《数的认识》一年级数学教学设计.docx

1、数的认识一年级数学教学设计数的熟识一年级数学教学设计 设计是把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种方式表达出来的过程。人类通过劳动改造世界，制造文明，制造物质财宝和精神财宝，而最基础、最主要的制造活动是造物。设计便是造物活动进行预先的计划，可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计。下面是为大家整理的数的熟识一年级数学教学设计5篇，期望大家能有所收获! 数的熟识一年级数学教学设计1 第一课时 教学内容：45页15的熟识例1例3 教学目标：1、对15各数感性的熟识 2、培育良好的习惯 3、初步体验数学来源与生活，生活离不开数学 教学重点：1、边摆边数数 2、由抽象的数到物体可一表示

2、什麽 教学过程：一、谈话引入：数学在生活中的用处可大了，特殊是数字，我们经常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有那几个数字：小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。你能象老师这样用数字说一句话吗? 二、教学例1 (1)出示图，看图，用数字说一句话 (2)想一想，你能依据肯定的顺序说说图意吗? (3)依据数字顺序从1说道5 三、教学例2 (1)摆学具数数 学生一边摆一边说，从1到5 92)在黑板上写15，请学生在黑板上数字上面百圆 (2)老师指圆，学生说数， 问：3个圆片用几表示?5个圆片呢? 老师指数字，学生说圆片。 问：3用几个圆片表示?4呢? 四、教学例3 刚才用数字2表示2个

3、圆片，2还可以表示什麽? 看书5页例3 小结：2可以表示任何个数使的物体。 小组探讨：说说3、4、5可以表示什麽? 全班沟通 五、课堂活动 6页1题 课后记： 第二课时 教学内容：5页例4，6页课堂活动3、4，12页练习一1、2 教学目标：1、进一步巩固15的熟识 2、初步感知15各数的联系，变化，感悟数序 3、初步学会用手指比，划，涂，写1-5 4、操作分小棒，亲身体验探究数的分解的多样性。 教学重难点;规范书写1-5各数 教学过程：一、谈话引入 昨天我们学习了15个，小好友们能用手来表示吗? 二、教学例4 1、看书例4，共右个要求：比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最合适? 小

4、组探讨沟通，全班沟通 2、依据手和嘴的分工，完成例4 自己练习后小组沟通 3、书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，.你能用手指表示吗? 4、教学在田字格里面规范书写 91)让学生说15的形状 (3)老师示范，学生书空 (4)学生练习 三、课堂活动 1、6页1，写数 2、6页3，圈一圈，写一写。 出示这些图，引导学生看懂题意。 3、下面用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。 独立操作后全班沟通。 四、课堂练习 12页1、2 数的熟识一年级数学教学设计2 教学目标 1、 通过复习20以内数的读写，组成数序等，使学生加深对数的概念的熟识和理解。 2、 复习20以内的加减法。 3、 在数学活动和

5、解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。 教学重点 20以内数的组成及加减法。 机敏运用所学学问解决问题。 审清题意。 教学难点 关 键 教学资源 课件 教 学 过 程 教学环节 时间支配 老师指导 学生活动 设计意图 一、复习加减法的意义 二、提高计算能力的训练。 三、小结 1、出示图。 师：这幅图表示什么意思?怎样列式计算?为什么用加法呢? 引导学生说出：表示把两部分合起来，用加法计算：6+4=10。 师：这帽图还可以怎样列式? 生：4+6=10。 师：在日常生活中，6+4=10这个算式还可以表示什么意思?引导学生结合生活例子，说说加法算式的其他内涵。

6、2、出示图。 (1)说说每幅图的意思。 (2)学生独立列出算式。 (3)集体沟通反馈，并结合图意说说每个算式表示的含义。 1、做课本97页第1题。 让学生独立完成，老师可以要求学生把计算答案写在算式的下面，以便于连线和比较大小。 2、做题单中的加减混合运算题。 学生独立完成后，让学生说说混合运算的计算顺序。 3、做课本97页的第8题。 (1)比一比谁开的花最美。 老师说明完要求后，学生独立完成，做对的你的花才能开得美。 (2)填空，让学生独立完成后，同学互相订正。 4、做98页的第13题。 (1)想一想，算一算。 引导学生观看算式，找出算式的规律后，独立完成。 (2)破密码。 可以实行竞赛的形

