部编版小学语文六年级下册14《文言文二则》教学反思3篇.docx

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部编版小学语文六年级下册14《文言文二则》教学反思3篇

14.《文言文两则》教学反思

《文言文两则》是部编版小学语文第十二册的第五单元的一篇精读课文。

这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平。

课文通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。

选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想感情。

我在教学时，主要是让学生结合注释理解词句的大概意思。

理解故事的主要内容，引导学生明白文中道理，并受到一些启发。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.指导学生学习文言文，不采取逐词逐句讲解对译的方法，不讲古汉语知识，而是由学生对照注释来理解课文，让学生尝试弄懂每句话的大概意思，采用小组合作学习和讲故事的形式加强对文章理解。

2.树立“朗读是第一位”的观念。

教师要范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。

3.传授学生学习文言的方法，（我采用回顾以前是如何学习文言文的，因为自己发现的会记得更牢一些）即反复朗读，结合注释理解课文内容，明白文章说明的道理，简化为六个字是：

熟读、理解、感悟。

4.教给学生如何谈感悟。

即“悟”就是悟道理，“感”就是联系生活实际谈感想。

“感”要与“悟”相对应。

二、成功之处

1.文言文的读法与现代文不同，所以指导学生朗读尤为重要。

指导文言文的朗读方法一要把读的速度放慢，二要停顿得当。

教师可以通过流畅自如，声情并茂的朗读，来激发学生的学习兴趣。

在学生读通读懂课文后，引导学生探究故事中的两位年轻人学习的结果是否一致。

然后弄清导致结果不一样的原因。

从而使学生明白学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因。

再让学生说出从这个故事中所得到的启发。

体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。

2.在《两小儿辩日》一课教学中辩斗成为了诵读的又一具体形式。

无论是师生辩斗，还是生生辩斗，参与者虽然有创造性表演成分，但从不曾脱离文本；而辩斗形式及参与者语言、动作的变化，又无不映射出教师对诵读进程的把握和学生对文本意义的理解、提升。

3.创设“解疑”情境.极大限度发掘了学生搜集信息、自主探究、解答疑难的能力，创造了合作学习的良好氛围。

三、不足之处

《语文课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

我在本课的教学中虽然注重了以学生为主体，但是对于文本的朗读和朗读的指导做的还不够好，这是本节课的不足之处。

虽然学生学得比较踏实，但是，这些孩子们的学习，人云亦云，动口多，动脑少，不专心，不用心！

气氛沉闷的课堂如何活跃起来，如何养成学生良好的学习习惯？

看似简单的问题，在解决的时候还是要老师颇费心机的。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

首先让学生浏览文本，整体感知课文内容；然后要指导学生断句，流利地朗读，要把学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

让学生结合自己的生活经历和体验，体会课文所蕴含的道理和启示。

《文言文二则》教学反思

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。

教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。

课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。

教学中我在这方面下了不少功夫。

其效果还是很明显的。

在教学中我还注意了以下问题：

一、不必采取对译法    

老师认识的误区是小孩子不懂文言文，又是初次接触，。

一定要逐词逐句的对译，不然学生可能学不会。

有效的方法是，学生反复读懂课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思。

学生如有不懂，教师进行必要的点拨，使学生能在理解的基础上贯通全文。

二、充分发挥范读的重要性    

教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读的有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。

第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。

三、指导文言文的读法   

一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

四、注重小组讨论交流   

小组合作探究是一种较新的教学方法，我在教学中也经常尝试使用。

教学这一课同样适用。

让学生讨论文中所蕴含的道理，讨论文中对人物的评价。

在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子还是有好处的。

《两小儿辩日》教学反思

《两小儿辩日》是部编版新课标第十二册的第五单元的第一篇精读课文，也是教材中的文言文。

选自《列子·汤问》。

文章讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个人认为太阳在中午离人近，为此，双方各执一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。

故事体现了两个小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发兴趣，打下基础。

因此在导读中明确指出：

“本组课文将引导你初步接触一下文言文”，“第一次学习文言文，要对照注释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。

”。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.为了实现教学目标，我的教学思路主要指导小学生学习文言文，发挥学生自主学习的能力，重点词语由学生对照注释理解，让学生自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师再给予帮助。

