人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计.docx

人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计.docx

《人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计

《触摸春天》教学设计

一、学生字导入

1.课前同学们已经预习了课文，生字掌握的怎么样？

（出示）

（出示：

）小径流畅瞬间弧线飞翔权利缤纷悄然磕磕绊绊清香袅袅谁来读？

2.这些字中有没有需要提醒大家注意的?

教师重点指导：

弧线磕磕绊绊瞬间看来同学们对于生字词掌握得不错。

二、学文

1、回顾一下课文，你知道课文主要讲了一件什么事？

生：

课文讲了育童安静在春天的一个充满花香的早晨，触摸到一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的事。

（教师引导学生说完整，并板书：

安静触摸蝴蝶放飞蝴蝶）

2.师：

说到春天，你眼中的春天是什么样的?

（生说）

生：

鸟语花香、美丽的，等等

师：

再看看古人眼中的春天是什么样的？

3.出示诗句，学生读。

师：

诗人用诗句来赞美春天，我们用词语来描绘春天，用眼睛看到了春天。

是的，春天是多姿多彩、生机勃勃的，有湛蓝的天空，清澈的湖水，芬芳的花朵。

可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢？

文中的主人公安静，她是个盲童，是看不到春天的，她是怎样感受到春天的？

（板书：

触摸春天）齐读课题。

师：

轻轻地触摸，用心地触摸。

来，再读一遍。

4.“触摸”是什么意思？

怎样触摸？

（生说）

5.在这个美丽的春天里，我仿佛来到了这个花繁叶茂的小区里，来，让我们美美的读读课文的第二自然段。

去感受春天的美好！

（出示：

春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。

桃花开了，月季花开了。

）

师：

小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季开了。

同学们，还有什么花开了？

（老师在读时要突出“花繁”一词）

生：

玫瑰花开了。

生：

迎春花开了。

……

（梅花.水仙.迎春.报春.山茶.玉兰花.君子兰.海棠.牡丹.芍药.丁香.杜鹃.樱花.玫瑰.紫荆.连翘.金雀花.仙客来.蝴蝶兰..郁金香.马蹄莲）

（出示图片）这就是花繁叶茂。

师：

小区的绿地上，繁花似锦，百花齐放，好一派生机勃勃的春色啊！

同学们让我们再来读，去感受小区春天的美景！

（生齐读）

三、品读课文

1、联系前文理解“极其准确”

师：

春天在我们的眼中是多姿多彩的，但是盲童安静她能看到吗？

生：

不能。

在安静的眼里，春天却是一团漆黑。

请同学们默读课文的第3.4自然段，边读边勾画出她的哪些行为让你意想不到，要为她点赞？

并且用心体会体会，待会，我们进行交流。

（生默读，勾画句子）

师：

同学们读书真专心！

安静是怎么感受到春天的美好的的呢？

谁来读读你勾画的句子。

（生读勾画的句子。

给予肯定）

师：

同学们找到了这么多的句子，那我们重点先来看这一句：

（出示：

安静在一株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

）

师：

生读，安静为什么能“极其准确”的伸向沾着露珠的月季花呢？

（“极其准确”打红）

  老师先来问问同学们，“准确”是什么意思？

那“极其准确”呢？

生：

就是非常准确的意思。

师：

你能极其准确地做到吗？

生：

不能。

师：

可是盲童女孩却做到了。

一个盲童为什么会这么准确的抓住蝴蝶呢？

别着急！

让我们联系上文去寻找答案。

谁来给大家读读这段文字，其他同学边听找，你从哪些词语或句子中感受到的？

（出示上文：

浓郁的花香吸引着安静。

这个小女孩，整天在花香中流连。

早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

）

师：

同学们，安静为什么能极其准确地伸向沾着露珠的月季花呢？

你找到答案了吗？

生：

整天，流连

师：

从“整天”“流连”中你能体会到什么？

（安静非常喜欢这里。

）

师：

就是因为非常喜欢这里，才会整天在花香中流连。

生：

穿梭、流畅

师：

从“穿梭、流畅”这两个词中你体会到什么？

生：

说明安静对这里很熟悉。

就因为她喜欢这里，天天在这里，对这里的环境非常熟悉，一个盲人做到了一个常人做到的事。

生：

在花香的引导下。

师：

是呀！

那花太香了，有了花香的引导，才有了安静能够极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花的可能呀！

生：

安静整天在花香中流连。

师：

对呀，只有整天的流连，舍不得离开，才能使安静能够极其准确的伸向沾着露珠的月季花呀！

生：

走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

师：

这说明了什么？

（说明安静对这里很熟悉）是呀，这也为她能够极其准确的伸向沾着露珠的月季花提供了条件呀！

 师：

是呀！

因为有了花香的引导，因为有了整天的流连，这所有的一切，都使安静能够做到——（引读：

极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

）

师：

同学们，你看，读书就是要有思考，抓住词语、句子，就是要联系课文前后，这样才能进一步理解课文，才能走进人物的内心世界。

体会到盲人安静极其准确，不可思议的举动，禁不住为她点赞。

让我们一起再来读读这段话。

（生齐读）

2、理解“奇迹”

