雷雨教学导案定稿.docx

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雷雨教学导案定稿

雷雨教案（定稿）

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课题：

雷雨

滨城六中尹桂贞

教学目标：

学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。

教学重点：

指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。

教学难点：

如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读？

教学方法：

朗读、赏析、点拨、讨论。

教学过程：

一、导语：

由《雷雨》故事的悲剧结局引出剧中主角周朴园。

二、教学过程：

（一）1、展示有关周朴园的图片，谈初读后对周朴园的印象（以此检查预习情况）

2、 同学们眼中的周朴园显然都不同，其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物。

今天，我们共同探究：

周朴园究竟是怎样一个人？

（投影）

（二）、提供鉴赏人物的视角，进入具体语言情境

1、分角色朗读第一场戏，尽量投入到情境中。

2、说说自己喜欢的段落，并说明喜欢的理由。

情境一

朴：

（沉思）无锡？

嗯，无锡，（忽而）你在无锡是什么时候？

鲁：

光绪二十年，离现在有三十多年了。

朴：

哦，三十年前你在无锡？

鲁：

是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。

朴：

（沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。

那时候我还在无锡呢。

鲁：

老爷是那个地方的人？

朴：

嗯，（沉吟）无锡是个好地方。

鲁：

哦，好地方。

解读步骤：

1、让学生体验“我们”在表意上的作用（暗示两人有过不寻常的关系）

2、通过贯穿全戏的时间概念“三十年前”（第一场戏中“三十年前”共出现12次）来深入了解周、鲁两人特殊的关系。

（提供人物关系材料）

周朴园－－某煤矿公司董事长，五十五岁。

周繁漪－－其妻，三十五岁。

周萍－－其前妻鲁侍萍生子，年二十八。

周冲－－繁漪生子，年十七。

鲁贵－－周宅仆人，年四十八。

鲁侍萍－－其前妻，某校女佣，年四十七。

鲁大海－－侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。

鲁四凤－－鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。

3、从这表中你能看出什么奥妙吗？

（明确：

鲁侍萍被周家赶走是发生在27年前）

 那作者为什么反复强调“三十年前”，难道是作者记错了吗？

（提供解读视角）：

“凡是你不想记忆的东西，你总是会忘记的”。

 ——弗洛伊德 

4、可是，这段甜蜜的爱情没能维持多久，因为后来发生了一件事而导致两人分手，是什么事呢？

（师生共同回顾有关剧情）

过渡到情境二

鲁侍萍：

哭？

哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。

你大概已经忘了你做的事了！

三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们（你）逼着我冒着大雪出去，要我离开你们（你）周家的门。

解读步骤：

1、  读屏幕上的这段话，体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受。

（明确：

“你们”暗示了赶鲁侍萍走不仅有周朴园，更主要的是周家）

2、联系上下文语境，体会鲁侍萍复杂的心情。

（鲁、周都是封建婚姻制度的牺牲品，两人的相爱也是真实的；鲁对周有怨恨，但更主要的是恨周的软弱）

3、提供相关材料：

“鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在’父母之命、媒约之言’不可违的时代，他是没有办法阻止的。

