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（练习一）优秀教案设计

《练习一》优秀教案设计

一、教学目：

学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。

二、教学重点：

口语交际和写字

三、教学时数：

三课时

四、教学过程：

第一课时

一、教学第一题：

学用字词句

1．第一部分。

（1）四人小组自由朗读六个词语。

（2）不认识字可以在小组内请教同学或老师，也可以查字典。

（3）连读词语，想象画面，了解词义。

小组学习：

首先观察题中画面，想象情境，感知词义优美意境。

然后凭借熟字推想词语意思和所描绘情境。

（4）读词语，选一个你喜欢词语，说说词语所描绘优美意境。

2、第二部分

（1）观察插图想像情境。

（2）熟读词语，练习与画面连线。

（3）教师指导，巡视纠正。

3、第三部分

（1）看图，想想图中画了些什么。

（2）四人小组练习看图说词语。

（3）小组交流比赛词语。

二、教学第二题：

写好钢笔字

1、认识要写得字，想想是什么结构字。

生：

这三个字都是左右结构字。

师：

左右结构字有什么特点？

2、咱们还是看看“小小建议”吧：

左部收，右部放，撇要缩，捺要伸。

3、在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。

4、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。

展示钢笔字写得好同学作品。

第二课时

一、教学第三题：

读读背背

1．读背词语。

（1）指导学生观察插图，说说图上都画了些什么。

（2）朗读课文《做一片美叶子》，体会叶子和大树关系也正如一个人和社会群体关系，感受其中蕴含哲理。

（3）多次连续词语，体会词语整齐美和节奏美。

在诵读中了解词语之间联系和意思。

2．读背古诗《夜书所见》。

（1）带读全诗。

（2）看图，说说两个小孩在干什么，你从哪些地方可以看出这是深秋夜晚。

（3）熟读成诵。

二、教学第五题：

学写毛笔字

1．同学们，从这学期我们就开始学写毛笔字了，在《培养良好学习习惯》中老师告诉你们写毛笔字有哪些好处？

生：

闭气凝神，陶冶情操。

生：

热爱中华民族传统文化。

2．同学们说有道理，我们现在学习“横”。

指导：

横有长横和短横之分。

3．教师书写长横和短横。

指导运笔方法。

（1）长横：

笔画稍长，左低右高，略带斜势，起笔较重，中腰略细。

向左上逆锋起笔，旋即转向右下稍按，以中锋向右行笔，至收笔处顿笔回锋，藏锋收笔。

（2）学生练习写长横

（3）短横：

起笔轻快，可顺锋入纸，向右行笔，渐行渐按，至收笔处稍顿缩锋收笔。

写时略带仰势。

学生练习写短横。

第三课时

一、教学第四题：

口语交际

课前准备：

最近读书，摘抄书作者，主要内容和精彩片段。

1．教师谈话：

我们在与大家讲话或听别人讲话时，要注意什么？

2．仔细看插图，四人小组讨论。

3．小组交流：

组织语言时注意语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。

听别人发言，要精神集中，注意礼貌。

4．大家特别喜爱读课外书，今天我们就开个“小小读书交流会”。

老师想了解一下大家都读过哪些书，请你们上来把你读过书名写在黑板上好吗？

5．把你们在读书过程中所了解书作者、主要内容，摘录精彩片段，用自己话说给大家听。

6．同学们开始组织语言，努力讲得语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。

例生：

我读书是《十万个为什么》天文地理卷，作者是石宗宾。

它主要介绍了天文和地理方面知识，如“为什么太阳会发热”“什么是自然界‘蝴蝶'效应吗？