7、式，比一比谁最快打开保险箱的门。 今日我们复习了20以内的加减法。学们利用课余时间还要自己复习两个加法表和两个减法表。同学之间还可以互相做口算游戏。每个同学对20以内的加减法口算要算得又快又对。 学生快速口算。 探讨：指名回答。 学生做完后，问是怎样想的。 学生观看，分组探讨，说说发觉了什么? 学生独立完成题单时，师巡察。 作为复习课，不能只是单纯地做习题，应当在原有的基础上有所提高，把所学的学问加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线，引入新课。 引导学生在具体问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的方法。 20以内数的熟识与计算教学设计 是我们细心为大

8、家预备的，期望对大家有所关心! 数的熟识一年级数学教学设计3 教学目标： 1. 使学生能正确数出11-20物体的个数。 2. 通过看图数数，初步培育学生有序观看、分类观看等良好的观看习惯。 3. 在学习数学的具体情景中，让学生充分体会到生活中处处有数学。 4. 通过观看、操作等活动，巩固数序学问，渗透算法多样化，使学生经历与他人合作、沟通的过程，培育学生合作沟通的意识和主动探究发觉问题的能力。 教学重点： 正确掌握11-20这些数的顺序，培育学生的观看能力。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，提出问题，激发喜欢 课件出示例6插图，提问：大家从图中知道了什么信息? 表扬学生观看的

9、格外仔细，看看需要解决的 问题是什么? 这个问题该怎样解答?组织学生探讨 二、小组探讨，合作探究，领悟新知 让学生汇报探讨的结果 老师对学生想出的方法赐予确定 三、模拟训练，巩固深化，应用拓展 1.教材79页“做一做” 2.练习十八第5题和第6题 数的熟识一年级数学教学设计4 教学内容： 西师版数学教科书一年级上册第57页第60页，熟识1120各数。 教材地位： “11-20各数的熟识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观看思索、合作沟通等学习方式关心学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好预备。 教学目标： 1、学问与技能目标：熟识十位和个位，熟识计数单位“十”

10、和“一 ”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数;娴熟掌握11?20各数的组成，能口算10加几;通过比较20以内数的大小，初步培育学生的数感。 2、过程与方法目标：经历从日常生活中抽象出数的过程，体会1120各数在生活和学习中的作用和价值。 3、情感态度与价值观目标 能主动主动探究、动手操作并参与数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活紧密联系。体会数学学习的乐趣，培育学习数学的喜欢和学好数学的信念。 教学重点： 熟识十位和个位，熟识计数单位“十”和“一”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数;娴熟掌握11?20各数的组成，能口算10加几

11、;通过比较20以内数的大小。 教学难点： 培育学习数学的喜欢和学好数学的信念 教法学法： 1、创设学生熟识的情境图，让学生通过观看、数一数的学习方式去熟识11-20各数。 2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。 3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去巩固新学问。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 在这个环节，我设计了“教具导入法” 师：大家看看这里，这是我给大家预备的奖品。猜猜是什么?有多少呢?大家先来摸一摸。 学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。 数到10以后，还

12、多余几根，师问：接着怎么数? 依据学生的回答师赐予评议。 师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来熟识1120各数。”板书课题，并朗读2遍。 当学生遇到“猜一猜奖品是什么?”这种情景，心里活动是格外主动的。 二、提供探究机会，经历学习过程 1、明白问题，思索解决方案 师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢?”“当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢?你有什么方法吗?” 这两个问题打开学生的思路后，让学生探讨，老师赐予必要的指导。 2、优化表达方法。 师：“哪种方法好一些?”来让学生理解用一捆来表示10最便利。 3、学习数位顺序表及其意义。 在这里，通过老师引导“数一数算珠有

