薄弱初中质量提升工程项目申报表二稿.docx
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薄弱初中质量提升工程项目申报表二稿
附件２：
薄弱初中质量提升工程
项目申报表
课程建设学校：
扬州市邗江区黄珏学校
帮扶学校：
扬州市邗江实验学校
责任单位（公章）：
江苏省教育厅江苏省财政厅
一、课程建设学校基本情况及建设内容
项目名称
初中语文阅读课程建设
责任人及建设人员
姓名
职务
联系电话
教育局主要负责人
杨
局长
课程建设学校校长
张
校长
帮扶学校
校长
蒋
校长
老师
张
教科室主任
徐
教研室主任
建设内容
学校概况
扬州市邗江区黄珏学校始建于1958年，学校坐落在扬州邗江区北郊，清代大学士焦循的故里，风景秀丽的邵伯湖畔，占地面积37443平方米，建筑面积9777平方米，是一所九年一贯制学校。
学校现有初中教学班10个，学生324人，教职员工124人，初中专任教师38人，本科率100%。
近几年来，学校秉承“责任、荣誉、发展”的校训，以打造“创新教育的示范、精致学校的代表、幸福师生的样板”为追求，以“全面提升、重点突破、局部超越”为策略，全面实施素质教育，学校不断加强管理，切实关注每一细节，抓实每一环节，以过程的优化，促进整体的优化、始终以“质量兴校”为主旋律，坚持关注农村儿童的成长、成人、成才教育。
教师现状
我校由于处于扬州市邗江区北郊，地理位置偏僻，近几年一直都有优秀语文教师调入城区，导致骨干教师队伍青黄不接。
我校现有语文教师8人，50岁以上的教师3人，40—50岁1人，40岁以下的教师4人，平均年龄42岁。
从职称情况来看，目前中高4人，中一3人，中二1人，目前区级以上骨干教师仅有1人。
正是出成绩的时候，但我校语文学科一直不太理想，年轻教师在这里没有一个好的成长环境，业务水平整体不高，但教师工作上兢兢业业，具有吃苦耐劳的精神和好学上进的品质。
学生现状
由于我校地理位置偏僻，近几年来，因计划生育、学生择校等原因，学生数有了明显减少。
目前学校留守儿童、外来务工人员子女、特殊家庭子女占到全校学生总数的三分之二，他们大多没有远大的理想，由于缺少父母的关爱和监督，缺乏良好的学习习惯，缺少学习的积极性、主动性。
家庭教育缺失又导致他们对学习焦虑、厌学、逃避、叛逆等问题频繁出现而且越演越烈，造成各年级学困生比例都较高。
建设学科现状
由于学生缺少良好的学习习惯，特别阅读、写作习惯，此外，受中考压力影响，课堂教学过于强调基础知识与应试能力的训练，忽视语文实践运用能力与语文素养培养，语文课堂教学内容比较狭窄，课堂氛围比较呆板。
还有教师专业素养、教学理念等多种因素，导致语文教学效益低下。
帮扶学校概况
扬州市邗江区实验学校，师生员工7000多人，学校将“以德育德、以爱育爱”作为总的办学理念，以“全面发展、个性鲜明”作为总的办学特色，是邗江区初中的窗口示范学校，多年来教育教学质量以及教科研力量在扬州一直居于前列。
现有市特级教师2名，市级骨干教师57名，区级骨干教师20名。
绝大多数教师具有中学高级职称，教学经验丰富，教学业绩出色，具有突出的语文团队教育科研实践经验。
与我校结对帮扶的张斌老师，高级教师，扬州市特级教师，有非常突出的教学成绩和较高的学术水平，在初中语文教学方向有较高的造诣。
课程建设理论依据
语文是一门综合学科，《义务教育语文课程标准》中提到“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，语文课程应该是开放而富有创新活力的”。
阅读是语文课程学习的重要抓手。
通过阅读，不仅可以促进师生语言资源的积淀以及语言运用能力的提升，更能丰富师生的精神内涵，促使师生产生由内而外的改变。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，通过语文阅读课程建设，可以促进其他学科发展，促进学生全面成长。
课程建设目的与意义
4．实现教育均衡，促进教师成长
通过阅读课程建设，充分发挥区实验学校语文教科研的辐射作用，进一步促进我校语文课堂阅读教学改革，在农村地区建立语文课程样本，充分显示教育均衡性、课改的可操作性，为其他农村初中提供借鉴，切实促进我区初中均衡发展。