师：

更神奇的是（引读出示：

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了）

师：

同学们，要读得轻轻的，不然蝴蝶会被吓跑的！

（再次读）

师：

同学们，读了这句话，看到安静拢住了蝴蝶，她神奇在哪里？

一个盲女孩她看不见，但是她为什么能拢住蝴蝶？

（用心）

师：

可能安静用心感受蝴蝶，也可能是蝴蝶被盲女孩的行为感动了。

你能抓住吗？

生：

不能。

师：

这真是一个“奇迹”

②而此时，为什么说安静拢住蝴蝶是个奇迹？

生：

因为安静是个盲童，她竟然能拢住蝴蝶，所以说是个奇迹。

生；睁着眼睛的蝴蝶竟被盲女孩给捉住了，所以说是个奇迹。

师：

这真是太不可思议了，能读出你的这种感受吗？

（生读）

师：

面对眼前这一奇迹的发生，你的难受是怎样的呢？

生：

感动、惊讶……

师：

是呀，盲童女孩安静用心灵为我们创造了一个奇迹。

师：

而此时，

（出示：

蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

）

师：

对于盲童来说，可能她也没有想到。

对她来说这是一次全新的经历。

此时，安静的心情是怎样的？

生：

高兴地、激动地、

她触摸到的是一个鲜活的生命啊！

这对于她来说——（引读打红：

这是一个全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

）

师：

同学们，安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？

（不是）还有什么？

（用心感受到的春天）（板书春天）

师：

她心中的春天是什么样子的？

生：

花繁叶茂、花红柳绿、鸟语花香、

师：

她心中的春天也和我们的春天是一样的，枝繁叶茂、花繁锦簇、鸟语花香、生机勃勃。

3、体会“放飞”

师：

在春天的深处，安静细细地感受着春光——

（引读：

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。

安静仰起头来张望。

）

师：

同学们，既然要放飞，为什么还要过“许久”才放呢？

生；因为她舍不得。

师：

为什么舍不得？

生：

因为这只蝴蝶给一安静一个多姿多彩的春天。

……

师：

一齐读出她的舍不得吗？

（生读）

师：

蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望！

她看得见吗？

（看不见）她是用什么在张望？

（用心在张望）就在放飞蝴蝶的那一刹那，

（出示句子练习：

安静的心仿佛跟随着这只蝴蝶飞到很远很远的地方，她仿佛看到了______________。

）

生：

看见蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。

生：

看见蝴蝶身上色彩斑斓的花纹。

生：

看见了蝴蝶那双机灵的眼睛。

……

师：

她放飞的只是一只蝴蝶吗？

（不是）还有什么？

（板书：

希望）

师：

同学们的想像力真丰富。

此刻，正象作者想到的那样——

（出示：

此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

）（一名男生读）

师：

这句话读着读着，它仿佛化作了优美的诗行，在这个清香袅袅的早晨，攸攸回荡——（化作诗行，音乐起，一名女生读）

师：

而此刻，这优美的诗行，似一股清泉在我们每一个人的心中静静流淌——（生齐读诗行）

师：

好一个诗意的女孩啊！

她的眼睛虽然看不见了，但她用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，她和我们一样看到了整个缤纷世界！

（板书：

缤纷世界）

4、道理

师：

一瞬间，我深深的感动了，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵与春天对话，与世界对话。

她告诉我一个道理：

（出示：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

）（齐读、男女生读，齐读）

师：

课文学到这里，同学们一定有很多的理解和体会吧！

那就请谈谈自己的感受。

（生谈感受）

（从盲人谈到残疾人）

师：

同学们，在我的生活中，还有哪些人，也创造了属于自己的缤纷世界？

（生说搜集的资料。

当生说到海伦·凯勒时，师可做补充：

海伦·凯勒在只有关19个月大的时候，就丧失了听力和视力，但她凭着顽强的毅力谱写了辉煌的一生，成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量！

）

推荐阅读书目：

《假如给我三天光明》

安静的举动打动了作者，也触动了老师，其实，生活中还有许多像安静这样从小就眼盲的孩子，他们看不见世界，但是却有一颗热爱生活的心，用他们独特的方式看到了整个缤纷世界。

（师解说：

出示图片：

青年楷模、作家张海迪、享誉世界的作家和演说家海伦凯勒、听不见声音的音乐大师贝多芬、中国残疾人事业的奠基者邓朴方、以文学思考人生的作家史铁生、伟大的理论物理学家霍金、有一个耳朵是聋的爱迪生等）

师：

他们虽然没有健全的体魄，但都成为了生活的强者，同样感受到了春天般美好的生活，创造了一个属于自己的缤纷世界。

四、拓展延伸，情感升华

师：

你能想到这是一群双聋又哑的姑娘吗？

她们一直生活在无声的世界里，但她们凭着对生活的热爱，终于以美妙绝伦的舞蹈《千手观音》用她们那近乎完美原舞姿感动了亿万观众的心，创造了属于自己的缤纷的世界。

（播放视频，学生欣赏与教师解说同步）

其实，还有你们，在这节课上，你们积极地思考，精彩地发言和你们深情地朗读，也创造了一个属于你们的缤纷世界！

我相信，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱身边美好的一切，我们一定能创造一个属于我们的缤纷世界！

最后，让我们深情的呼唤——（出示：

谁都有生活的权利，只要怀有一颗热爱生活的心，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

）

板书设计：

               触摸春天

触摸－ 蝴蝶－（春天）

安静＜                    ＞缤纷世界

放飞－蝴蝶－（希望）