六年级语文下册第六单元上课学习上课学习教案设计.docx
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六年级语文下册第六单元上课学习上课学习教案设计
六年级语文下册第六单元教案设计
课
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第六单元教学计划
单元教材分析：
本单元围绕“咏物抒情”这一主题选取了两篇散文和两首咏物七言绝句，表达出了作者对生活的热爱。
1、《18、广玉兰》描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。
2、《19、夹竹桃》描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
3、《20、古诗两首》：
《石灰吟》诗人托物言志，通过对是头部为“千锤万击、烈火焚烧”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
《墨梅》诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花升上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。
4、练习6：
语文与生活——通过阅读诗歌，感受四季充满生机，学习拟人化的手法写出景物的特点，积累成语。
诵读与欣赏《马诗》，感受作者的抱负和遗憾。
5、习作6选择自己感兴趣的内容，进行调查统计，写下统计过程、结果、感受。
单元教学目标
、能正确、流利、有感情地朗读课文，选择《广玉兰》中自己喜欢的一两个自然段背诵；背诵课文《夹竹桃》中第四、五自然段；背诵并默写《古诗两首》。
2、学会本单元16个生字及由生字组成的词语，绿线内的2个字要求会认读，理解生词。
3、理解文中含义深刻的语句，能说出诗句的意思，会用“无……不……”、“无不”造句。
4、能够运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的实际问题，选择自己感兴趣的内容，在同学中作一些调查，将统计过程、结果以及自己的感受写下来。
5、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，并能仿写句子，学会分类积累词语；诵读与欣赏《马诗》，体会诗歌本身和诗人的思想感情，有韵味地诵读；写好钢笔字，注意整体布局；练习口语交际，学习与人交流、与人对话；学写毛笔字。
单元教学重点
、引导学生理解课文中含义比较深刻的句子，体会课文中所蕴涵的思想。
2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象诗句的意思。
单元课时安排
《广玉兰》
2课时
《夹竹桃》
2课时
《古诗两首》
2课时
习作6
2课时
练习6
2课时
课题广玉兰
主备人：
赵志华授课时间：
第一课时
总课时：
2课时
教学内容：
广玉兰
教学目标：
、学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，理清脉络，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
3、通过品读文字，感受广玉兰花的香味、色泽的特点，产生喜爱之情，并能背诵第二自然段。
教学重点难点：
感受广玉兰花的香味、色泽的特点，产生喜爱之情。
教学准备：
1、亲自去观察学校的广玉兰。
2、制作PPT
教学过程：
一、欣赏美图，激发兴趣
、课前演讲：
你最喜欢的一种花
2、鲜花，是大自然馈赠给我们的美好的东西，它能催开我们灿烂的笑容，能拉近我们彼此间的距离。
今天，老师给大家带来了一种花，想看吗？
让我们一起欣赏吧。
（出示）
2、美么？
它是什么花？
（板书：
广玉兰）齐读课题。
这是一篇写景散文，是根据现当代著名作 家陈荒煤 先生的《广玉兰赞》改写的。
（板书：
陈荒煤）
3、有同学能向大家简单介绍一下作者吗？
（出示作者简介）
4、了解广玉兰吗？
（广玉兰）
二、揭示目标，指读
三、预习检测，达成目标一、二
、听写词语
——出示生字新词：
荡漾
玉琢冰雕
内涵
绽放
花蕊
婴儿
圆茎
孕育
铁锈
凋落
皎洁
数世同堂
生生不息
含羞待放
迫不及待
（1）互相批改，反馈，订正
（2）你想提醒大家在书写时要注意哪些字？
（3）指读，正音
2朗读检查。
四人组长抽查，记录，汇报。
3、指导朗读长句。
4、出示目标二：
了解课文主要内容，理清脉络，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
提示：
本文在结构上有什么特点？
试着分段。
（1）写一天晚上，作者在散步时，被广玉兰的幽香所吸引。
