扮演这位所谓的老妇人读读这句话？

　　根据学生发言出示重点语段C：

（1）引导学生抓住“不甘心”

　　“又变成”“假装”来谈感受。

（2）指导朗读。

　　其他语句引导学生抓关键词谈到即可，不做过多处理，如：

　　“妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

”

　　“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。

”

　　5.教师总结：

从这几变我们不难看出妖精每一次变化都是精心策划的。

这哪是变，分明是骗！

所以，三变就是三骗！

你还会用哪个词来形容白骨精？

教师相机板书：

诡计多端

　　这节课我们通过品关键词句体会到了白骨精的狡猾、诡计多端，那作者又是怎么表现白骨精的特点的呢？

我们下节课再研究。

　　第二课时

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）体会作者的表达方法。

　　1.上节课我们通过转关键词句体会到了白骨精的狡猾、诡计多端，那作者是怎么表现白骨精的特点的呢？

请同学们再看看上节课我们分析的这三句话想想。

　　重新出示三个重点语段：

《三打白骨精原文》