7．教师评价：

听别人发言，同学们要精神集中，注意礼貌。

你们对她发言还有什么建议吗？

8．学生评议。

二、学生分小组进行交流，教师巡视。

三、师随机进行总结。

一、素质教育目标

（一）知识教学点

   1．学习本课生字、新词，进一步学习比喻句，体会比喻好处。

   2．了解课文是按怎样顺序介绍大桥，学习作者观察方法。

   3．有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

（二）能力训练点

   1．训练学生正确、流利、有感情地朗读课文能力。

   2．培养学生有顺序仔细观察事物能力。

   （三）德育渗透点

   让学生了解南京长江大桥雄伟壮丽和建桥意义，体会我国劳动人民有着无穷智慧和力量，增强学生强烈爱国主义情感。

   二、重点、难点及解决办法

（一）重点、难点

   1．了解南京长江大桥外观、结构和作用。

   2．弄清课文第一、二自然段叙述顺序和句与句之间联系。

（二）解决办法

   1．充分利用录像、投影，并和语言文字相结合，让学生了解大桥外观、结构和作用。

   2．在理解一、二自然段时，通过谈、看、画、想、议等，先弄懂每句话所表达意思，再引导学生理解叙述顺序，看清句与句是怎样联系起来。

   三、课时安排

   3课时。

   四、学生活动设计

（一）在教师引导下按由近及远顺序观察。

（二）学生自学生字词，初读课文。

   （三）结合导读与课后思考题，找出不懂问题作上记号，相互讨论交流。

   （四）有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

   五、教具准备

（一）介绍南京长江大桥录像片及投影片。

（二）配有音乐朗读课文磁带。

   （三）电视、录像机、录音机、投影仪。

   六、教学步骤

   第一课时

（一）师生谈话，导入新课。

   你见过大桥吗？

说说自己见过大桥样子。

（学生自由发言）今天，我们来看一看我国著名南京长江大桥。

（板书课题后放录像）

（二）看图说话，了解大桥。

   1．南京长江大桥怎么样？

（十分雄伟壮丽）和我们平时看到大桥有什么不同？

（铁路、公路两用桥，有正桥、引桥，桥非常大。

）

   2．仔细观察图画，了解大桥结构特点。

（1）这幅图，首先映入我们眼帘是什么？

（雄伟壮丽南京大桥横跨在江面上）

（2）大桥有几个桥墩？

（九个）桥墩怎么样？

   （3）桥身给你什么感觉？

   （4）桥面怎样？

（教师引导学生有顺序地观察）

   （5）桥两侧都有些什么？

（引导学生按由近及远顺序观察）

   3．教师介绍。

   南京长江大桥是铁路、公路两用桥。

铁路桥全长6772米，公路桥全长4589米，正桥长1577米。

大桥建成后，火车、汽车南来北往。

南京长江大桥是世界建桥史上奇迹。

   （三）课文是怎样把这雄伟壮丽南京长江大桥描写下来呢？

   教师读课文，学生注意生字词。

   （四）按提纲，自学课文，教师有重点地检查指导。

   （五）交流自学情况。

   塑像：

本课指雕成人物群像。

   顶端：

最上面。

   扶着：

（动作演示）

   滔滔江水：

“滔滔”，形容大水滚滚向前样子。

江水滚滚向前流去，就可以说江水滔滔。

“滔”，右上是“ ”，下边是“臼”。

   浩浩荡荡：

水面广大样子。

   天堑变通途：

堑，壕沟。

长江就像“天堑”，阻隔了两岸交通。

通途，大道。

架起了长江大桥，大桥就成为通畅道路，可以人来车往。

   （六）布置作业。

   1．读写生字新词。

   2．练习朗读课文。

   第二课时

（一）导入新课。

   上节课，我们自学了课文，初步了解了课文内容，学习了字词，这节课继续学习这篇课文。

（二）指名读课文，思考以下问题，学生整体感知课文。