（2-5）写广玉兰花瓣的色彩与质感，花开时的各种形态，以及叶片的独特情趣。
（6）总结全文，点明作者喜爱广玉兰的原因是它的幽香、纯洁，旺盛的生命力。
作者主要从哪些方面来写广玉兰的？
（花、叶、旺盛的生命力）
四、揭示目标三：
通过品读文字，感受广玉兰花的香味、色泽的特点，产生喜爱之情，并能背诵第二自然段。
、研读美花——感受花的幽香、花瓣的色彩质感
过渡：
有句诗说“一花一世界”，现在我们就随着作者走近广玉兰，走进她的世界，领略这美丽生灵的独特魅力。
打开书，快速浏览1-3小节，想一想，每一自然段各写了花的什么？
简单批注。
（交流板书）
（一）、出示第1小节，感受花的幽香
、自由朗读第一小节，这段主要是写的什么——香。
哪句话最直接地写了它的香味？
（出示句子）
用一个词概括：
幽香。
说到“香”，你会想到哪些词？
（出示：
清香，喷香，扑鼻儿香，馥郁等）“幽香”是一种怎样的香？
（生简单用语言描述）能用自己的朗读表现出来吗？
“荡漾”原来指什么，这里指什么？
用在这里有什么好处？
（化无形为有形）
2、齐读，小结：
听着你们的朗读，循着这股香气，我似乎真的来到了玉兰树下，真想看看散发如此幽香的花儿究竟长得啥模样！
让咱们将目光聚焦到那盛开着的、洁白高雅的花朵上，近距离的观察它，欣赏它（出示）你想用什么词来形容它。
（二）、出示第2小节，观察花瓣的洁净、高雅（色彩、质感）
、作者是怎样形容的呢？
请同学们默读第二自然段，边读边想像：
你看到了怎样的广玉兰花？
圈画出关键字词。
2、这段话主要抓住花的哪些方面来写的？
（板书：
色彩、质感）
作者说他无法用文字准确形容它的色彩和质感，你认同吗？
哪些词让你觉得作者形容得很恰当呢？
（同桌交流）
“渗透”：
结合课文说说你对这个词的理解？
能换成“掺杂”吗？
能说白绿相间吗？
或说“白中透绿，绿中透白”？
“玉琢冰雕”：
玉和冰雕有什么特点？
（洁净、透亮）但它们又有什么特点？
（冰冷而坚硬）广玉兰呢？
（柔韧而有弹性）
3、作者的语言真是妙笔生花啊，这段文字让我们如见其色，如见其质，洁白中透着一丝淡绿，晶莹剔透而又柔韧富有弹性，广玉兰真——用一个字概括（洁、净、雅）——美（板书）哪！
你能读出它的独特的美吗？
4可作者却一再强调无法用文字准确形容，齐读——“我无法用文字准确形容…”你从中又能读到什么呢？
（他的无以伦比的喜爱之情）
5、是啊，有时，在面对自己的心爱之物或是亲爱之人时，我们总是觉得无法用语言准确表过出自己的心中感受。
你能模仿作者的写法练习表达吗？
出示：
选择其中的一条练习写话
（1）我真是无法说清爸爸的特点：
说他和蔼吧，
；说他严厉吧，
。
（2）我家大花猫的性格确实有些古怪，说它老实吧，它有时又
；说它贪玩吧，
；说它胆小吧，
。
6、想把这么纯美的广玉兰、这么精美的文字永远留在心中吗？
我们来试着背背，敢向困难挑战吗？
预习中有这样一条作业，有同学会背了吗？
四、总结、作业
通过这节课的学习，我们知道了广玉花的香幽、色美，它的形又有什么特点？
叶子又有什么独特之处呢？
下节课我们继续去领略她的魅力！
作业设计：
背诵第二自然段并模仿它的写法写一段话。
板书设计：
香幽
花
色美
8、
广玉兰
叶
第二课时
主备人：
赵志华授课时间：
第二课时
总课时：
2课时
教学目标：
、指导有感情地朗读课文。
2、品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，练习背诵第三自然段。
2、抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。
教学难点：
理解作者为什么喜欢广玉兰，并一起感受广玉兰的美
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、复习检查
．谈话：
我们已经学习了《广玉兰》的第一课时。
广玉兰的气味幽香，花瓣纯洁。
在作者的细腻描绘下广玉兰给我们留下深刻的印象。
能用书中词语说说广玉兰给你留下的印象吗？
如：
的广玉兰。
指名回答
学生可能会说很多的词语
过渡：
广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。
让我们一同学习课文的第三自然段，仔细欣赏广玉兰花开的不同形态。
请边读边思考：
你看到了哪些形态的广玉兰花？
（学生自读思考）画一画：
你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢？
把你最喜欢的这一种形态用“——”画下来。
说一说：
把自己所画的句子多读几遍，边读边想：
我为什么喜欢这一形态？
品一品：
你觉得这句话中的哪个词或哪种写法用得好？
好在哪里？
读一读：
把语言文字的味道和作者藏在语言文字中的情感，通过朗读表现出来。
（１）自学
（２）同桌交流
你仿佛看到什么?
