人美版小学一年级美术上册教案 2.docx
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人美版小学一年级美术上册教案2
体育教案
（一年级上册）
屯兰中心校
鹿庄小学
阴贵红
美术教学计划
一、指导思想；
《美术课程标准》中，提到“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
”
小学美术学科教学，要以《美术课程标准》为指导，面向全体学生；激发学生学习兴趣；关注文化与生活；注重创新精神。
为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品味和美术素养的现代公民。
一年级是小学中一个非常重要的阶段，对于美术课来说也不例外。
一年级的美术教学关系到学生在小学阶段的表现。
所以制定好一年级美术教学计划是非常生要的。
二、学生分析：
一年级共有学生 4人。
学生对美术的学习积极性很高，其中有部分学生素质很好，画的不错。
但也有个别学生素质较差，且纪律涣散。
三、教材分析：
美术教材在分类上有着共同的特点：
分为欣赏、绘画和工艺三大部分，工艺课绝大都是混合课，即锻练了学生的动手能力，又锻练了学生的绘画能力。
每册教材又由于儿童年龄段的差异而各具特色。
第一册教材就低年级儿童的心理特点，在课业的安排上形式比较活泼、新颖，着重发展儿童多种形式的创造能力。
在绘画和工艺课中，突出训练学生形象概括能力和造型能力，教材还安排了大量的色彩课，以锻练学生的色彩感受力，并使学生对色彩有初步认识。
四、教学目标：
1、用孩子们喜闻乐见的、同龄人的美术创作成果，扩大欣赏视野，进一步启发小学生对美术学习的兴趣。
破除对美术创造活动的神秘感。
2、进一步激发学生对色彩兴趣和敏感，鼓励学生更为大胆地使用色彩作画。
3、通过具有游戏性质的撕折，以传授折与撕的规律为核心，启发学生对图案重复规律的感性认识，并在折叠染色展开后的意外效果中强化这种认识。
4、继续强化视知觉训练，通过一系列有趣的绘画游戏，打破儿童绘画练习中一些僵化的模式，让儿童从一个全新的角度来观察和记忆形象，并以各种不同的方式进行再现，从而突出地强化造形训练在开发右脑智能方面所独具的功能。
5、利作丰富多彩的造型游戏形式手段，打开学生在形象记忆方面的思路，为创造形象和再现特定形象基本特征提供必要的造型依据，同时以抽象形象造型的过程中，推动学生求异思维能力的发展。
6、尝试使用纸张材料，进行制作练习。
从纸材的色彩、肌理的选择方面，简要地提出对简单形象的形象表现功能和画面拼组上色、形等方面的组合美化要求，启发学生审美创造的兴趣。
7、是进一步学习平面纸材立体装饰的常用手法，通过纸材加工和立体化组合，进行立体制作的基本技能训练。
五、教学措施
1、课前制作教具，运用直观演示的教学方法，激发学生兴趣，明确制作过程，提高教学效果。
2、启发学生想象，锻练学生想象力和发散思维能力，发挥学生的创造能力。
3、优化课堂结构，注意精讲多练，作业随堂完成，注重教学效果作业质量。
4、平行班级作业展评、评比，为学生提供互相学习、攀比的机会，从而激发学生学习动力。
5、使用电化教学，增大课业容量，使所受内容条理化，便于学生接受。
6、记录教学效果，总结教学经验，认真钻研业务知识，虚心习，力争把更多、更准确的知识传授给学生。
六、教学进度表
周次
内容安排
第一周
《让大家认识我》
第二周
《看谁涂得更好看》
第三周
《滚动乐团》
第四周
《泥巴真听话》
第五周
《剪剪撕撕画画贴贴》
第六周
《花点心》
第七周
《五彩路》
第八周
《美丽的天空》
第九周
《谁画的鱼最大》
第十周
《让我的飞机上蓝天》
第十一周
《画汽车》
第十二周
《卡通明星总动员》
第十三周
《在家一起画》
第十四周
《巧用纸餐具》
第十五周
《多彩的拉花》
第十六周
《神气的小厨师》
第十七周
《漂亮的建筑》
一年级上册美术教案
1、学习内容：
《让大家认识我》
2、教材分析：
学生从幼儿园走入小学，来到一个新的环境，老师需要帮助他们尽快的熟悉环境和认识身边的人，解除他们的焦虑和恐慌。
同时制作名字树，加强同学间的交往，懂得互相关心、互相帮助。
三、学习重点：
师生一起协作完成“集体大树”的制作
四、学习难点：
剪或撕“名字树叶”的方法
五、课业类型：
工艺制作
六、教具准备
剪刀、彩纸、“集体大树”的范图、学习课件
学具准备
剪刀、胶水、彩纸
七、学习时间：
1课时
八、学习过程
（一）、检查学生用具准备情况
（二）导入新课：
教师出示“集体大树”的范图，介绍这棵大树代表我们的班集体。
1、提出问题：
如何才能使这棵大树变得完整?