同时，充分发挥实验学校语文骨干教师的榜样示范作用，促进我校语文教师的专业化发展，力争在一个周期内培养出区级以上名师四至六人。
3．构建教学模式，开发课程资源
在“被小班化”背景下，以学校“四标导学”教学模式为基础的，构建开放、自主、互动、展示的语文阅读教学模式。
以现有的《经典诵读》《经典美文欣赏》校本教材、诗文教育为基础，进一步开发阅读课程资源，如《邵伯湖文化》《走近焦循》等具有乡土特色的校本教材，组建诵读、创作、演讲、辩论、小记者站等学生社团，开设形式多样、内容丰富，“展示互动”的校本课程。
1．增加文化积累，培养学习能力
“自主、探究、合作、展示”的语文阅读，增加学生的文化积累，培养语感，发展思维；多彩的语文活动，培养学生阅读、思考、质疑、探究、表达、写作等能力；多样的语文实践，提升学生目标树立、学习兴趣、自信心、毅力、良好习惯、记忆力、学习技能、考试心理等方面的学习能力。
2．丰富学生生活，提升语文素养
丰富多彩、充满活力的语文阅读、语文活动、语文实践，丰富学生的语文生活，激发学生学习的兴趣，拓宽学生语文阅读的广度，培养学生审美情趣，进而提升学生的语文素养，为学生学好其他课程打下基础，也为学生全面发展和终身发展奠基。
课程建设内容
1．建设学校文化，增添校园活力
学校不仅是文化的传播地，还是文化的创造地。
学校将建设气息浓郁、特色鲜明的校园平面文化与形式多样、载体丰富的活动文化，让校园成为学生、教师个人成长、自我价值展示的平台，让大家从每一面墙上、每一项活动上找到成功的幸福感，增强校园文化活力。
同时，设立“三月采风”“五月书香”“九月朗诵”“十一月演讲（辩论）”等节，组织定期语文阅读活动来营造语文学习的浓郁氛围。
2．构建课堂模式，完善评价体系
由于生源质量下降，生源数量减少，我们面对压力，化被动为主动，积极开展“被小班化”教学研究，全面探索“被小班化”背景下的教育教学规律。
同时，以学校“四标导学”教学模式为基础，构建“个性展示、自主互动”为特征的语文阅读教学模式，引导学生动态、开放、发展性地阅读文本，激发学生阅读的兴趣，着力培养学生自主、合作、探究的能力，促进学生全面发展。
同时，在教学过程中坚持“基础性、发展性、全面性”相统一的评价原则，建立科学的评价体系，对学生的学习过程和结果进行正确的评判，让学生获得客观公正的评价。
3．开设校本课程，丰富学生生活
校本课程是培养学生个性特长，办有特色学校的重要途径。
语文是一门集工具性、人文性、实践性于一体的综合性学科，组建语文社团，开展诗文诵读、演讲辩论、交流推介、创作发表、参观访问、调查宣传等多样、多彩的校本活动课程，让学生在校本活动课程实践中领略语文的魅力、活力，在实践中丰富体验，发现新知，磨砺意志，真正获得发展。
4、打造师资队伍，促进专业成长
加强语文教师队伍建设，采取培训学习、研课、展课、课题研究、项目实验等措施，不断充实教师知识，提升教师的专业素养。
通过科学、合理、有效的管理，建立一整套完整的、科学的学校管理制度文化，有效激发语文教师工作的热情和工作创造力，从而打造一支素质优良、积极进取、充满活力的语文师资队伍。
5、开发课程资源，拓宽成长空间
黄珏学校所在社区地处美丽的邵伯湖畔，是清代大学士焦循故里，有着丰富的自然资源和丰厚的文化底蕴。
大力开发课程资源，引导学生走出课本，走出校园，走进社区，走进社会，激励引导学生积极策划和参加丰富的课外语文实践活动，促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。
二、项目措施、保障及时序进度
项目措施
1．强化培训，更新理念
教师是课程建设的主要参与者，是课程实施的组织者。
通过培训，更新理念是课程建设成功的关键。
因而要开展“大语文观”教育。
通过教育培训，让教师走出以课堂为中心，以教科书为中心，以教师为中心的“小语文观”，走向“生活是发展语文能力的基础”，“引导学生在生活的广阔天地里学习语文”的“大语文观”。
其次教师的专业化成长及团队能力的提高是课程改革的重要环节。