这就写出了广玉兰像个害羞的小姑娘似的。
你能读出害羞的语气吗？
（指名读、男女生读）
b“有的刚刚开放……约有一寸长。
”
这个句子也运用拟人的手法。
从哪个词看出来？
这个词写出了小蜜蜂的心情？
为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？
猜猜看？
引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。
c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。
”
这句话把盛开的广玉兰比作什么？
为什么？
（因为他们都是甜美纯洁的。
）
谁来把广玉兰花的可爱读出来。
指名朗读。
d“先前热热闹闹……，新生命的种子。
”
为什么喜欢凋谢的广玉兰？
你从凋谢了的广玉兰感受到什么？
指名回答
从“挺立枝头”感受到广玉兰虽然凋谢了，但是它的花蕊依然挺立枝头，很有生命力的样子。
从“孕育着新生命”也可以感受到广玉兰旺盛的生命力，它的花虽然谢了，但是它又孕育着新生命的种子。
这些种子生根、发芽后，又会长出新的广玉兰树。
这也是旺盛生命力的表现。
（4）指导学生看图，教师讲述：
这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。
这种子是生命的象征。
谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好？
指名朗读，齐读。
远远看上去——
学生齐说——一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
谈话：
如果说含羞待放的花苞是这个家族的小孩子，那么，刚刚绽放的花朵就像是这个家族的——（青年）
盛开着的花朵就像是这个家族的——？
（就像我们的爸爸妈妈）
而热热闹闹开过、已经凋谢的，则像是这个家族的——（爷爷奶奶或外公外婆）
总结：
这就叫数世同堂。
那么“数世同堂”在文中指什么？
（学生回答）有的花谢了，旁边一朵正盛开着呢；这一朵刚刚绽放，那一朵又含羞待放。
就这样，不断地有花谢了，又不断地有花开着，这就叫——
学生齐说——-生生不息。
齐读最后一句
（6）师：
同学们仿佛看到了美丽洁白、生命力旺盛的广玉兰花。
下面请同学们看着图，引用文中的有关语句，向同桌介绍你喜欢的一种形态的花。
（交流）
这么优美的文字，我们怎么不把它留在心间呢。
选择最喜欢的试背。
指名背诵。
（7）指导课文第三小节的结构
请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点？
（按照“总――分――总”的结构写的），因此我们在描写自己喜欢的花时，也可用上总分总的结构。
分组朗读，总齐读。
过渡：
好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？
学习课文第4小节
指名朗读
a.出示：
“广玉兰的叶片富有光泽……觉得另有一番情趣。
”
你感受到了什么？
（叶片富有情趣）哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣”？
（“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”）
除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？
（叶片旺盛的生命力）从哪里感受到的？
（富有旺盛的生命力：
密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼）
谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？
指名朗读。
b.是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使――引读“秋冬季节……装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。
齐读
三、回归整体
谈话：
广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。
当我们再次看到广玉兰时，你想怎样来赞美它呢？
（学生自由表达）
是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀。
“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
”（齐读）教师小结：
作者通过仔细观察，向我们介绍了广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力，字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。
（板书：
爱，更爱）