   1．这篇课文作者是分几段来写南京长江大桥？

（桥墩、桥身、火车道、公路等方面）

   2．每段主要写是什么呢？

（板书：

远看、近看、想）

   （三）讲读课文第1自然段。

   1．投影出示问题，学生自学。

（1）这一段共有几句话？

（2）你觉得作者笔下大桥怎么样？

请画出课文中一句话。

（大桥在明媚阳光下显得十分壮丽。

）（板书：

壮丽）

   （3）作者是怎样具体地描写大桥壮丽呢？

把第1自然段有关句子找出来。

（4—7）句）

   2．讨论交流自学情况

（1）理解第4句。

   ①波浪滚滚是什么意思？

   ②在波浪滚滚江水中桥墩怎样？

   ③作者说桥墩是什么样？

   ④这句话是写波浪还是写桥墩？

为什么？

   ⑤教师.总结：

这一句是用桥墩巨大和稳固来显示长江大桥壮丽。

   ⑥指导朗读第4句。

（2）理解第5句。

   ①第5句是写什么？

作者用什么比喻大桥桥身？

（板书：

桥身）

   ②边看投影边思考，作者为什么说“仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上”？

（板书：

巨龙卧）

   （因为大桥是用钢铁建成，而且又宽又长，正桥连接着引桥形状，像一条龙，所以作者才这样比）

   ③教师小结：

这句把大桥比作钢铁巨龙，就具体地写出了大桥又宽又长，十分壮丽特点。

   ④指导朗读这句话。

   （3）理解6、7两句。

   ①请同学们自由读最后两句，看一看大桥桥面分几层？

   ②结合看图想想，大桥上下两层各怎么样？

   （从画面上看，桥面铺着双轨，两列火车能同时对开，可以体会到桥面很宽阔，公路桥上行人车辆穿梭似来来往往，知道桥上特别宽阔）

   ③联系“穿梭”这个词语谈得更具体些。

（“穿梭”指织布梭子穿来穿去，来回活动，“穿梭似”是形容来来往往人、车辆特别多，说明桥面特别宽阔）（板书：

宽阔）

   ④小结：

这两句作者通过写桥面宽阔来讲南京长江大桥壮丽。

   ⑤指导朗读这两句话。

   （4）下面我们连起来看，写大桥十分壮丽句子，句与句之间是怎么联系起来呢？

（作者先总说大桥十分壮丽，然后从桥墩稳稳地托住桥身，桥身仿佛像一条钢铁巨龙卧在大江上面，桥面特别宽阔这几方面来具体说明大桥是如何壮丽）

   （5）作者是按怎样顺序观察大桥？

（从下往上）

   （6）下面请同学们边看投影，边听录音，体会大桥壮丽。

   （7）作者是在什么样天气情况下参观大桥？

   （8）作者在天气格外好情况下来看南京长江大桥，心情会是什么样？

   （9）指导朗读第一自然段。

   （10）指导背诵第一自然段。

   （11）.总结：

这一段作者是写从远处看大桥，远看大桥怎么样？

（十分壮丽）那么近看大桥怎样呢？

下节课再继续学习第二自然段。

   （四）布置作业。

   1．背诵课文第1自然段。

   2．读句子，注意带点词语，体会比喻句好处。

（1）正桥连着22孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。

（2）宽阔公路上行人车辆穿梭似来来往往。

   第三课时

（一）指名朗读，背诵第一自然段。

（二）学习第二自然段。

   读课文，看画面思考讨论：

   1．第二段作者是在哪儿观察大桥？

找出有关词语。

（板书：

近看）

   2．作者近看正桥看到了什么？

各有什么特点？

这说明了什么？

（壮丽）（板书：

塑像挺立桥头堡耸立玉兰花灯柱整齐）

   3．如果把“一对对玉兰花灯柱，像等候检阅队伍，站得整整齐齐”一句话中“像等候检阅队伍”去掉，看意思有什么不同？

这样写有什么好处？

（这样写更具体、更形象）

   4．作者走进正桥是按怎样顺序观察？

（由近及远）

   5．作者来到正桥上，看到了什么？

听到了什么？

这说明了什么？

