《数的认识》一年级数学教学设计.docx

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《数的认识》一年级数学教学设计

《数的熟识》一年级数学教学设计

设计是把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种方式表达出来的过程。

人类通过劳动改造世界，制造文明，制造物质财宝和精神财宝，而最基础、最主要的制造活动是造物。

设计便是造物活动进行预先的计划，可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计。

下面是为大家整理的《数的熟识》一年级数学教学设计5篇，期望大家能有所收获!

《数的熟识》一年级数学教学设计1

第一课时

教学内容：

4——5页1——5的熟识例1——例3

教学目标：

1、对1——5各数感性的熟识

2、培育良好的习惯

3、初步体验数学来源与生活，生活离不开数学

教学重点：

1、边摆边数数

2、由抽象的数到物体可一表示什麽

教学过程：

一、谈话引入：

数学在生活中的用处可大了，特殊是数字，我们经常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有那几个数字：

小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。

你能象老师这样用数字说一句话吗?

二、教学例1

（1）出示图，看图，用数字说一句话

（2）想一想，你能依据肯定的顺序说说图意吗?

（3）依据数字顺序从1说道5

三、教学例2

（1）摆学具数数

学生一边摆一边说，从1到5

92）在黑板上写1——5，请学生在黑板上数字上面百圆

（2）老师指圆，学生说数，

问：

3个圆片用几表示?

5个圆片呢?

……

老师指数字，学生说圆片。

问：

3用几个圆片表示?

4呢?

四、教学例3

刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽?

看书5页例3

小结：

2可以表示任何个数使的物体。

小组探讨：

说说3、4、5可以表示什麽?

全班沟通

五、课堂活动

6页1题

课后记：

第二课时

教学内容：

5页例4，6页课堂活动3、4，12页练习一1、2

教学目标：

1、进一步巩固1——5的熟识

2、初步感知1——5各数的联系，变化，感悟数序

3、初步学会用手指比，划，涂，写1-5

4、操作分小棒，亲身体验探究数的分解的多样性。

教学重难点;规范书写1-5各数

教学过程：

一、谈话引入

昨天我们学习了1——5个，小好友们能用手来表示吗?

二、教学例4

1、看书例4，共右个要求：

比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最合适?

小组探讨沟通，全班沟通

2、依据手和嘴的分工，完成例4

自己练习后小组沟通

3、书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，……….你能用手指表示吗?

4、教学在田字格里面规范书写

91）让学生说1——5的形状

（3）老师示范，学生书空

（4）学生练习

三、课堂活动

1、6页1，写数

2、6页3，圈一圈，写一写。

出示这些图，引导学生看懂题意。

3、下面用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。

独立操作后全班沟通。

四、课堂练习

12页1、2

《数的熟识》一年级数学教学设计2

教学目标

1、通过复习20以内数的读写，组成数序等，使学生加深对数的概念的熟识和理解。

2、复习20以内的加减法。

3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。

教学重点20以内数的组成及加减法。

机敏运用所学学问解决问题。

审清题意。

教学难点

关键

教学资源课件

教学过程

教学环节

时间支配老师指导学生活动设计意图

一、复习加减法的意义

二、提高计算能力的训练。

三、小结1、出示图。

师：

这幅图表示什么意思?

怎样列式计算?

为什么用加法呢?

引导学生说出：

表示把两部分合起来，用加法计算：

6+4=10。

师：

这帽图还可以怎样列式?

生：

4+6=10。

师：

在日常生活中，6+4=10这个算式还可以表示什么意思?

引导学生结合生活例子，说说加法算式的其他内涵。

2、出示图。

（1）说说每幅图的意思。

（2）学生独立列出算式。

（3）集体沟通反馈，并结合图意说说每个算式表示的含义。

1、做课本97页第1题。

让学生独立完成，老师可以要求学生把计算答案写在算式的下面，以便于连线和比较大小。

2、做题单中的加减混合运算题。

学生独立完成后，让学生说说混合运算的计算顺序。

3、做课本97页的第8题。

（1）比一比谁开的花最美。

老师说明完要求后，学生独立完成，做对的你的花才能开得美。

（2）填空，让学生独立完成后，同学互相订正。

4、做98页的第13题。

（1）想一想，算一算。

引导学生观看算式，找出算式的规律后，独立完成。

（2）破密码。

可以实行竞赛的形式，比一比谁最快打开保险箱的门。

今日我们复习了20以内的加减法。

学们利用课余时间还要自己复习两个加法表和两个减法表。

同学之间还可以互相做口算游戏。

每个同学对20以内的加减法口算要算得又快又对。

学生快速口算。

探讨：

指名回答。

学生做完后，问是怎样想的。

学生观看，分组探讨，说说发觉了什么?