作业设计：
出示小练笔要求：
课后第4题
．仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。
2．模仿本课有特色的句式。
如“说它……吧，又……”
3．至少选用本课两种表达方法。
如总分总构段方式、首尾呼应、以及比喻、拟人等修辞。
板书设计：
幽香、纯洁
爱
8、广玉兰
无比旺盛的生命力 更爱
教学反思：
课题
夹竹桃
主备人：
赵志华
授课时间：
第1课时
总课时2课时
教学内容：
夹竹桃
第一课时
教学目标：
、
学会字词，练习正确、流利、有感情地朗读课文；
2、
充分感知课文，认识夹竹桃的外形特征与内在品性；
3、
凭借语言文字感受红白花开景象的奇妙，感受夹竹桃的韧性；
4、
领悟表达，体会作者如何写出红白花开景象的奇妙及夹竹桃的韧性的。
教学重点难点：
、
凭借语言文字感受红白花开景象的奇妙，感受夹竹桃的韧性；
2、领悟表达，体会作者如何写出红白花开景象的奇妙及夹竹桃的韧性的。
教具准备：
多媒体
教学过程：
一、导入
、
齐读课题
2、
“夹”字音辨析
出示“夹”在字典中的字义，学生据以辨析，弄明白，这里是表示搀杂夹杂的意思，应读第一声。
3、
夹竹桃，顾名思义，具有什么特别？
（看图）
4、
齐读课题。
二、整体感知
、
出示含有生字的词语，指名读。
齐读。
2、
夹竹桃在季羡林心中占据着怎样的地位，用书上短语来说。
（交流）
3、
出示第一小节，齐读，这句话是什么意思？
（交流）
4、
那么，我们可以这样表达吗？
（夹竹桃对我说来，是最值得留恋最值得回忆的花。
）
5、
交流后，引导认识“欲扬先抑”的手法，并板书。
6、
指名读课文，思考：
为什么这花在作者心中是最值得留恋最值得回忆的花呢？
7、
交流，板书：
有韧性引起幻想
8、
分别是哪一小节介绍的？
9、
除了这两点，季老先生还写了夹竹桃的什么特点？
（交流）
三、学习第二小节
、
出示第二小节，默读文字，思考这景象哪里奇妙、有趣？
2、
指名说
3、
自己练习有感情朗读这段文字，读出景象的奇妙有趣。
如何才能读出这份奇妙呢，老师教给你一个方法，要跟随文字去想象，你只有想得奇妙，才能读得入情入境。
生自由练习。
4、
指名有感情地朗读，配乐。
5、
红白花开乃人间常事，可是因着作者的什么，这景象就显得奇妙，有趣了？
6、
交流，板书（想象）
7、
齐读。
四、学习第四小节
、
理解“韧性”这个词的意思。
2、
默读第四小节，你从哪句话哪些词真正地读出夹竹桃那份韧性的，圈画并思考。
3、
交流：
两个“又”，你读出了什么？
三个“在”，两个“看不出”，你看出了什么？
“无日不迎风吐艳”什么意思？
强调了什么？
朗读，读出韧性
“无不奉陪”又是什么意思，强调了什么？
朗读，读出韧性。
4、
指名读，读出夹竹桃的韧性。
5、
可是，作者是如何写出夹竹桃的这份韧性的呢？
这小节的语言很有特点，你读读，你有什么发现？
6、
交流
7、
指导：
这小节作者用了许多内在的排比，事实上，作者在写这小节时，反复用了许多相同的字词，而这些字词的反复使用，产生了一种节奏的美，同时也蕴含着一种气势。
以诗行形式出现：
一朵花败了
又开出一朵
一嘟噜花黄了
又长出一嘟噜
在和煦的春风里
在盛夏的暴雨里
在深秋的清冷里
看不出有什么特别茂盛的时候
也看不出有什么特别衰败的时候
无日不迎风吐艳
从春天一直到秋天
从迎春花一直到玉簪花和菊花
无不奉陪。
朗读，配乐。
8、夹竹桃奉陪了哪些花呢？
第三小节，作者花200余字一口气写了14种花之多，却只字未提夹竹桃，这是在浪费笔墨吗？
下节课再交流
作业设计：
、抄写生字词
2、用“无……不……”、“无不”造句
板书设计：
无日不迎风吐艳
韧性 可贵
无不奉陪
夹竹桃
幻想 ？
第二课时
主备人：
赵志华
授课时间：
第二课时
总课时：
2课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。
3、培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点：
指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教具准备：
、多媒体
教学过程：
一、复习导入：
通过上节课的学习，我们认识了这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。
虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却是最令人留恋、最值得回忆的花。
它就是——夹竹桃。
让我们一起来欣赏一下夹竹桃的美丽风姿吧。
边看边引说：
这两盆夹竹桃，红色的花朵让你想到________,白色的花朵让你想到________,火与雪是_________,但是这两盆花却____________,宛如_________,或
二、自读课文：
、过渡：