  ＆NBS《雨中》优秀教案设计

教学要求：

1、通过人们帮助姑娘捡苹果事，教育学生学习助人为乐精神。

2、弄清课文叙述顺序及叙述重点，学习给课文分段。

3、学会生字新词，认识比喻句。

4、朗读课文。

教学重点、难点：

引导学生体会孩子们可爱和过路人美好心灵。

教具准备：

多媒体、鹏博士

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、板书课题，导入新课。

今天我们来学习第19课《雨中》。

板书课题，齐读。

二、预习课文，自学字词。

1、提出预习要求。

（1）自由读课文，借助汉语拼音读准生字音，初步了解课文大意。

思考：

这一课讲是什么事？

作者写了哪些人？

（2）出示词语，让学生通过查字典和联系自己生活常识理解词语。

（3）提出不理解词语和不懂问题。

2、学生预习，教师巡视。

三、检查预习情况。

1、出示生字，检查读音。

2、指名分段朗读课文。

3、让学生说一说这一课共有几个自然段，每段讲是什么？

4、学生提问题，教师鼓励学生互相答疑。

四、再读课文，了解内容。

1、默读课文，思考：

孩子们看到苹果翻了以后怎么做？

哪些人和孩子们一起帮助姑娘捡苹果？

姑娘开始看到孩子们捡苹果为什么皱眉头？

2、指名读课文，回答以上题。

五、讨论课文分段。

1、指名读思考练习第二题。

2、默读课文，考虑分段，并在书上做记号。

3、讨论分段。

【一（1—3）；二（4—5）；三（6）】

六、布置作业。

1、朗读课文。

2、练习用生字口头组词。

第二课时

一、检查复习。

1、指名读生字，用生字组词。

2、指名朗读课文。

二、按照划分段落，逐段理解课文。

1、指名读第一段。

提问：

（1）这件事发生在什么时间？

（傍晚）

（2）作者是怎样描写雨中景色？

具体描写了哪些事物？

（3）齐读三个比喻句，引导学生想象雨中景色，体会孩子们天真可爱。

说说这三句话分别把什么比喻成什么？

（4）齐读第三自然段，让学生想象苹果筐翻了之后情景，体会姑娘十分焦急心情。

2、指名读第二段，说说写是什么。

（1）默读第四自然段，找出描写姑娘心理活动句子。

说说姑娘看到孩子们跑过来捡苹果为什么皱眉头？

胖乎乎小男孩向姑娘说了什么？

姑娘听了男孩话会想些什么？

小男孩话和他们行动说明了什么？

（2）默读第五自然段，说说都有哪些人跟孩子们一起捡苹果？

“顿时”是什么意思？

3、指名读最后一段。

重点理解第二句话意思。

（人们做了好事，不图表扬。

）

4、默读全文，思考：

作者是按照什么顺序描写这件事？

（事情发展顺序）

三、训练朗读。

1、放课文录音。

2、学生练习有感情地朗读课文。

3、指名朗读全文。

四、分析字形，指导书写。

1、启发学生自己分析字形。

2、指导书写生字。

3、巩固识字。

五、完成思考练习第四题。

六、布置作业。

练习有感情地朗读课文。

板书设计：

19雨中

撒苹果

孩子们跑七手八脚

捡苹果司机小伙跳一块儿助人为乐

老人和行人走帮

苹果回车

《更浩瀚是海洋》教案

一.教学目标：

（一）感受、理解作者生命不息、追求不止崇高境界，建立健康向上人生态度。

（二）品位作者纯洁明净、富有表现力语言。

二.重点难点：

理解“更浩瀚海洋”象征意义和诗人生命不息、追求不止崇高境界，确立健康向上人生态度。

三.教学课前准备：

1、扫除阅读障碍，生字识记

瀚（HàN）：

广大。

如：

浩瀚。

裸（LUǒ）：

露出，没有遮盖。

如：

裸视。

镶（XIāNG）：

把物体嵌入另一物体内或围在另一物体边缘。

如：

镶牙。

悯（MǐN）：

（1）.怜悯。

如：

其情可悯。

本文可取此义。

（2）.忧愁。

如：

悯然涕下。

谧（Mì）：

安宁，平静。

如：

静谧。

撇（PIē）：

（1）弃置不顾，抛弃。

如：

撇开.