13、多少?”“看一看这些数如何在计数器上表示出来。”。然后让学生在计数器上拨一拨，理解数位及数位顺序。 4、学习书写数字的时候，我现在田字格中示范，直观的让学生学习如何写好数字。同时为了培育学生的类推能力，教学时我也没有把全部的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。 整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但熟识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值(同一数字在不同数位表示的数的大小不一样)在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。 5、学习计算10加几时，我引导学生借助观

14、看、操作等活动，依据11?20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通学问间联系的基础上，关心学生掌握新学问。 6、在尺子上最简洁看到数的大小。老师让学生观看预备好的尺子，轻松完成“大些”和“大得多”的教学。 三、巩固新知。 在这个环节，我支配了数数竞赛的活动、摆小棒的游戏和找好友的数学活动。 1、分组竞赛，看哪组数得。 A、从11数到20 B、从7数到13 C、19倒数到10 D、从11数到18 2、摆小棒的游戏。 师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。 3、找好友。 下面拿数字卡片的小好友，上去找数字相同的好好友。 这些活动针对性强，趣味性好。 四、课堂小结

15、。 老师引导学生思索：这节课有什么收获呢?后，让学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几;会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。老师：庆贺大家有这么多的收获!这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢? 数的熟识一年级数学教学设计5 教材分析： 本单元从课本第56页第68页，本单元是在学生已经掌握了10以内数和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数及认数的方法都将成为本单元的认知基础。同时，20以内的数、不进位加法、不退位减法是进一步学习100以内数的熟识和20以内的进位加法和退位减法的基础，掌握好这部分内容，

16、有利于学生的进一步学习。本单元内容包括：熟识1120各数;不进位加法和不退位减法;整理与复习。 教学目标： 1. 经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会11?20各数在生活中的应用价值。 2. 熟识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”，知道11?20各数的组成。 3. 能认、读、写11?20各数，会用11?20表示物体的个数与顺序。 4. 能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描述20以内各数之间的大小关系。 5. 能娴熟地口算20以内的不进位加法和不退位减法。 6. 在与同伴合作探究的过程中体验成功，从中产生主动学习数学的主动情感。 教学重点： 熟识1120各数。

17、教学难点： 理解数的位置值。让学生爱上学数学。 教学建议： 1. 让学生在生动具体的情境中学习1120各数。数在现实生活中运用得相当广泛，因此老师要充分利用学生的生活阅历，让学生在生动具体的情境中理解和熟识11?20各数，掌握一些数学学习的有效策略，提高学生的数学学习能力。 2. 要依靠原有的学问阅历，借助操作、观看等活动在头脑中建立丰富的表象，引导学生在感知的基础上准时抽象出数。 3. 强化学生对数的位置值的理解，突出位置值在单元学问中的重要作用。同一个数字在不同的位置表示不同的数值是学习难点，也是掌握20以内数的关键所在。教学中，引导学生在计数器上直观地理解位置值。 4. 沟通单元学问的内

18、在联系，把认数和计算紧密地结合起来。教学时留意在数的组成中渗透加减法的意义及其计算等内容，在加减计算中强化学生对数的组成的熟识，从而实现认数与计算的有机结合。 5. 引导学生把所学的学问运用到实践中，解决身边的数学问题，体会数学的价值，培育学生的应用意识。 教学过程： 一、创设情境，激发喜欢 建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、教具导入、等。 谈话法：同学们，前几天我们学到了什么?指名答，回答得好的赐予鼓舞或表扬。从这节课起我们来学习较大一些的数。板书课题：“熟识1120各数” 教具导入法：师：大家看看这里，这是我给大家预备的奖品。猜猜是什么?有多少呢?大家先来摸一摸。 学生猜后，师打

19、开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。 数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数? 依据学生的回答师赐予评议。 师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来熟识1120各数。”板书课题，并朗读2遍。 【设计意图】学生遇到“猜一猜奖品是什么?”这种情景，心里活动是格外主动的。 二、探求新知 1.教学例题1 师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢?”当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢?你有什么方法吗? 学生探讨，老师赐予必要的指导。 预设：学生可能会有“两根两根地数、5根5根地数、把10根放在一起数等”多种摆法。 师：“哪种方法好一些?” 生回答。 师：对，把铅笔数10支捆起