2.抓住重点词语、句子的理解。

“我以日始出时去人近”，这一句是写一小孩在争辩时的观点，他是凭自己所观察到不同时间太阳大小的变化所做出的判断。

通过学生小组合作学习完成重点句子的理解。

3.注重小组合作学习的学习方式。

教学中提供合作学习交流的机会，自主探究的空间。

例如让学生结合学习方法循序渐进，首先把句子中难懂的字词对照注释进行解释，然后把句子连起来解释，还有不懂之处小组讨论合作探究。

这样培养了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主人，落实了学生主体地位，同时培养了合作精神和协作能力。

我还有意识地进行留白，如反问句在这里的作用；“为”出现三次，为什么读法不同；“探汤”的“汤”和现在的“汤”有什么不同……给学生留下自主探究的空间。

教学目标中“读懂意思”得到实现。

二、成功之处

在这一课的教学中，我最大的成功之处是合理的指导学生文言文的学习，合理的处理了朗读和理解的关系。

“读”是阅读教学的主要活动，学习文言文最基本的方法也是诵读，这节课的重点在读，难点也在读。

因此，在教学中我将“读”贯穿始终。

本课朗读分为三个层次：

第一读通：

通过生试读，个人练读，小组自学合作读等多种形式，将文言文读通。

第二读懂：

生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。

第三读好：

创设情境，激发读的兴趣。

重点处我适时地点拨，如：

两个小儿争辩时为什么要用反问句，强调他各持己见、胸有成竹的心态；有“车盖”的车古时候是给什么人坐的，在这里“车盖”象征着什么，怎么读；“盘盂”与“车盖”相比天壤之别，怎么读……这样学生带着感受读出对比的语调，一轻一重，情到深处自然流！

同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味。

三、不足之处

1.对本课中讲解时间不能合理利用，对“读”的训练突出时间不够，不能让学生在“课本剧”表演中得到充分的展示。

2.教学中未能把重点把握到位，只把重点放在了让学生收获更多的知识，未能突出“读”中“读懂意思”“读出韵味”的重点。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

首先我会把本文重点放在“读”上，不是只完成形式上的“读”，而是让学生“读懂意思”“读出韵味”。

其次，合理安排授课时间，以完成“读”的每个环节。

让学生充分发挥“读”的表演才能完成课本剧。

（表演《新编两小儿辩日》剧情：

一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。

现代少年用自己掌握的科学知识解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的敬佩之情。

）

14《两小儿辩日》教学反思

《两小儿辩日》是战国时期思想家列子创作的一篇散文。

此文亦是一则极具教育意义的寓言故事。

本文记述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳远近的问题，而孔子不能作决断之事。

说明了知识无穷、学无止境的道理，同时也赞扬了孔子实事求是、谦虚谨慎的精神和古代人民敢于探求客观真理，并能独立思考、大胆质疑的精神。

先写两个小孩分别就太阳距离人的远近鲜明地提出看法，扣住了题目中的“辩”字。

小儿在对话中都使用生动形象的比喻，并用比较的方法，证明自己观点的正确。

第一个小孩用面积大小相比。

第二个小孩比较了人对太阳在不同时间冷和热的感受。

全文通过对话描写来表现人物、展开故事情节，人物语言极具性格化，人物形象则清晰可见、栩栩如生。

本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：

一、以点带“篇”。

为了能有效提高学习效果，我从多方面去精心构思，贯彻课改精神，采用新的教学方法，就是相信学生的学习能力，让他们自主学习，充当学习的主人。

在导入新课这一环节中，最后决定由“辩”字入手。

学生善于观察、善于思考的同时，从而引出本文的中心：

两小儿究竟在争论关于太阳的什么问题呢？

在此基础上，学生有了研究的兴趣，提高学习积极性。

前边我精心设计了这篇课文的预习导航：

1.收集孔子的有关资料。

2.认真读课文，学习文中的生字新词，根据注释理解意思。

3.借助注释和工具书，说说文中每句话的意思。

4.再读课文，用“”画出含有“日”字的句子，并说说你读懂了什么？

5.读了这篇课文，你明白了什么？

让学生有的放矢的进行学习。

二、认知延展。

对于两小儿提出的观点及理由，通过生生之间、师生之间的探索，再利用收集的课外资料，用当今科学的观点做出解释，使学生了解了不同时间太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。

