小学心理健康教育一师一优课教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学心理健康教育一师一优课教学设计学情分析教材分析课后反思

《思维大激活》活动设计

思维大激活

活动目的：

1、初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，培养自主参与各种活动的能力。

2、培养学生“学会学习”，培养自主参与各种活动的能力，培养学生的抽象思维能力。

3、引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，树立自信，乐于学习。

活动重难点：

培养学生“学会学习”，培养自主参与各种活动的能力，培养学生的抽象思维能力。

活动过程：

同学们，你们知道思维心理学吗？

它是心理学的重要分支。

那你们想不想知道自己的思维能量是不是强大？

好的，那我们做个体验游戏，让老师测试一下你们的思维能量怎么样？

课前体验游戏——感受思维的神奇力量

你发现手指有什么不一样的地方吗？

然后请学生鉴定活动结果。

小结及过渡:

通过刚刚的活动,我们大部分同学都感受到思维的神奇能量。

既然我们拥有这么神奇的能量,我们是让它成为一潭死水、沉寂在那里,还是激发你的思维，使思源之水流动起来、为我们所用呢?

（等待学生回应）对的,正如大家所说,我们要让它流动起来激发我们的思维，为我们所用。

（板书）

上课。

同学们，知道名侦探柯南吗？

知道。

那你们知道吗咱们班***的爸爸是开侦探事务所的。

作为执行总裁***要在咱们班招聘优秀的侦探了。

（播放视频）同学们想不想成为小名侦探？

想，***给出的六个关卡，你们有信心闯关成功吗？

好。

那我们进入第一关。

活动1智勇大闯关——篮筐的诞生

活动要求：

仔细读题，认真思考问题，知道答案的同学请举手示意。

请不要私下说话讨论。

据说篮球运动刚诞生的时候，篮板上订的不是篮筐，而是一个真正的篮子。

每当球投进的时候，就有一个人专门负责踩着梯子把球拿出来，为此，比赛总是断断续续的进行。

为了让比赛更加流畅，人们尝试很多取球的办法，但是效果都不大理想。

师问：

你会怎么做？

请同学们打开课本第13页，接着往下读。

一天，一位父亲带着他的儿子来看球赛。

小男孩见大人们一次次不辞辛苦地取球，大惑不解：

为什么不用剪刀把篮子的底部剪掉呢？

一语惊醒梦中人，去掉篮筐的底部，就这么简单，于是就有了我们现在看到的篮筐样式。

师：

是啊！

激活我们的思维，我们要打破常规（板书）。

剪掉束缚我们思维的“篮筐底部”。

板书：

打破常规。

活动2思维训练营

出示课件：

活动要求：

每名同学拿出自己的学案作业纸一，仔细读题，按题意将你想到的答案画在作业纸上，完成后，可以小组讨论，时间限定为1分钟。

展示同学成果，不对的话，再来试一试。

对的话，总结。

活动4和尚买梳子

出示课件：

有一个梳子生产厂想成功的将梳子推销给和尚。

同学们，如果你是业务员，会怎么做？

活动要求：

6人一小组，1分钟为限，讨论出不同的推销方案，派一个代表上台推销给“和尚”老师。

师生上台表演。

师：

我们将梳子卖给光头的和尚，反其道而行之，这种思维方式叫做逆向思维。

板书：

逆向思维。

活动4看0的七十二变

出示课件：

活动要求：

3分钟内，6人一小组，组长分工安排，每名同学拿出自己的学案作业纸，将你想到的答案写在作业纸上，完成后，组长汇总整理，尽可能多的写出O的物品。

小组讨论，让小组长上台汇报。

第一小组结束后，其他小组可以补充更多。

总结发散思维。

板书：

发散思维。

活动5激发求异

游戏要求:

每队派4名代表上台。

站成两队，相对而立。

一个个的来，上一个同学结束了在开始下一个。

在队伍里等待的同学要保持安静，仔细观察其他同学的走法，记住不能完全一样吆！

在座位上的同学都是裁判员，也要认真观察，是不是完全一样？

比一比，赛一赛，哪一组完成得最好，哪一组纪律更好。

游戏规则：

全班同学站成两排，相对而立。

每次一队派一名同学走到对方队伍后面，完成后请回自己的座位。

要求每名同学走路姿势都不能完全一样。

学生上台走，总结。

板书：

重组记忆。

总结：

通过这节课，你们学习到了什么？

课后练习：

最后一关,供大家课后去闯。

道具一根长绳（无打结）,要求自己独立完成,在双手不离开绳子两端的情况给绳子打一个死结。

下课。

《思维大激活》学情分析

四年级是儿童成长的一个关键期。

四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的孩子开始转变思想方法，开始意识到“自己”，思维形式向抽象思维过渡。

在初中阶段中也有专门类似的问题研究，因此，教学这一内容时，只要给孩子养成良好的思考和分析的习惯，养成必要的思维习惯就可以了。

学生虽然对这个问题不是很陌生，但大部分同学解决起来肯定也有一定的困难，更不用说用多种方法来解决这个问题了。

所以找准有效的连接点，是开启学生学习的关键。

思维大激活效果分析

一、及时、恰当地运用了激励性评价，有利于激发了学生的学习兴趣。

我针对学生特点，“投其所好”，多采用激励性评价手段，激发学生学习的兴趣。

本节课我运用信任激励方法， 相信学生行。

俗话说得好，“信任就是力量”；“信任是最高的奖赏”。

教师的信任是对学生价值的一种肯定，同时也是对学生人格的尊重。

对于不爱学习的同学，我通过激励性评价让他们和知识交朋友；实验证明：

 学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励，运用激励性评价有益于学生树立信心，充分调动学生的学习积极性。

二、注重口头语与手势语相结合，使学生感到亲切。

手势是通过手臂及指、掌、腕的动态姿势和静态姿势来表达信息的方式，是传递信息、交流思想感情的一种体态语言。

用手势配合口头语，能够帮助把话说得更加明确、更加有力；还能帮助增加说话的形象性，强化说话的感情色彩，增强语言的表现力和感染力；更能让学生感到亲切。

总之，学生在这节课中掌握了激发思维的方法，也能将所学初步运用到生活当中，活动目标已经达成，在以后的授课过程中要做到熟记于心，灵活多变。

思维大激活教材分析

《思维大激活》这节课是山东科学技术出版社四年级的一节课。

《中小学生心理健康教育指导纲要》中指出，小学中年级心理健康教育可主要包括：

初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力等。

《思维大激活》这节课主要培养学生“学会学习”，培养自主参与各种活动的能力，培养学生的抽象思维能力。

四年级是儿童成长的一个关键期。

四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的孩子开始转变思想方法，开始意识到“自己”，思维形式向抽象思维过渡，可以进行复杂的分析，因此给孩子养成良好的思考和分析的习惯，养成必要的思维习惯是很有必要的。

思维大激活测评练习

用连贯的4笔把图上的9个点连起来，而且要是直线。

思维大激活测评练习

由O想到七十二个物品，即可过关。

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思维大激活教学反思

我但任四年级地方课程教学，现就我的一节思维大激活教学反思如下：

授课过程中有意识的即使评价鼓励孩子，因为他们开始形成自我评价的意识，但是，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。

这节课在上之前我预想到可能要出时间不够的问题，因此我把第六关省去了，设成课后作业，在课堂结束后发现还余下将近一分钟的时间，应该灵活多变，将这个环节再加上就能更好了。

同时，在上课过程中出现了一次说错词的情况，幸好及时订正，在以后的备课中要做到熟记于心，这种情况不能再出现了。

总之，学生在这节课中掌握了激发思维的方法，也能将所学初步运用到生活当中，活动目标已经达成，在以后的授课过程中要做到熟记于心，灵活多变。

《思维大激活》课标分析

《中小学生心理健康教育指导纲要》中指出，小学中年级心理健康教育可主要包括：

初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力；引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐等。

以此为根据，我将《思维大激活》的活动目的设置为：

1、初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，培养自主参与各种活动的能力。

2、培养学生“学会学习”，培养自主参与各种活动的能力，培养学生的抽象思维能力。

3、引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，树立自信，乐于学习。

让学生“学会学习”，养成良好的思考和分析的习惯，养成必要的思维习惯是这节课的教学任务。