（2）.从液体表面上轻轻地舀。

如：

撇去。

 本文取此义。

萋（Qī）：

形容草长得茂盛样子。

虔（QIáN）：

恭敬。

如：

虔心。

袒（TǎN）：

（1）.脱去或敞开上衣，露出（身体一部分）。

如：

袒胸。

本文取此义。

（2）.袒护。

2、积累字词

浩瀚：

形容水势盛大。

怜悯：

对遭遇不幸人表示同情。

顶礼膜拜：

表示极度崇拜。

膜拜：

合掌加额，伏地跪拜。

苦行僧：

用苦行手段修行宗教徒。

安谧：

安宁，安静。

虔诚：

恭敬而有诚意。

 心扉：

人内心。

四.、导入

有一位文学家，在四十岁时便写下享誉世界作品。

他悟性是艺术家悟性，洋溢着青春气息；他智慧是诗人智慧，用形象和寓言来说出人生真理。

这位文学家便是近代东方文学家走向世界先驱――纪伯伦，今天我们就通过学习《更浩瀚海洋》来体味他智慧和悟性。

五.作者简介：

纪伯伦，（1883～1931）黎巴嫩诗人，散文家，画家。

1883年1月6日生于北部山乡卜舍里，1931年4月10日卒于美国纽约。

12岁时随母去美国波士顿贫民区，进入侨民学校。

两年后回国，进贝鲁特希克玛（睿智）学校学习阿拉伯文、法文和绘画。

其间曾创办《真理》杂志，态度激进。

1908年发表小说《叛逆灵魂》，激怒了当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐再次前往美国。

后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹奖掖。

1911年重返波士顿；次年迁往纽约，专门从事文学艺术创作活动。

他组织和领导了由旅美作家参加笔会，成为旅美派代表作家。

逝世后，他遗体被运回祖国，在家乡安葬。

纪伯伦是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体裁作家。

他在青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。

他小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》、《叛逆灵魂》和长篇小说《折断翅膀》等

六。

解目题说：

看一看

“更浩瀚海洋”中“更”是程度副词，用其修饰“浩瀚”说明还有比这更辽阔大海。

本文是一篇寓言式散文，通过对七种人生存状态否定，表达了一种对理想境界追求不止精神

这篇寓言式散文，以诗人想象力，为我们描绘了一个耐人寻味故事，“我”和“我心”为寻找理想海岸洗浴，遇到并离开了七种不同生存状态人，表达了“我”对理想境界追求不止精神。

七．整体感知：

读一读

1、课文结构

第一部分写“我”想去海边洗去灰尘和垢

第二部分写“我”在海边遇到并度离开这七种人

第三部分写“我”和“我心”离开这片海洋，去寻找更浩瀚海洋

2、这是一篇寓言式散文，记述了一个怎样寓言故事？

“我和我心”为寻找理想海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存状态人。

3、“我和我心”遇到了七种人，这些人有怎样表现？

具有什么样象征意义呢？

（1），坐在一块灰色岩石上，把盐撒向大海＿悲观厌世者

（2），坐在白色岩石上，手捧珠宝匣往海里扔糖＿轻浮乐天派

（3），捡死鱼放回大海 ＿虚伪慈善家

（4），沙滩上一遍遍重画自己想象＿沉溺于幻想苦行僧

（5），撇去泡沫倒进玛瑙缸＿追求虚无空想家

（6），背对大海倾听贝壳轻微声响＿不懂价值、自以为是庸人

（7），把头埋进沙子中＿拒绝痛苦而逃离生活懦夫

4、“我和我心”对这些人怀着怎样态度和情感？

通过“不配 离开 无法沐浴 要小心 远远 不宜 最糟糕”这些词语分析，“我和我心”对这些人感情是鄙弃和否定

鄙弃：

悲观厌世者轻浮乐天派虚伪慈善家溺于幻想者虚无空想家舍本求末者 逃避生活者

追求：

纯洁爱与美理想境界

5、“我和我心”作出了怎样选择？

离开这浩瀚大海，去寻找更浩瀚海洋。

6、“寻找更浩瀚海洋”指是什么？

“我”是一个怎样人？

“更浩瀚海洋”象征着丰富人生和无限未来，表达了“我”对理想境界追求不止精神。

“我”是一个追求纯洁，追求爱与美，有理想，有抱负人。

八、各抒己见：

说一说

分析下面句子含义。

1、“我心对我说……”

【明确】：

本句在文中反复出现七次，作者在描述每一种人后，都用“我”和“我心”对话，对那种人进行否定，并以“不配看见我身体”为理由，继续理想之所追求。

2、“昨天，多么远又多么近昨天，我和我心一起走向浩瀚大海，要用水洗去大地沾在我们身上灰尘和污垢。

”