有意识地引导学生先弄清本文的重点“辨日”之谜，再引出“孔子不能决也”，从而得出“辨日”启示。

这种教学流程让学生自始自终对课文兴趣盎然。

不足之处：

本文的人文内涵大概有两种理解：

肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。

课堂上学生的都比较深刻，优秀生还能联系实际进行阐述，但中下层学生可能理解不到位。

课堂应是每个学生的课堂，教师应对学生的阐述及时进行评价与引导。

如果我再重新来上这节课，我会这样做：

通过反复阅读，充分感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思，感受古文的意韵，品味古文的特质。

有些许遗憾的地方，但在教学活动中我也更加体会到了教学要以学定教、顺学而导。

14《学弈》教学反思

《学弈》是部编版新课标第十二册的第五单元的一篇精读课文。

选自《孟子·告子》。

文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。

通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

文言文与现代文相比较，在词语、句式等方面差别较大，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

只有句子的意思弄懂了，才能正确的断词断句，把句子读通顺。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.为了实现教学目标，我的教学思路主要指导小学生学习文言文，发挥学生自主学习的能力，重点词语由学生对照注释理解，让学生自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师再给与帮助。

2.抓住重点词语、句子的理解。

“思援弓缴而射之”，这一句是写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教导，心里却在想拉弓箭射天鹅。

用对比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。

“为是其智弗若与？

曰：

非然也。

”我抓住前面一句“虽与之俱学，弗若之矣”，让学生读懂“弗若之”的原因，明白专心致志地做事和三心二意地做事，结果是完全不相同的。

通过学生小组合作学习完成重点句子的理解。

二、成功之处

在这一课的教学中，我最大的成功之处是合理的指导学生文言文的学习，合理的处理了朗读和理解的关系。

对于文言文，我将朗读放在第一位，我先范读课文，读的有声有色流畅自如，感染学生激发学生诵读兴趣。

指导学生读通顺，把朗读的速度放慢，停顿要得当，读出不同句式的不同语气。

让学生在理解的基础上熟读。

三、不足之处

《语文课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”我在本课的教学中虽然注重了以学生为主体，但是对于文本的朗读和朗读的指导做的还不够好，这是本节课的不足之处。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

首先让学生预习本课，让学生利用工具书对本课内容整体感知；然后在课堂上教师有感情地诵读课文，在读的时候停顿得当，给学生扫清读的障碍。

课堂上采用多种形式的朗读并进行具体的朗读指导，帮助学生更深入体味人物的心理和情感，理解文章主旨及写作意图。

1《学弈》教学反思

《学弈》这篇课文选自《孟子·告子》，讲述了二人学弈同样的学习环境和老师的教导，但因为学习态度的不同，产生了不同的学习效果。

故事告诫我们做事要专心致志，不要三心二意。

课文文辞简练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。

本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：

1、悟道。

《学弈》这篇课文的教学目标是：

1.正确流利地朗读课文。

2.背诵课文。

3.根据课后注释疏通课文，了解故事内容。

4.从中体会学习必须专心致志不可三心二意的道理。

《学弈》这篇文言文短短七十一个字，文章言简意赅，短小精悍，文字浅显，思想内容好，对教育学生端正学习态度有很好的作用。

课文一共设置了两位学生的学习状态，一人“专心致志，惟弈秋之为听”，而令一位“虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”的正反对比，联系实践经历，可以顺理成章地体会到课文中的道理。

2、文言文学习方法。

《语文课程标准》提出文言文教学的总目标是“能借助工具书阅读浅易文言文”《语文课程标准》在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：

“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。

”这就表明，小学语文文言文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对文言文阅读记诵的过程。

教学的重点是正确断句、流利朗读课文，背诵课文。

难点是结合注释理解句子大意。

反复朗读读准读熟给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:

弈（yì），鸿鹄（hónghú），缴（zhuó），俱（jù），弗（fú），矣（yǐ），曰（yuē）；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：

弈（yì）与矣（yǐ），鹄（hú）与弗（fú），缴（zhuó）与缴（jiǎo），让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。

逐字精读积极思维，翻译文言文必须做到字字落实，同时因为文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。

课文中的“之”“其”“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。

不足之处：

诠释每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很准确，讲得稍深，部分学生掌握不好。

如果我再重新来上这节课，我会这样做：

经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识。

　　两个学下围棋的人在主观条件（智慧一样）和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：

一个专心致志，另一个一心两用。

《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。

同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。

　　总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。