20、来，1捆就是10支，这样好数多了。 师：一捆就是一个十(板书：1个十)，再数数旁边有几个一(板书：几个一)合起来就是十几了。比如1个十和1个一，合起来就是十一。 老师指导学生说一说1119各数。 2、教学例题2. 摆一摆、拨一拨、读数。 师：请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器上表示出来。 师出示1捆加5根，问：“如何在计数器上表示?这个数怎么写怎么读?” 师出示1捆加7根，问：“如何在计数器上表示?这个数怎么写怎么读?” 学生操作后，朗读数字两边。 师介绍：在计数器上不管是1个十还是1个一，都用1颗算珠表示。左边的算珠表示1个十，右边的算珠表示1个一。 师出示2捆，问：“如何在计数器

21、上表示?这个数怎么写怎么读?” 师小结：数字在不同的位置上表示不同的数值。 3、教学例题3.写1120各数字。 (1)让学生自由读出1120各数。(读数时，只要求学生口头读，不要求用汉字写出来。) (2)老师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数中各个数字的书写位置。写20时，要强调0不能丢。 (3)为了培育学生的类推能力，教学时老师不必把全部的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。 【设计意图】整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但熟识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器

22、强调位置值(同一数字在不同数位表示的数的大小不一样)在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。 4、教学例题4，学习计算10加几。 老师课件出示例题4：请你拿出和屏幕上同样多的小棒。学生拿出16根小棒。 老师：你能看着1捆小棒和6根小棒，依据“1个十和6个一组成16”写出相应的加法算式吗?学生试写，并抽学生回答。 老师依据学生回答，板书：10+6=16或者6+10=16。老师：能说说你为什么这样写吗? 学生自由说一说。 老师：请孩子们选一组你喜爱的小棒图，写出加法算式。屏幕上展示小棒图，分别为：1个十和9个一、1个十和3个一、1个十和7个一。 学生写算式。 老师：谁能来说一说你写的加法算式?你

23、是怎么想的?分别抽几名学生回答。 【设计意图】借助观看、操作等活动，依据11?20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通学问间联系的基础上，关心学生掌握新学问。 老师：观看今日大家所写出来的加法算式，你发觉了什么?学生观看、发言。引导学生得出：这些都是10加几的算式，结果都得十几。 老师：是的，大家观看得很仔细，10加几得十几，依据这个发觉，我们能快速地口算10加几的算式。 完成试一试的题目，并集体订正。 5、教学例题5， 1120各数的大小比较 请学生拿出自己预备好的直尺。把直尺上的数字读一读，可从0读到20，再从20读到0。这样能完善学生对20以内数的熟识，同时

24、通过这些活动关心学生建立数感。 师让学生观看直尺图上的数，由数与数之间的距离远近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的结论。 让学生观看这些数字在尺子上的位置，说说发觉了什么?引导学生得出右边1120的数都比10大。 三、巩固新知 完成课本第58页课堂活动第14题。 课堂活动第58页第1题通过“拨”强化学生对数的熟识。可支配2人1组，我数你拨，然后交换角色。留意超过10时，老师应引导学生理解十位上1个算珠表示1个十。 课堂活动第58页第2题找书页、第3题打电话。 师介绍题目意思，让学生分小组合作完成。 课堂活动第58页第4题结合数位说数、写数。先让学生说出十位上的数字和个位上的数字，再让学生说出这个数后才书写。写完后师选择优秀作业展示，并给与鼓舞(表扬、嘉奖)。对问题比较有代表性的作业，要学生说说问题在哪里。 四、达标反馈 (可选)课本第59页课堂活动内容 五、课堂小结 老师：这节课有什么收获呢? 学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几;会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。老师：庆贺大家有这么多的收获!这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢?这个问题留到我们下节课来探讨。 【设计意图】回忆本节课学习的内容既可以巩固所学学问，也能关心学习留意到本节课的学习过程、学习方法，从而关心学生养成良好的学习习惯。