学生独立完成题单时，师巡察。

作为复习课，不能只是单纯地做习题，应当在原有的基础上有所提高，把所学的学问加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线，引入新课。

引导学生在具体问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的方法。

20以内数的熟识与计算教学设计是我们细心为大家预备的，期望对大家有所关心!

《数的熟识》一年级数学教学设计3

教学目标：

1.使学生能正确数出11-20物体的个数。

2.通过看图数数，初步培育学生有序观看、分类观看等良好的观看习惯。

3.在学习数学的具体情景中，让学生充分体会到生活中处处有数学。

4.通过观看、操作等活动，巩固数序学问，渗透算法多样化，使学生经历与他人合作、沟通的过程，培育学生合作沟通的意识和主动探究发觉问题的能力。

教学重点：

正确掌握11-20这些数的顺序，培育学生的观看能力。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，提出问题，激发喜欢

课件出示例6插图，提问：

大家从图中知道了什么信息?

表扬学生观看的格外仔细，看看需要解决的

问题是什么?

这个问题该怎样解答?

组织学生探讨

二、小组探讨，合作探究，领悟新知

让学生汇报探讨的结果

老师对学生想出的方法赐予确定

三、模拟训练，巩固深化，应用拓展

1.教材79页“做一做”

2.练习十八第5题和第6题

《数的熟识》一年级数学教学设计4

教学内容：

西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页，熟识11~20各数。

教材地位：

“11-20各数的熟识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观看思索、合作沟通等学习方式关心学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好预备。

教学目标：

1、学问与技能目标：

熟识十位和个位，熟识计数单位“十”和“一”，知道11?

20各数的组成，会正确读、写11?

20各数;娴熟掌握11?

20各数的组成，能口算10加几;通过比较20以内数的大小，初步培育学生的数感。

2、过程与方法目标：

经历从日常生活中抽象出数的过程，体会11~20各数在生活和学习中的作用和价值。

3、情感态度与价值观目标

能主动主动探究、动手操作并参与数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活紧密联系。

体会数学学习的乐趣，培育学习数学的喜欢和学好数学的信念。

教学重点：

熟识十位和个位，熟识计数单位“十”和“一”，知道11?

20各数的组成，会正确读、写11?

20各数;娴熟掌握11?

20各数的组成，能口算10加几;通过比较20以内数的大小。

教学难点：

培育学习数学的喜欢和学好数学的信念

教法学法：

1、创设学生熟识的情境图，让学生通过观看、数一数的学习方式去熟识11-20各数。

2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去巩固新学问。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

在这个环节，我设计了“教具导入法”

师：

大家看看这里，这是我给大家预备的奖品。

猜猜是什么?

有多少呢?

大家先来摸一摸。

学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。

数到10以后，还多余几根，师问：

接着怎么数?

依据学生的回答师赐予评议。

师：

“同学们的想法真不错。

这一节课我们就来熟识‘11~20各数’。

”板书课题，并朗读2遍。

当学生遇到“猜一猜奖品是什么?

”这种情景，心里活动是格外主动的。

二、提供探究机会，经历学习过程

1、明白问题，思索解决方案

师问：

“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢?

”“当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢?

你有什么方法吗?

”

这两个问题打开学生的思路后，让学生探讨，老师赐予必要的指导。

2、优化表达方法。

师：

“哪种方法好一些?

”来让学生理解用一捆来表示10最便利。

3、学习数位顺序表及其意义。

在这里，通过老师引导“数一数算珠有多少?