【明确】明确：

因为昨天已离去，再也不会回头，所以说“多么远”；而“昨天”是刚刚才过去，又是“多么近”，这里慨叹时光流逝意味。

“洗去身上灰尘和污垢”，实际上是洗去灵魂灰尘和污垢。

（也表现出寓言元素。

）

3、“于是我和我心离开了这浩瀚大海，我们走了，去寻找更浩瀚海洋。

”

【明确】：

这是本文中心句，文章是卒章显志，在一次次选择，一次次离开后，作者执著地追求理想境地精神品格跃然纸上。

这里浩瀚海洋象征丰富人生和无限未来。

抒发出诗人不断追求生活之美、精神之美情怀。

九、合作探究：

想一想

1、读了本文，你有什么样人生感悟？

（这是一个开放性教学版块，旨在通过探究性思考和对话让学生构建出新认知体系。

）

纪伯伦：

心灵本是纯朴简单，心灵表现也是纯朴简单。

纪伯伦：

我愿意为追求而死，不愿无聊而生。

我希望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴追求。

因为我观察后发现，没有追求人是最不幸人，他们不啻是行尸走肉；我倾听了，听到那些有抱负有理想人在叹息，他们叹息是那么甜美，胜过管弦合奏。

2、.结合下面这段文字，说说你对课文最后一句话理解。

我愿有追求而死，不愿无聊而生。

我希望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴追求。

因为我观察后发现，没有追求人是最不幸人，他们不啻是行尸走肉；我倾听了，听到那些有抱负担忧理想人在叹息，他们叹息是那么甜美，胜过管弦合奏。

——摘自纪伯伦《泪珠和欢笑.引言》

【明确】作家在文章最后说“于是我和我心离开了这浩瀚大海，我们走了，去寻找更浩瀚海洋”。

对于这句话理解应该包括这样几个因素：

浩瀚海洋象征丰富人生和无限未来。

引文表现出诗人人生观念——“我愿有追求而死，不愿无聊而生”。

这段引文可以看做是对本文一段注释。

它直接抒发了诗人不断追求生活之美、精神之美情怀。

十、深入思考：

议一议

写作特点分析：

（本文具有寓言特点，是一篇寓言式散文。

）

（1）象征手法和复沓写法运用。

作者以七个相似行文思路，通过七个场面象征了七种人：

悲观者、乐天派、慈善家、苦行僧、空想家、自以为是庸人，懦夫，并对他们一一否定，从而表达了作者对理想境界不懈追求精神。

（2）借鉴寓言写法，以此喻彼，使主旨深入浅出。

本文通过“我一次次离开”，表达了对理想不懈追求这一主题。

作者是根据自己对生活认识和理解，运用富有哲理或象征一样简单小事，以此喻彼、以小见大地阐发深刻道理，或寓言，或散文，力求言近而旨远。

（3）结构严谨，语言生动。

本文通过“我”和“我心”为寻找理想海岸洗浴，以时间顺序来构思全文：

想去—寻找—离开，线索清晰，用意鲜明。

本文语言是接近诗歌化，很自然地营造了一个诗意境，使读者在潜移默化接受了作者观点。

十一、学以致用：

写一写

“我”找到了“更浩瀚海洋”吗？

如果找到了，是什么样？

没有找到话，“我”又会遇到什么样人？

展开想象，运用象征手法，给本文续一个结尾。

十二、积累运用：

抄一抄（用生动名人名言再次对学生进行人格、修养等方面熏陶）

谈谈在你们记忆仓库中适合今天所学课文名人名言。

世界上最快乐事，莫过于为理想而奋斗。

——苏格拉底

幸福永远存在于人类不安追求中，而不存在于和谐与稳定之中。

——鲁迅

只有在斗争中无所畏惧，才能在追求真理过程中把自己雕塑成器。

——张志新

有一些人追求永恒美，他们把无限放到他们短暂生命里。

另外一些人胸无大志地活着。

——罗曼.罗兰

执着追求并从中得到最大快乐人，才是成功者。

——梭罗