河南省郑州市航空港区教师招聘考试真题含答案.docx
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河南省郑州市航空港区教师招聘考试真题含答案
2013年河南省郑州市航空港区教师招聘考试真题试卷
（满分100分时间150分钟）
一、单项选择题（在下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内。
错选、多选或未选均不得分。
本大题共20小题，每小题1分，共20分）
1.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的，提倡和谐教育的是古代（）
A.斯巴达B.埃及
C.印度D.雅典
2.1903年，在美国出版的第一本教育心理学著作的心理学家是。
（）
A.《教育心理学大纲》布鲁纳B.《教育心理学大纲》斯金纳
C.《教育心理学》华生D.《教育心理学》桑代克
3.20世纪中叶，美国心理学家班杜拉提出了社会学习理论，对这一理论描述有误的是（）
A.属于行为主义理论的新进展
B.认为观察学习是个体重要的学习形式
C.提出了两种强化——替代性强化和间隔性强化
D.提出交互决定观，认为个体、环境和行为相互影响
4.“喜欢交往、在交往中活跃主动，但经常采用不友好方式”的儿童属于（）
A.受欢迎型B.被拒绝型
C.被忽视型D.一般型
5.班级授课制始于16世纪的欧洲，（）一书奠定了班级授课制的理论基础。
A.夸美纽斯的《大教学论》B.卢梭的《爱弥儿》
C.赫尔巴特的《普通教育学》D.洛克的《教育漫话》
6.学生为保持信息，对信息进行不断重复，以巩固所学知识。
这种学习策略为（）
A.复述策略B.调节策略
C.加工策略D.计划策略
7.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的各种（）
A.智力活动B.子目标
C.课堂行为D.教学阶段
8.以下观点中，（）不属于杜威的主张。
A.教育即生活B.儿童中心
C.做中学D.课堂中心
9.正迁移是指（）
A.一种学习对另一种学习的影响
B.先前学习对后继学习的影响
C.一种学习对另一种学习积极的影响
D.一种学习对另一种相似学习的影响
10.采用“对偶故事法”对儿童道德发展进行研究的学者是（）
A.科尔伯格B.弗洛伊德
C.皮亚杰D.马斯洛
11.从评价角度而言，“机动车驾驶执照考试”与“高考”（）
A.两者均为常模参照评价
B.两者均为标准参照评价
C.分别为常模参照评价和标准参照评价
D.分别为标准参照评价与常模参照评价
12.奥苏贝尔认为，（）是学生在课堂中的最佳学习方式。
A.有意义的发现学习B.有意义的接受学习
C.机械的接受学习D.机械的发现学习
13.以课程表现形式或者说影响学生的方式为依据，可以把课程分为（）
A.分科课程与综合课程B.必修课程与选修课程
C.学科课程与活动课程D.显性课程与隐性课程
14.根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是（）
A.教学目的B.教学内容
C.教学原则D.教学方法
15.颜回说：
“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
”这句话体现了下述（）的德育原则。
A.长善救失B.尊重信任与严格要求相结合
C.理论和生活相结合D.疏导
16.提倡课程内容应该是人类文化的“共同要素”的是（）课程论。
A.学科中心主义B.社会中心主义
C.经验主义D.存在主义
17.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）
A.维持动机作用B.促进和维持功能
C.思想教育作用D.培养纪律功能
18.教育的本质属性是（）
A.阶级性B.生产性
C.文化性D.培养人的社会实践活动
19.卡特尔的智力理论提出，（）是在一定社会文化背景中习得的，依赖于后天的学习和经验。
A.流体智力B.晶体智力
C.一般因素D.特殊因素
20.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。
这是由学生的（）决定的。
A.人身自由权B.隐私权
C.人格尊严权D.名誉权
二、多项选择题（在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填在括号内。
错选、多选或未选均不得分。
本大题共10小题，每小题2分，共20分）
21.“学习”是教育心理学中的核心概念，以下对“学习”的说法正确的是（）
A.学习是后天的B.学习中必然包括某种改变
C.看电视一定不是学习D.学习对个体具有重要意义
22.科尔伯格提出道德发展的阶段包括（）
A.准习俗水平B.前习俗水平
C.后习俗水平D.习俗水平
23.成就动机理论将动机解释为和的一种合成倾向。
（）
A.追求成功B.追求成长
C.追求表现D.避免失败
24.教育法律责任的种类主要有（）
A.行政法律责任B.民事法律责任
C.刑事法律责任D.学校法律责任
25.以下与建构主义教师观不相符的是（）
A.知识是教师传授得到的
B.教师是教学活动的唯一主角
C.教师是学生的帮助者和促进者
D.教师应重点关注如何去教