并且我们都能来到这个集体中?
2、结论：
制作树叶——写上名字——贴在大树上。
3、教师小结：
这棵大树代表我们的班集体：
一年级X班，但它不是一棵完整的树，只有我们每位同学都来到这里，成为它的一员，这棵树才能茁壮地成长。
（三）讲授新课
1、教师出示外形和制作方法不同的两片树叶，树叶上写着老师的名字，老师做自我介绍。
2、教师展示其中一片对称形树叶
提出问题：
如何制作出这种对称形树叶？
3、教师总结并演示实验结果：
对折——从开口处剪或撕树叶的一半——展开成为完整的叶子（教师辅助演示）
4、提出问题：
叶子是什么形状的？
6、出示课件：
树叶的常见形状、颜色和特殊形状、颜色
5、教师小结：
大家一起动脑筋，用自己的方法来制作“名字树叶”，看谁的树叶最好、最漂亮、最先来到“集体大树”上。
6、学生制作，教师巡回辅导。
作业要求：
选择自己喜欢的纸张和适合自己的方式，最好能自己创作出其他方法；在树叶上面写上自己的名字,反面写上自己的爱好。
7、师生共同将“名字树叶”贴在“集体大树”上。
围绕“集体大树”，请“名字树叶”的小作者逐个向全班同学介绍自己，如：
姓名、年龄、爱好等等。
全班同学给以掌声鼓励，使介绍者感受到集体的温暖。
6、教师总结：
同学们你们看，我们用“名字树叶”装点的这棵“集体大树”多美呀!
集体因为有我们的存在才充实，才充满活力，我们也因为有集体的爱护、培养才能够茁壮成长。
在以后的日子里，我们将共同生活在这个集体中，用我们的行动去维护它，用我们的双手将它建设得更加美好!
九、作业布置
完成本次作业
十、学习反思：
第二课时
1、学习内容：
第2课：
《看谁涂得更好看》
2、教材分析：
《看谁涂得更好看》一课安排在人美版小学美术第一册第二课。
“游戏是儿童的天性”，美术活动与游戏有着内在的联系，想象和自由创造是美术活动与游戏的共同特性。
尝试以缤纷的色彩组成灵动的画面，也是儿童喜爱的游戏方式之一。
画笔和色彩对儿童有着强烈的吸引力，自幼儿时期，他们就喜欢在随意的涂抹之中体味色彩对视觉的冲击；体味创造的成就感；体味快乐：
这种体味是审美的摇篮。
在本课学习中使学生积极主动地认识色彩，注意统一纠正某些颜色的不规范名称。
在认识色彩的基础上让学生自由选择画笔，自由组织、涂色，以点、面、线、圈、刮等不同方法涂色，感受不同的画笔、不同的方法所带给画面的不同视觉感受，也使学生体会到色彩的搭配与组织的变化带来的不同效果，并且学习敢于大胆组织画面，为今后的学习与创作打下良好的基础。
三、学习目标
1、情感目标：
通过欣赏艺术大师的绘画作品，引导学生体会不同笔触、不同画材赋予画面的不同效果，了解艺术的丰富性和多样性。
2、创新探究目标：
尝试运用不同方法、不同材料画画，，懂得敢于尝试，大胆展现自己的个性。
3、技能目标：
能认识不同的色彩，了解油画棒与水彩笔画出来的效果有何不同。
四、学习重点：
在美术游戏中学会使用画纸，尝试用不同笔触、不同画材组织画面。
5、学习难点：
体会不同笔触，不同的画材赋予画面的不同效果。
六、课前准备：
教师：
素描作品、油画作品、水彩作品、水粉作品、版画作品、国画作品、炳稀画的衣服、以及相关的绘画材料，课件等常规用具。
学生：
蜡笔、油画棒、水彩笔任带其一均可。
七、课时：
二课时
八、学习流程：
（一）创设情境，导入新课
1、辨识色彩游戏
（拿出色彩卡让学生辨识，看谁的反应最快，能说出色彩的名称。
）
教师快乐谈话：
小朋友们，瞧，我把大家喜爱的机器猫请到我们的教室了，他给我们带来了礼物，谁要啊?