课程建设过程中，我们将采取着力强化语文教师的业务培训，以学习、实践为手段，积极引导教师制定个人发展规划，促使教师主动参与、锐意创新，不断提高自身学科素养和专业水平，达到自我发展的目的；同时在帮扶学校的名师、“请进来”的专家引领下，不断朝着专业化方向迈进，促进教育教学和科研水平的不断提高。
2．科学规划，建设环境
在校园文化环境建设中，学校将着重加强图书馆、阅览室、电子阅览室等设施建设，同时开展“三个走进”活动，即学生每周至少一次走进图书馆、阅览室阅读；班级建图书墙，图书报刊走进班级，定期更换，让学生随时随地可以进行阅读；学生读后感、习作等走进班级和学校作品栏，每周更新一次，通过作品展示，激发起学生的成功感，焕发起学生阅读、创作的热情。
为了达到让每一面墙、廊、栏都说话，每个角落都育人，我们科学合理规划，依据活力语文理念对墙壁、走廊、宣传栏、功能室、教室进行了整体布置设计，以名言佳句、格言警句、名人故事等凸显人文气息，让师生置身其中，潜移默化，感受熏陶。
校园文化环境的建设力求使学校的一砖一瓦都有灵性和活力，一角一物都有情感和文化，一言一语都有深刻的寓意和思想，把整个校园建设成充满活力的人文画卷。
3．推进课改，改革评价
城市化战略，使农村的种种资源不断流入城市，使农村的人脉、文脉、财脉不断流进了城市，使办在农村的学校面临了很大的困难，特别是优质生源流失，大批教师进城居住，学校面临很大的压力，在压力面前，我们化被动为主动，积极面对，适时开展“被小班化”教学研究，全面探索“被小班化”背景下的教育教学规律，尊重学生主体，发展学生个性，让学生能够得到全面发展和自主发展。
我校是邗江区“被小班化”教学共同体的牵头学校，我校申报的《农村义务段学校“被小班化”教学实践的研究》已列入扬州市教育科学“十二五”规划课题。
在“被小班化”背景下，结合新课改和学校实际，构建学校层面的“四标导学”教学模式。
语文学科本着“个性展示、自主互动”的原则，构建“才华展示——目标引学——自主探究——达标导学——合作互动——依标检学——补标拓学”教学模式。
此模式将凸显课前五分钟，以演讲为主要形式的才华展示；突出对照目标、依靠掌握的学法自主学习，在互动中展示自己的学习成果。
让学生展示成为课堂的主旋律，学生真正成为学习的主体，让课堂充满生机与活力。
以课堂学习评价为基础，以过程评价为视角，通过学生自评、互评和教师评的有机结合，运用定性与定量、终结性评价与过程性评价相结合的方法，对学生在学习过程中知识与能力，情感态度与合作展示等方面进行全面评价，促进学生全面发展。
4．开展活动，开发资源
校本活动课程是活力语文课程建设的重要组成，是学生从书本走向生活，培养能力的关键。
以诗文诵读、演讲辩论、交流推介、创作发表为抓手，组建语文活动社团，开展各项语文活动。
设立“三月采风”“五月书香”“九月朗诵”“十一月演讲（辩论）”等节，通过组织定期语文阅读活动来营造语文学习的浓郁氛围。
“三月采风节”，以学生创作“班级发表——学校发表——报刊发表”为梯度，通过展示学生的作品，展现学生的风采。
“五月书香节”，开展故事会、好书推介会、读书心得交流会等交流推介活动，激励学生走出课本，广泛、个性化、研究性地阅读，拓宽视野，增长才干。
“九月朗诵节”，由于学校地处清代大学士焦循故里，学校所在社区有着浓厚的诗文氛围。
我校诗文诵读将以现有的《经典诵读》《经典美文欣赏》校本教材为基础，并开发《走近焦循》等校本教材。
通过诗文诵读活动，丰富学生的语言积累，让学生在潜移默化中受到真善美的熏陶。
“十一月演讲（辩论）节”，通过演讲辩论，培养学生善于从不同角度思考分析，敢于质疑，勇于提出自己的见解主张，在继承中批判，在批判中创新，在创新中发展，在发展中挥洒才情，舒展灵性，培养富有个性的审美品质和创造能力。
以参观访问、调查宣传等为抓手，引导学生积极参加各项校外语文实践活动。
通过校外实践活动，进一步开发课程资源，提升学生能力。
5．深化共建，共享资源
邗江实验学校是扬州市名校，该校以“全面发展、个性鲜明”作为总的办学特色。
我校是其结对帮扶学校，我们充分利用这一资源，加强与实验学校的共建，特别是充分发挥邗江实验学校的资源优势，利用学校信息化建设，共建教师交流平台，共享形式多样、内容丰富的优质教育教学资源。