26.我国义务教育具有的特征是（）
A.科学性B.强制性
C.基础性D.普遍性
27.以下属于动作技能形成标志的是（）
A.动作自动化
B.能利用微弱的线索
C.能在不利条件下维持正常操作水平
D.将动作整体逐一分解
28.以下对婴幼儿依恋特点描述正确的是（）
A.孩子不安时，依恋对象更能抚慰孩子
B.依恋对象可以不只一人
C.孩子最愿意与依恋对象待在一起
D.依恋对象使孩子们有安全感
29.以下对班级授课制描述正确的是（）
A.有利于提高教学效率
B.有利于发挥教师的主导作用
C.不利于学生主体性的发挥
D.有利于培养学生的创造性与动手能力
30.思维按照创新程度可以分为（）
A.抽象思维B.知觉思维
C.创造性思维D.常规性思维
三、判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“√”或“”。
本大题共10小题，每小题1分，共10分）
31.教育行动研究是一种可以探明因果关系的研究方法。
（）
32.儿童动作发展遵循从上到下、从外周到中心的原则。
（）
33.态度的情感成分是态度的核心成分。
（）
34.我国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
（）
35.内部动机的满足在活动之内，不在活动之外。
（）
36.学习困难儿童一般有显著的智力缺陷。
（）
37.动机强度与学习效率之间成正比关系。
（）
38.合作学习是一种结构化、系统化的教学策略，由2~6名能力相当的学生组成一个小组，共同完成学习目标。
（）
39.教师与律师、医生一样是需要专业技术的专业人员。
（）
40.智育的任务就是教学生学习文化。
（）
四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
41.简述布卢姆的教学目标分类。
42.教学过程中的基本规律有哪些？
43.简述维果斯基的最近发展区理论。
44.除了普通公民的权利，作为教师还有哪些特有的权利？
五、案例（材料）分析题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
45.请阅读以下对两位同学的描述，回答问题。
男生甲：
他的数学成绩一向很好，语文成绩却总是倒数几名。
每次上语文课他都如坐针毡，趁老师不注意从课桌里拿出数学课外书津津有味地看了起来。
下课铃响了，他赶忙收起课外书，飞速将同桌的答案抄在自己的作业本上。
女生乙：
她的成绩在全年级都名列前茅。
老师刚布置完作业，她很快就写完了。
有时候，她觉得这种题目太简单了。
离下课还有十分钟，她又没事可干了，没办法，只能翻开书本预习下一课的内容。
（1）针对上述现象，教师在处理时应遵循什么样的教学原则？
教学实践中应如何贯彻这一原则？
（4分）
（2）你认为教师如何做才能促进这两位学生更好地发展？
（6分）
46.阅读材料，并回答问题。
新课程改革倡导以建构主义理论指导教育教学变革，但很多人对该理论不太理解。
实际上，陶行知所提出的“接知如接枝”就通俗地阐明了其基本内涵。
他说：
“比如接树，这一种树枝，可以接到另一种树枝上去，使它格外发荣滋长，开更美丽的花，结更好吃之果。
如果把别人从经验里发生出来的真知识，接到从自己经验里发生出来的真知识上去，那么，我们的知识必定格外扩充，生活必可格外丰富。
不过我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。
这样一来，别人的知识，在我们的经验里活着，我们的经验，也就要生长到别人的知识里去开花结果，至此，别人的知识变成了我们的真知识。
其实，它已经不是别人的知识，而是自己的知识了。
”
请结合陶行知先生的话，阐明按照建构主义理论，教育中应该如何看待知识、学生和学习过程。
47.阅读材料，并回答问题。
四岁的瑶瑶走进厨房，桌子上放着完全相同的两瓶牛奶。
她看见妈妈打开一瓶，把牛奶倒进一个大玻璃坛子里。
她的目光从那只仍装满牛奶的瓶子转回到坛子。
这时妈妈问：
“瑶瑶，哪个牛奶多，瓶子里还是坛子里呢？
”
（1）根据皮亚杰的认知发展阶段理论，瑶瑶会如何回答？
（4分）
（2）请运用皮亚杰的认知发展阶段理论对瑶瑶的回答加以分析。
（6分）
2013年河南省郑州市航空港区教师招聘考试真题试卷
一、单项选择题
1.D【解析】题干描述的是古代雅典的教育目的。
2.D【解析】桑代克的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
3.C【解析】间隔强化是由斯金纳提出的。
4.B【解析】题干描述的是被拒绝型儿童在同伴交往中的特点。
5.A【解析】1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。
6.A【解析】题干描述的是复述策略的内涵。
7.B【解析】题干描述的是教学设计过程中任务分析的概念。
8.D【解析】“课堂中心”是赫尔巴特“旧三中心论”的观点之一。
9.C【解析】正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。
10.C【解析】皮亚杰研究儿童道德发展的方法是“对偶故事法”。