何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。

”（——曹禺《雷雨》创作回顾）

教师点拨：

4、“何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。

”作者的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢？

（找出“我看见她河边上的衣服，里面有她的绝命书。

”这句话，想象周朴园当时沿着河失魂落魄地发疯一般地寻找，感受周朴园内心极度痛苦状）

教师给出情境三

周朴园：

你静一静。

把脑子放清醒点。

你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？

你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。

周朴园：

你的生日－－四月十八－－每年我总记得。

一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，祢补我的罪过。

解读步骤：

1、问：

这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗？

2、（讨论后明确）周朴园的怀念确实是出自内心的需要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性。

此时，大家眼里看到的是一个爱得深、痛得切的、是一个“曾经沧海难为水”的周朴园。

不过，随在剧情的发展，周朴园的形象变得复杂起来了，请看——

过渡到情境四

周朴园（不觉地望望柜上的相片，又望鲁妈）

朴：

（忽然严厉地）你来干什么？

鲁：

不是我要来的。

朴：

谁指使你来的？

鲁：

（悲愤）命！

不公平的命指使我来的。

朴：

（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。

解读步骤：

1、分角色朗读，学生点评。

2、讨论此时“周朴园大变脸”的原因，反映了人物当时怎样的心理。

明确：

此时的周朴园，灵魂已被物质利益占据了统治地位，原先对侍萍的情感已被自私、残酷取代。

虽然周的语言对侍萍而言是巨大的伤害，但是非常符合周的身份和心理特征的。

3、 当周朴园弄明白鲁侍萍这次的出现纯粹是邂逅相遇，他又是怎么表现的——

过渡到情境五：

周朴园：

那么，我们就这样解决了。

我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。

鲁侍萍：

好，我希望这一生不要再见你。

周朴园：

（由衣内取出皮夹的支票签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。

算是弥补我一点罪过。

鲁侍萍：

（接过支票）谢谢你。

（慢慢撕碎支票）

周朴园：

侍萍。

鲁侍萍：

我这些年的苦不是你拿钱就算得清的。

解读步骤：

1、 “那么，我们就这样解决了”，请同学联系上下文来说明周朴园究竟是怎样“解决“和鲁侍萍的恩怨？

明确：

（1）用金钱，即文中的支票；

（2）让鲁侍萍看一看她的儿子；（只允许看一看，并没有让她相认。

）

2、  通过这种解决的方式，你对眼前的周朴园有什么看法？

讨论后明确：

精明老到、圆滑、自私，使母子相见不相认，心毒手辣。

3、教师点拨：

“五千块钱的支票”对周、鲁而言，是一个什么概念？

请读两段话：

“鲁大海：

（对仆人）你们这些混帐东西，放开我。

我要说，你故意淹死了二千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！

姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！

”

“鲁贵：

（对四凤）汹汹地讲脸呢，又学你妈的那点穷骨头，你看她！

跑他妈的八百里外，女学堂里当老妈：

为着一月八块钱，两年才回一趟家。

这叫本分，还念过书呢；简直是没出息。

”（投影）

根据这两段话，我们可以得出两组数据：

就周朴园发的“昧心财”来看，五千块钱的支票等于总“昧心财”的一百三十二分之一；就鲁侍萍一月八块钱而言，五千块钱的支票等于她五十二年的收入。

两者比较后，你能对周朴园有什么新的认识？

由此看出，鲁侍萍是怎样一个人？

（三）、周朴园形象小结

作者显然是从“人”的角度去认识周朴园的，同学们的认识是多角度的，有政治的、有社会的、有经济的、有联系实际的、也有从人的角度；有浅的，也有深的，都能读出属于自己的周朴园。

如果把同学们的认识和作者的认识结合起来看，我们可以发现：

周朴园的形象太复杂了，既有明显的否定性因素，也有浓厚的人性的东西，是善恶并存、好坏兼备的，是有点“说也说不清楚”的。

那么，认识周朴园有什么意义吗？

对你有什么启示呢？

教师点拨：

有情人不能成为眷属是悲剧的一种。

但是，即使有情人终成眷属也可以成就新的悲剧。

如果周朴园选择了侍萍，他们顶着家庭的压力生活在一起，能幸福吗？

我想也没有人能保证他们不会发生冲突，不会产生悲剧。

问题不在于谁制造了悲剧，而在于认识到悲剧无处不在、人生的不完满，这或许是讨论周朴园形象的意义吧。

认识周朴园形象的文化意义在于：

在利益社会中，当人的情感遭遇理智时，人若不愿失去现实利益，就只能付出情感作为代价。

人的生存困境无处不在，无时不有。

三、课堂小结：

（回放课件，回顾所讲内容）

我们通过对戏剧语言的揣摩，初步了解人物复杂个性，感受了《雷雨》的魅力。

一个周朴园就令人捉摸不透，更何况其他人物呢？

总之，《雷雨》是一部内涵丰富、有点说不清的伟大杰作，因为它写出了人性的复杂性和丰富性。

希望同学们能运用今天所学的方法去阅读《雷雨》全剧，细细揣摩人物语言，读出一个属于你心中较完整的周朴园或其他人物。

四、拓展延伸，探究学习：

《雷雨》是在高潮（四凤触电线身亡，周萍开枪自杀）中收场的。

作者曾为此剧写过“尾声”：

十年后，周公馆改为教会医院，里面住着两位发了疯的老妇——侍萍和繁漪。

一天，孤独的周朴园去看望她们，但什么话也没有说……

请你按自己的设想另写一个“尾声”。

2006、4、18

雷

《《雷雨》（节选）教案

尹

桂

尹桂贞

山东省滨州市滨城区六中

2006.04.18