”“看一看这些数如何在计数器上表示出来。

”。

然后让学生在计数器上拨一拨，理解数位及数位顺序。

4、学习书写数字的时候，我现在田字格中示范，直观的让学生学习如何写好数字。

同时为了培育学生的类推能力，教学时我也没有把全部的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。

整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。

学生不但熟识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。

5、学习计算10加几时，我引导学生借助观看、操作等活动，依据11?

20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通学问间联系的基础上，关心学生掌握新学问。

6、在尺子上最简洁看到数的大小。

老师让学生观看预备好的尺子，轻松完成“大些”和“大得多”的教学。

三、巩固新知。

在这个环节，我支配了数数竞赛的活动、摆小棒的游戏和找好友的数学活动。

1、分组竞赛，看哪组数得。

A、从11数到20　　B、从7数到13

C、19倒数到10　　D、从11数到18

2、摆小棒的游戏。

师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。

3、找好友。

下面拿数字卡片的小好友，上去找数字相同的好好友。

这些活动针对性强，趣味性好。

四、课堂小结。

老师引导学生思索：

这节课有什么收获呢?

后，让学生自由回答，再总结得出：

会算10加几的算式，知道10加几得十几;会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。

老师：

庆贺大家有这么多的收获!

这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢?

《数的熟识》一年级数学教学设计5

教材分析：

本单元从课本第56页~第68页，本单元是在学生已经掌握了10以内数和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数及认数的方法都将成为本单元的认知基础。

同时，20以内的数、不进位加法、不退位减法是进一步学习100以内数的熟识和20以内的进位加法和退位减法的基础，掌握好这部分内容，有利于学生的进一步学习。

本单元内容包括：

熟识11~20各数;不进位加法和不退位减法;整理与复习。

教学目标：

1.经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会11?

20各数在生活中的应用价值。

2.熟识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”，知道11?

20各数的组成。

3.能认、读、写11?

20各数，会用11?

20表示物体的个数与顺序。

4.能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描述20以内各数之间的大小关系。

5.能娴熟地口算20以内的不进位加法和不退位减法。

6.在与同伴合作探究的过程中体验成功，从中产生主动学习数学的主动情感。

教学重点：

熟识11～20各数。

教学难点：

理解数的位置值。

让学生爱上学数学。

教学建议：

1.让学生在生动具体的情境中学习11~20各数。

数在现实生活中运用得相当广泛，因此老师要充分利用学生的生活阅历，让学生在生动具体的情境中理解和熟识11?

20各数，掌握一些数学学习的有效策略，提高学生的数学学习能力。

2.要依靠原有的学问阅历，借助操作、观看等活动在头脑中建立丰富的表象，引导学生在感知的基础上准时抽象出数。

3.强化学生对数的位置值的理解，突出位置值在单元学问中的重要作用。

同一个数字在不同的位置表示不同的数值是学习难点，也是掌握20以内数的关键所在。

教学中，引导学生在计数器上直观地理解位置值。

4.沟通单元学问的内在联系，把认数和计算紧密地结合起来。

教学时留意在数的组成中渗透加减法的意义及其计算等内容，在加减计算中强化学生对数的组成的熟识，从而实现认数与计算的有机结合。

5.引导学生把所学的学问运用到实践中，解决身边的数学问题，体会数学的价值，培育学生的应用意识。

教学过程：

一、创设情境，激发喜欢

建议：

可以预设几个情景来进行导入。

如谈话法、教具导入、等。

谈话法：

同学们，前几天我们学到了什么?

指名答，回答得好的赐予鼓舞或表扬。

从这节课起我们来学习较大一些的数。

板书课题：

“熟识11~20各数”

教具导入法：

师：

大家看看这里，这是我给大家预备的奖品。

猜猜是什么?

有多少呢?

大家先来摸一摸。

学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。

数到10以后，还多余几根，师问：

接着怎么数?

依据学生的回答师赐予评议。

师：

“同学们的想法真不错。

这一节课我们就来熟识‘11~20各数’。

”板书课题，并朗读2遍。

【设计意图】学生遇到“猜一猜奖品是什么?

”这种情景，心里活动是格外主动的。

二、探求新知

1.教学例题1

师问：

“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢?

”当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢?

你有什么方法吗?

学生探讨，老师赐予必要的指导。

预设：

学生可能会有“两根两根地数、5根5根地数、把10根放在一起数等”多种摆法。

师：

“哪种方法好一些?