11.D【解析】标准参照评价即绝对性评价，这种评价要求每个人的成绩分数只与统一的、固定的客观标准进行比较，即这种评价并不照顾评价对象的整体水平状况而提高或降低评价标准。
常模参照评价即相对性评价，它具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。
据此，“机动车驾驶执照考试”属于标准参照评价，“高考”属于常模参照评价。
12.B【解析】奥苏贝尔主张学校情境中的最佳学习方式是有意义的接受学习。
13.D【解析】题干描述的是显性课程与隐性课程的划分依据。
14.C【解析】题干描述的是教学原则的概念。
15.D【解析】疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
疏导原则也就是循循善诱原则。
题干的描述体现了孔子很善于诱导他的学生。
16.A【解析】题干描述的是要素主义课程理论的主张。
要素主义课程理论与永恒主义课程理论、结构主义课程理论同属于学科中心主义课程理论。
17.B【解析】题干描述的是促进和维持功能的内涵。
18.D【解析】教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
19.B【解析】题干描述的是晶体智力的特点。
20.A【解析】人身自由权是公民的一项基本权利，包括身体行动自由和表达的自由。
随意对学生进行搜查、对学生关禁闭是侵犯人身自由权的表现。
二、多项选择题
21.ABD【解析】学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
包括电视在内的各种媒介是学习产生的重要途径。
22.BCD【解析】科尔伯格提出道德发展的阶段包括前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。
23.AD【解析】阿特金森的成就动机理论把个体的成就动机分为两类：
力求成功的动机和避免失败的动机。
24.ABC【解析】根据违法主体的法律地位、违法行为的性质和危害程度的不同，教育法律责任主要可分为行政法律责任、民事法律责任和刑事法律责任三种。
25.ABD【解析】建构主义认为教学不是由教师到学生的简单转移和传递，而是在师生的共同活动中，教师通过提供帮助和支持，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，为学生的理解提供梯子，使学生对知识的理解能逐步深入。
因此，教师应重点关注学生如何学。
26.BCD【解析】义务教育具有强制性（义务性）、普及性（普遍性、统一性）、免费性（公益性）、公共性（国民性）和基础性。
27.ABC【解析】动作技能形成的标志包括：
（1）意识调控减弱，动作自动化；
（2）能利用细微的线索；（3）动觉反馈作用加强；（4）形成运动程序的记忆图式；（5）在不利条件下维持正常操作水平。
28.ACD【解析】依恋是指个体对某一特定个体的长久持续的情感联系。
B项对依恋的理解有误。
具体内容参见系列教材之国版《教育理论基础·幼儿园》。
29.ABC【解析】A、B项属于班级授课制的优点；C项属于班级授课制的缺点；D项说法错误。
30.CD【解析】根据思维的创造程度，可分为再造性思维（常规性思维）和创造性思维。
三、判断题
31.【解析】实验研究的目的是发现事物间的因果关系，是各类研究中唯一能确定因果关系的研究。
32.【解析】儿童动作发展遵循从中心到外周的原则。
具体内容参见系列教材之国版《教育理论基础·幼儿园》。
33.√【解析】态度的情感成分是指伴随着态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。
34.√【解析】详见《中华人民共和国教育法》第十七条规定。
35.√【解析】内部动机指人们对活动本身的兴趣所引起的动机，它不需要外界的诱因。
36.【解析】学习困难，又称学习障碍，即学习技能缺乏，指在知识的获取、巩固和应用的过程中缺乏策略和技巧。
学习困难儿童指智力正常或接近正常的儿童。
37.【解析】动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线。
38.【解析】合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。
它是一种由能力各异的多名学生组成小组，一起互相帮助共同完成一定的学习任务的教学方法。
题干中“能力相当”一词有误。
39.√【解析】教师职业属于专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。
40.【解析】智育的主要内容和任务包括传授知识、发展技能、培养自主性和创造性。
四、简答题（答案要点）
41.美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。
其中，认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级；情感领域的教学目标分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五级；动作技能目标包括知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个层次。
42.