不过要想得到礼物的小朋友先得过我这一关，就是来做个辨识色彩游戏。
2、美术字揭课题
在学生体验好各种材料的不同感受之后，采用谈话法揭题。
并且拿山事先准备好的课题，展示在黑板上。
[精致有趣的课题吸引了学生的注意力，把学生好奇、兴奋地状态迅速引入下一个学习环节中。
无形中培养学生欣赏美术字的能力，为美术字学习打下了良好的基础。
]
[通过玩辨识色彩游戏，提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习色彩的认识。
]
3、了解绘画种类，
引导学生体会不同笔触、不同的画材赋予画面的不同效果。
（素描作品、油画作品、水彩作品、水粉作品、版画作品、国画作品、炳稀画作品等）
A摸一摸，看一看绘画作品
B想一想，说一说内心感受
C找一找，认一认绘画种类
D画一画，动一动体验感受
[学生在观察、触摸、讨论、实践中对不同种类的绘画作品有了初步的感性认识，教师与学生一起以游戏的心情蘸色、调色，观察色彩的变化，学生对各种绘画材料有初步的认识，了解相关工具及使用方法。
极大地调动了学生的多种感官，使孩子从一开始接触绘画起，就逐步形成一种很大气、不拘谨的绘画态度]
九、布置任务：
下节课带工具材料。
十、学习反思：
第三课时
1、学习内容：
第2课：
《看谁涂得更好看》
二、教材分析：
《看谁涂得更好看》一课安排在人美版小学美术第一册第二课。
“游戏是儿童的天性”，美术活动与游戏有着内在的联系，想象和自由创造是美术活动与游戏的共同特性。
尝试以缤纷的色彩组成灵动的画面，也是儿童喜爱的游戏方式之一。
画笔和色彩对儿童有着强烈的吸引力，自幼儿时期，他们就喜欢在随意的涂抹之中体味色彩对视觉的冲击；体味创造的成就感；体味快乐：
这种体味是审美的摇篮。
在本课学习中使学生积极主动地认识色彩，注意统一纠正某些颜色的不规范名称。
在认识色彩的基础上让学生自由选择画笔，自由组织、涂色，以点、面、线、圈、刮等不同方法涂色，感受不同的画笔、不同的方法所带给画面的不同视觉感受，也使学生体会到色彩的搭配与组织的变化带来的不同效果，并且学习敢于大胆组织画面，为今后的学习与创作打下良好的基础。
三、学习目标
1、情感目标：
通过欣赏艺术大师的绘画作品，引导学生体会不同笔触、不同画材赋予画面的不同效果，了解艺术的丰富性和多样性。
2、创新探究目标：
尝试运用不同方法、不同材料画画，，懂得敢于尝试，大胆展现自己的个性。
3、技能目标：
能认识不同的色彩，了解油画棒与水彩笔画出来的效果有何不同。
四、学习重点：
在美术游戏中学会使用画纸，尝试用不同笔触、不同画材组织画面。
五、学习难点：
体会不同笔触，不同的画材赋予画面的不同效果。
六、课前准备：
教师：
素描作品、油画作品、水彩作品、水粉作品、版画作品、国画作品、炳稀画的衣服、以及相关的绘画材料，课件等常规用具。
学生：
蜡笔、油画棒、水彩笔任带其一均可。
七、课时：
二课时
八、学习流程：
一、欣赏分析，传授新课
1、课件欣赏大师作品（师生共同欣赏一组以线条与色块构成的抽象风格的绘画作品如：
克利、米罗、康定斯基、蒙德里安等大师作品。
）
[《美术课程标准》基本理念之一就是要使学生形成基本的美术素养，从单纯的技能技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。
加深对文化和历史的认识，体现美术课程的人文性质，获得更大的美术学习效益。
]
2、分析大师作品
教师提问：
“刚刚看到作品，你有什么样的感受?