”

生回答。

师：

对，把铅笔数10支捆起来，1捆就是10支，这样好数多了。

师：

一捆就是一个十（板书：

1个十），再数数旁边有几个一（板书：

几个一）合起来就是十几了。

比如1个十和1个一，合起来就是十一。

老师指导学生说一说11~19各数。

2、教学例题2.

摆一摆、拨一拨、读数。

师：

请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器上表示出来。

师出示1捆加5根，问：

“如何在计数器上表示?

这个数怎么写怎么读?

”

师出示1捆加7根，问：

“如何在计数器上表示?

这个数怎么写怎么读?

”

学生操作后，朗读数字两边。

师介绍：

在计数器上不管是1个十还是1个一，都用1颗算珠表示。

左边的算珠表示1个十，右边的算珠表示1个一。

师出示2捆，问：

“如何在计数器上表示?

这个数怎么写怎么读?

”

师小结：

数字在不同的位置上表示不同的数值。

3、教学例题3.写11~20各数字。

（1）让学生自由读出11~20各数。

（读数时，只要求学生口头读，不要求用汉字写出来。

）

（2）老师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数中各个数字的书写位置。

写20时，要强调0不能丢。

（3）为了培育学生的类推能力，教学时老师不必把全部的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。

【设计意图】整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。

学生不但熟识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。

4、教学例题4，学习计算10加几。

老师课件出示例题4：

请你拿出和屏幕上同样多的小棒。

学生拿出16根小棒。

老师：

你能看着1捆小棒和6根小棒，依据“1个十和6个一组成16”写出相应的加法算式吗?

学生试写，并抽学生回答。

老师依据学生回答，板书：

10+6=16或者6+10=16。

老师：

能说说你为什么这样写吗?

学生自由说一说。

老师：

请孩子们选一组你喜爱 的小棒图，写出加法算式。

屏幕上展示小棒图，分别为：

1个十和9个一、1个十和3个一、1个十和7个一。

学生写算式。

老师：

谁能来说一说你写的加法算式?

你是怎么想的?

分别抽几名学生回答。

【设计意图】借助观看、操作等活动，依据11?

20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通学问间联系的基础上，关心学生掌握新学问。

老师：

观看今日大家所写出来的加法算式，你发觉了什么?

学生观看、发言。

引导学生得出：

这些都是10加几的算式，结果都得十几。

老师：

是的，大家观看得很仔细，10加几得十几，依据这个发觉，我们能快速地口算10加几的算式。

完成试一试的题目，并集体订正。

5、教学例题5，11~20各数的大小比较

请学生拿出自己预备好的直尺。

把直尺上的数字读一读，可从0读到20，再从20读到0。

这样能完善学生对20以内数的熟识，同时通过这些活动关心学生建立数感。

师让学生观看直尺图上的数，由数与数之间的距离远近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的结论。

让学生观看这些数字在尺子上的位置，说说发觉了什么?

引导学生得出右边11~20的数都比10大。

三、巩固新知

完成课本第58页课堂活动第1~4题。

课堂活动第58页第1题通过“拨”强化学生对数的熟识。

可支配2人1组，我数你拨，然后交换角色。

留意超过10时，老师应引导学生理解十位上1个算珠表示1个十。

课堂活动第58页第2题找书页、第3题打电话。

师介绍题目意思，让学生分小组合作完成。

课堂活动第58页第4题结合数位说数、写数。

先让学生说出十位上的数字和个位上的数字，再让学生说出这个数后才书写。

写完后师选择优秀作业展示，并给与鼓舞（表扬、嘉奖）。

对问题比较有代表性的作业，要学生说说问题在哪里。

四、达标反馈

（可选）课本第59页课堂活动内容

五、课堂小结

老师：

这节课有什么收获呢?

学生自由回答，再总结得出：

会算10加几的算式，知道10加几得十几;会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。

老师：

庆贺大家有这么多的收获!

这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢?

这个问题留到我们下节课来探讨。

【设计意图】回忆本节课学习的内容既可以巩固所学学问，也能关心学习留意到本节课的学习过程、学习方法，从而关心学生养成良好的学习习惯。