（1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）；
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）；
（3）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）；
（4）传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）。
43.维果斯基认为，儿童有两种发展水平：
一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。
这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
也就是说，最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
44.根据《中华人民共和国教师法》第二章第七条规定，教师享有以下六方面的权利：
（1）教育教学权；
（2）科学研究权；（3）管理学生权；（4）获得报酬权；（5）民主管理权；（6）进修培训权。
—701——702—
—703——704—
五、案例（材料）分析题（答案要点）
45.
（1）针对材料中的问题，教师在处理时应遵循量力性原则。
量力性原则也称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
贯彻该原则的要求有：
①了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；②考虑学生认识发展的时代特点。
（2）①根据男生甲的情况，教师可以先激发其对语文的喜爱之情，以调动其学习的积极性；然后帮助其树立信心；接着遵循循序渐进的原则引导之。
②根据女生乙的情况，教师可以单独遵循因材施教的原则对其“开小灶”，如教师可以给该生布置一些难度超越普通学生能力的题目等。
这样，才不会浪费女生乙的时间，同时又能帮助其进一步提高。
46.
（1）从建构主义的知识观出发，建构主义强调知识是个体对于现实的理解和假设，其受到特定经验和文化等的影响，因此，每个人对知识所建构的理解都是不同的。
教师在教育教学过程中应当要更加重视学生的个性化特点，因材施教，并不是要对所有的学生传授完全相同的原理知识，而是要让每个学生能够按照他的知识经验建构出新的知识内容。
也就是陶行知先生所说的“要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才接得上去”。
（2）从学生的角度出发，建构主义认为学生是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，因此，在教学过程中除了传统知识的传授，还应当充分发挥学生的主体地位，强调学生的自主性和能动性，在学习过程中能够主动发现、分析、解决问题。
通过这种主动建构，达到陶行知先生所说的“使它格外发荣滋长，开更美丽的花，结更好吃之果”。
这意味着学生由被动的知识接受者变为主动的信息搜集者，教师由知识的灌输者变为引导学生建构知识意义的领路人，教师在学生心目中的地位也不再是不可亵渎的权威，而是学生学习的辅助者，师生之间成为共同的学习伙伴和合作者。
（3）从建构主义的学习观角度来讲，社会互动性主要表现为学习者和学习都不是孤立的，而是在一定的社会文化环境下进行的。
虽然很多时候从表面上看，学习者是一个人在进行学习，但是他在学习中采用的学习材料、学习用具以及学习环境等都是属于社会的，是集体经验的累积。
“接知如接枝”就体现了社会互动性的内涵，即自己的知识生长一定会借助他人的经验，自己的经验也会生长到别人的知识里去开花结果。
这意味着合作学习会是一种有效的教学策略。
47.
（1）瑶瑶会回答：
瓶子里的牛奶比坛子里的牛奶多。
（2）四岁的瑶瑶的认知发展水平还处在前运算阶段，前运算阶段的儿童还没有“守恒”能力或没有形成“守恒”的概念，思维缺乏观念的传递性。
儿童观察事物时往往只能注意表面的、显著的特征，倾向于注意事物的静止状态。
思维活动表现的关系单一，不能进行可逆运算。
她看到装满牛奶的瓶子倒进坛子里高度会比原来低，于是会产生瓶子里的牛奶比坛子里的牛奶多这一回答。
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