夹竹桃的花色奇妙有趣，这是作者季爷爷喜欢夹竹桃的一个原因，课文中有一句话概括地写出季爷爷爱上夹竹桃的原因。
请同学们翻开书，快速浏览课文，划出这句话。
看谁找得又快又准（指名说，出示第六自然段）。
2、这句话中写出了季爷爷喜爱夹竹桃的几个原因？
指名说。
（板书：
韧性
幻想）
3、我们先来见识一下夹竹桃的韧性。
三、自读自悟——感受“韧性”
、什么是韧性呢？
字典上是这样来定义它的。
（出示）
韧性：
（1）物体受外力作用时，产生变形而不易折断的性质。
（2）指顽强持久的精神。
2、课文中的韧性是哪一种解释呢？
指顽强持久的精神。
[出示]
齐读
3、夹竹桃顽强持久的精神表现在哪里呢？
请同学们默读课文第四自然段，划出有关词句，想想你有哪些感受，可以在句子边写一写。
（巡视）
4、交流。
（1）“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”[出示]
师：
我发现你重读了这几个词，给我们说说你为什么这么读？
生：
“‘悄悄地一声不响’默默地奉献，开放不张扬；‘又、又’——可见其生生不息，持之以恒，有韧性。
”
师小结：
哦，夹竹桃的韧性就在于它的默默奉献、生生不息。
师：
没划的同学赶紧划上。
你来读一读，读出你的感受来。
说说你为什么这么读？
指名读。
师：
自由读一读，读出你的体会，喜欢的可以背一背。
（2）“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
”[出示]
①师：
你是怎么理解的？
你为什么这么读？
小结：
夹竹桃的韧性就在于它的坚持不懈。
②师：
你从哪里感受到夹竹桃坚强的韧性呢？
生：
看不出“特别茂盛”、“特别衰败”――天天照常开放，而且天天鲜艳，不因气候是好是坏而变化。
师小结：
夹竹桃的韧性还在于它的始终如一。
学生练读。
齐读。
5、是啊，[出示]：
这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
（齐读）
（1）你觉得真的可贵吗？
（2）就请你肯定地告诉大家你的观点！
（指名读）[出示]反问句的语气比陈述句的语气要强烈得多，更能突出夹竹桃韧性的可贵，我们一起再读这一句。
6、院子里的那些花指的是哪些花呢？
请大家默读第三小节，想一想。
[出示]（欣赏春天、夏天、秋天院子里的花的繁荣）
（边出示边引说：
春天，夹竹桃奉陪__________，院子里开得_________；夏天，夹竹桃奉陪__________,院子里___________；秋天，夹竹桃奉陪__________。
一年三季，__________,_________.
7、第三小节一百多字，十四种花，却没有一个字写到夹竹桃，那么，能否把这一段看似离题的话省略掉呢？
为什么？
（对比衬托夹竹桃的花期之长。
）
8、是啊，院子里的那些花只开了一季，而夹竹桃却开了三季，它的韧性是其它花所不能比的。
这也正是季爷爷独独钟情于夹竹桃的原因哪。
老师和你们合作，我们来将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。
引读：
[出示]：
在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。
唯有夹竹桃，一朵花败了……
9、不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。
这不正体现它难能可贵的韧性吗？
学到这，我们对夹竹桃的认识更深刻了，你能用自己的话，夸夸夹竹桃吗？
老师现在就是夹竹桃，你们就来夸夸我吧！
四、想象画面——体会“幻想”
、过渡:
（边指着板书边说）夹竹桃顽强的韧性是难能可贵的，让我们大家都爱上了它，但夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我们许多的幻想。
闭上眼睛，边听录音，边发挥你们的视觉、嗅觉等各个感官去想想，你仿佛看到了什么？
闻到了什么？
感受到了什么？
学生发言。
2、请同学们自读课文，边读边想象你头脑中产生了哪几幅画面？
（1）交流。
（地图、荇藻、墨竹）
（2）你最喜欢哪一幅？
把你喜欢的原因通过朗读表达出来，待会儿老师也给你配上音乐，让大家也欣赏一下你那美妙的朗读。
（3）指名读。
（多指名读）配乐
[出示]：
“我幻想它是地图，它居然就是地图了。
这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。
碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。
夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。
微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变
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