”
“你都看到了什么样的线条或色彩?
”
“你觉得画画的人心里在想什么?
是很高兴?
很恐怖?
还是有点伤心?
哪些笔触让你有这种感觉的?
”
[绘画是情感的表达。
你快乐，你的线条也会跳舞：
你悲伤，你的色彩也会暗淡。
低年级的儿童虽然不要求刻意去表现，但这种感觉却可以从最初时潜移默化地培养。
]
3、观看教师范画
播放一段优美的音乐，教师现场示范画一幅画。
[教师的示范给学生直观印象，优美的乐曲给学生美的享受，轻松片刻使思维调整到最佳状态，化简学生作画的畏难情绪，发挥出最好的水平。
]
4赏析学生作品
[通过欣赏同龄人的绘画作品，了解油画棒与蜡笔画出来的效果有何不同一一油画棒粗犷有力，蜡笔柔和匀净。
]
二、合作创新，动手实践
根据学生不同喜好分层布置作业，让每位学生都能体会到绘画的乐趣。
（1）临摹画一幅作品。
（2）自己想象创作一幅作品。
（3）自由组合共同完成一幅作品。
[在明确作画要求后，学生开始进行创作，选择优美轻松的钢琴曲作背景音乐，创设愉快的氛围。
]
作品评价，课外延伸
1、展示各组的绘画作品
[给学生一个展示的舞台，使每个学生都能充分展示自己的风采，验成功的快乐。
]
2、学生当评委，评价作品
A．学生的自我评价
B．学生之间的互评
C.老师进行客观评价
是否积极地参与探索活动；
能否大胆地发表自己的感受……。
让每位学生都能体是否灵活地开动脑筋，结合线、色等造型因素进行组织创造：
[让学生学会自评、互评，学会学习和自我教育，成为“可持续发展”的学习者。
教师的观念要适应时代需求，不应以‘‘成人化”的眼光去要求学生，以“成人化”的标准来衡量学生，要鼓励学生自由表现、大胆创造、勇于尝试。
]
D．请机器猫为大家颁奖
[做到首尾呼应，再一次地将学生带入创设的童话情境，提高了他们的对上美术课的兴趣]
9、作业布置：
鼓励学生回家后与父母家人共同装裱自己的作品，装饰自己可爱的家。
[学会创新与探究，学会让自己的东西变得实用、生活化起来。
又增进了亲情。
]
十、学习反思：
第四课时
一、学习内容：
第3课：
《滚动乐园》教案
二、教材分析：
本课从课前准备开始到学习全部过程，全由学生主体的活动贯穿着：
探索——感受——体验——联想——表现——评价各个环节。
探索：
课前与学生交流，寻找能滚动的东西带入课堂。
体现出自然和生活是第一课堂。
创作表现来源于生活。
感受：
在滚动玩耍时，看、摸、闻等触觉行为，影响着学生对物体的认识。
体验：
玩耍的经历说明了物体的形态、特征、共性。
联想：
滚动中物体位置不断变动，其快慢、翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止，引出学生对生活中有关现象的记忆和联想，触发了创意思维。
表现：
学生作品中丰富的形、色、线充分体现了儿童的感受和思维。
真实的物体充实着他们的形象思维。
评价：
学生讲述和交流所画景象情节，词语和绘画两种语言的互动促进和扩展了儿童的表现力。
三、学习目标：
1.在感知活动中，触发学生去发现和思考物体特征、形状。
其中感知行为是显性的，发现问题和思考问题是隐性的。
2.会有序而友好地合作游戏，隐性的道德行为。
3.会观察和提出问题，包含着内在的隐性活动。
4.随意大胆地使用绘画工具表现出感受到的或想到的滚动现象，创作出有故事情节的画面。
四、学习重点
通过师生共同创设的有趣味的感知活动，调动学生的积极性，发挥体验和表现的能力。
5、学习难点：
引导学生边线自己所见、所想。
在感知基础上启发学生发散思维，展开创作。
6、学习课时：
1课时
七、过程设计：
（一）导入新课
课件：