同时加强与他们的互动，通过送教到校、专家讲座、专题报告、上门取经、研讨沙龙、网络教研等途径，了解最新的学科前沿信息，同时创造条件积极开展校际教学活动，在学习和实践活动中提升我校语文教学水平。
6．加强沟通，赢得支持
教育组成是由家庭、学校、社会三部分构成的，相辅相成，缺一不可。
因而，强有力的多方支持是课程建设的成功的重要因素。
一要争取家长的认可和支持，良好的家庭环境，特别书香家庭、亲子共读等项目的建设，必将有力推动我校的活力语文课程建设。
二要寻求其他名校、大校的支持，虚心学习，博采众长，为我校语文课程建设增添动力。
三要争取上级主管部门的关心与支持，推动我校课程建设的快速发展。
项目保障
1．组织保障：
学校组建了以校长为组长的课程建设领导小组，全面协调课程建设的保障工作，并建立各项工作的评价、监督、激励的规章制度，确保课程建设工作有章有序地开展。
2．师资保障：
以学校语文组教师为核心，整合本校语文教师、帮扶学校名师资源，形成强有力的师资团队。
同时，聘请省市院校和科研院所的专家作为技术支持的顾问，进行指导。
3．经费保障：
学校领导保证课程实施的专有场地、专属时间、人员配置、设备设施及相关书籍的采购等一系列工作到位。
学校将为课程开设提供研究经费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。
时序进度
第一阶段（2014.5——2014.8）申报准备阶段
1．做好宣传发动工作，成立项目规划小组。
2．查找相关资料，学习文件精神，学习课程建设等有关理论，提升语文老师理论水平。
3．对我校语文教学现状进行调查、分析，找出我校语文阅读教学中存在的问题，语文教师自身存在的问题，并进行系统的归类，找出改进或是完善的方向，使课程建设项目具有可行性、针对性和实践性。
4．通过学习新的课程标准，结合文件，讨论形成初中语文阅读课程建设项目的基本框架。
5．制定项目规划和实施方案，申请项目立项。
第二阶段（2014.9——2015.7）组织实施阶段
1．建设校园文化环境，营造良好人文氛围。
2．组织语文教师学习、培训，提升教师理论水平。
3．探索完善“四标导学”语文课堂教学模式，开展教学实验，改革课堂教学，提高语文学科教学效益。
4．以校本教材开发利用和校本课程活动为载体，建设语文社团，促进学生语文素养的提升。
5．深化与结对学校的联建，始终保持理念的先进，加强教学资源与内容拓展，与帮扶学校共建共享资源平台，完善自主学习平台建设及相关评价机制建设。
第三阶段：
（2015.8——2016.8）总结提升阶段
总结课程建设在学校教学质量提升、学生语文素养提升、能力培养上的成果，并形成一定的经验材料，进行展示，并在其他学科中进行推广，全面提升我校的教育教学质量。
总结课程建设工作的不足，思考进一步提升的方案。
三、项目支出预算表
单位：
万元
支出项目名称
资金来源
市、县财政投入
省财政补助
小计
合计
66
33
99
一．设备购置费小计
12
6
18
音响设备
2
1
3
计算机
4
2
6
校园电视广播系统
4
2
6
网络信息、配电设备等
2
1
3
二．教学资源开发费小计
34
17
51
电子阅读中心
6
3
9
平面阅读中心
4
2
6
诗文体验中心
4
2
6
多功能教室
4
2
6
校园文化建设
6
3
9
图书教学资源开发费
4
2
6
电子教学资源开发费
2
1
3
班级书报架费
2
1
3
校本教材费
2
1
3
三．材料费小计
6
3
9
学习交流材料
2
1
3
记录材料
2
1
3
探究研究实验材料
2
1
3
四．培训费小计
10
5
15
教师国内学习培训费
6
3
9
专家指导费
2
1
3
国内校际互动交流费
2
1
3
五．其他费用小计
4
2
6
组织学生外出参观学习费用
4
2
6
四、申报意见
县（市、区）、市教育局意见
（盖章）年月日
县（市、区）、市财政局意见
（盖章）年月日
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