画面上滚动出西红柿、大苹果、小足球并配以卡通声音。
师：
它们是从滚动乐园来的小使者，接你们到滚动乐园去做客的，你们想去么？
板书课题：
《滚动乐园》
（二）联想观察
师：
滚动乐园里都有什么呢？
课件展示：
滚动乐园里圆形的物体。
师：
什么物体可以滚动呢？
（三）对比感受
师：
方形或其他形状的物体可以滚动么？
实验：
方形物和圆形物的滚动。
小结：
只有圆溜溜的物体才好滚动。
请同学闭上眼睛，把手伸进桌斗里摸一摸：
那些物体能滚动？
那些物体不能滚动？
（四）感知体验
组织游戏
（五）观察联想
在刚才的滚动游戏中，那些物体滚动的最快？
为什么？
（六）欣赏作品
课件展示：
优秀学生作品。
（七）愉快表现
提出作业要求：
画一个或一组滚动着的圆形物，并涂上漂亮的颜色。
每组用一条长长的纸共同完成作业，教师从每组最前方把纸滚到最后一个人面前。
小组合作完成一幅作品来表现滚动乐园的故事。
教师巡视辅导，参与解决绘画中存在问题。
（八）讲述评价
（九）课后拓展
十、学习反思：
第五课时
1、学习内容
第3课：
《滚动乐园》教案
二、教材分析：
本课从课前准备开始到学习全部过程，全由学生主体的活动贯穿着：
探索——感受——体验——联想——表现——评价各个环节。
探索：
课前与学生交流，寻找能滚动的东西带入课堂。
体现出自然和生活是第一课堂。
创作表现来源于生活。
感受：
在滚动玩耍时，看、摸、闻等触觉行为，影响着学生对物体的认识。
体验：
玩耍的经历说明了物体的形态、特征、共性。
联想：
滚动中物体位置不断变动，其快慢、翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止，引出学生对生活中有关现象的记忆和联想，触发了创意思维。
表现：
学生作品中丰富的形、色、线充分体现了儿童的感受和思维。
真实的物体充实着他们的形象思维。
评价：
学生讲述和交流所画景象情节，词语和绘画两种语言的互动促进和扩展了儿童的表现力。
三、学习目标：
1.在感知活动中，触发学生去发现和思考物体特征、形状。
其中感知行为是显性的，发现问题和思考问题是隐性的。
2.会有序而友好地合作游戏，隐性的道德行为。
3.会观察和提出问题，包含着内在的隐性活动。
4.随意大胆地使用绘画工具表现出感受到的或想到的滚动现象，创作出有故事情节的画面。
四、学习重点
通过师生共同创设的有趣味的感知活动，调动学生的积极性，发挥体验和表现的能力。
5、学习难点：
引导学生边线自己所见、所想。
在感知基础上启发学生发散思维，展开创作。
六、学生分析：
孩子，良好的行为习惯没有养成，好奇、好动成为他们的特点。
课堂上，哪怕有那么一丁点儿令他们希奇的事，便会控制不住情绪，笑笑闹闹，跑跑跳跳，使课堂难以安静。
尤其是在实施美术课程标准的过程中，需安排丰富多样的学习活动，课堂秩序往往更难调控。
对这种随时可能出现的情况，如果采取强硬的命令或粗暴的斥责去规范学生的行为，往往是难以奏效的。
这时教师要运用学习的机智、采用随机学习策略，根据学生的心理、生理需求，因势利导，将学生的注意力、兴趣点引导到有序的学习活动中来，使其在富有趣味的活动中逐渐形成良好的学习习惯，
7、学习课时：
1课时
八、过程设计：
（一）导入新课
课件：
画面上滚动出西红柿、大苹果、小足球并配以卡通声音。
师：
它们是从滚动乐园来的小使者，接你们到滚动乐园去做客的，你们想去么？
板书课题：
《滚动乐园》
（二）联想观察
师：
滚动乐园里都有什么呢？
课件展示：
滚动乐园里圆形的物体。
师：
什么物体可以滚动呢？
（三）对比感受
师：
方形或其他形状的物体可以滚动么？
实验：
方形物和圆形物的滚动。
小结：
只有圆溜溜的物体才好滚动。
请同学闭上眼睛，把手伸进桌斗里摸一摸：
那些物体能滚动？
那些物体不能滚动？
（四）感知体验
组织游戏
（五）观察联想
在刚才的滚动游戏中，那些物体滚动的最快？
为什么？
（六）欣赏作品
课件展示：
优秀学生作品。
（七）愉快表现
提出作业要求：
画一个或一组滚动着的圆形物，并涂上漂亮的颜色。
每组用一条长长的纸共同完成作业，教师从每组最前方把纸滚到最后一个人面前。
小组合作完成一幅作品来表现滚动乐园的故事。
教师巡视辅导，参与解决绘画中存在问题。
（八）讲述评价
（九）课后拓展
第六课时
1、学习内容：
第4课：
《泥巴真听话》教案
二、教材分析
泥巴是孩子喜欢玩耍的自然材料，可塑性强，并且充满着大自然的气息。
因此，以它作为学习的内容，不但可以引发学生的兴趣，满足孩子天生好动好玩的需要，还可以通过游戏活动激发学生自主学习的愿望，培养多方面的能力。
并藉游戏活动认识大自然中的资源及用途。
本课教材通过展示学生进行玩泥巴游戏时的欢快场面和玩法、探究的问题、卫生习惯的要求等图文资料，向师生呈现出一种以趣味性、探究性、学习过程、学习方式为主的学习思路
三、学习目标
认知：
通过玩泥巴的游戏活动体验感受泥性，尝试并掌握几种玩泥的基本方法。
情感：
通过游戏活动，共享玩泥巴的快乐，初步培养热爱大自然的情感。
能力：
通过对玩泥过程知识及技巧的探索，培养初步的感知能力、口头发表能力、与人合作能力及发现解决问题的能力。
四、学习重点
探索感知泥性,归纳玩泥的几种方法。
五、学习难点
感受、探索、泥性及口头表达。
六、课前准备
学生：
小水桶、毛巾、可塑泥、可用来印纹的小物品
教师：
学习图片、媒体素材、不同干湿的泥材。
七、课时：
2课时
八、学习活动过程：
一、导入：
教师拿出三个布袋，内有三种湿度不同的泥巴。
引出问题：
大家知道这是什么吗？
鼓励学生上前摸一下，闻一下布袋。
引发学生的好奇心。
观察：
用简单的形容词，回答自己的感觉，如：
柔软、泥土气息等。
揭开谜底：
是泥土。
你们想玩吗？
出示图片欣赏，初步认识泥塑艺术，了解中国传统艺术的种类。
观赏作品
简介几种泥巴的用途。
二、感受实践：
1.到户外，提问：
你玩过泥巴吗?
你是怎样玩的?
玩时有什么样的感觉?
与学生一起无主题的玩泥巴游戏，提出问题：
怎么才能让泥变得不粘呢？
你还有其它办法让泥变得不粘吗？
大家试一试！
学生分组交流，发表自己对泥的不同感受。
找到问题答案：
泥巴太湿的时候，可以经过摔打后湿度适中；泥巴太干时，可以加点水搅和一下，即可。
泥巴听话吗？
你还能让听话的泥巴变成什么好玩的东西吗？
你用泥巴做了些什么?
它们是什么东西?
干什么用的呢?
学生略答。
成组讨论问题。
讲一讲自己的见解与看法。
2.讲解泥巴是如何被运用的。
根据自己的作品，说一说自己用了多少种技巧来玩泥巴？
来联想一下还可以用哪几种其他的方法？
3.联系生活：
想一想，生活中，泥巴的用途是什么？
有哪些东西与泥巴有关？
4.比赛活动：
建议：
让学生根据自己的爱好来做东西，鼓励学生大胆探索，力求与众不同。
看谁做的圆球最圆？
看谁做的泥条最长？
教师在游戏过程中要指导和提示学生通过触摸、观察、嗅觉、摔打、重量来更为细致的感知泥性。
教师经过讲解、评比后给予适当的奖励。
5.整理现场，清洁卫生。
引导学生把工具清洗干净放回原地，打扫地面卫生，给自己清理。
三、再分组合作用橡皮泥制作一下其它的文具，比比哪一组做的
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