高考语文一轮复习《林教头风雪山神庙》教案.docx
《高考语文一轮复习《林教头风雪山神庙》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文一轮复习《林教头风雪山神庙》教案.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高考语文一轮复习《林教头风雪山神庙》教案
高考语文一轮复习《林教头风雪山神庙》教案
课题：
科目：
语文
班级：
课时：
计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。
这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。
北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：
“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
家夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！
”（见《水浒》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。
《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭
露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。
也可以说《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
《水浒》中英雄人物斗争的故事，一直在广大人民群众中流传，有的至今还展现在舞台上，如“三打祝家庄”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林冲发配”等等。
林冲是《水浒》中的重要人物之一。
他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。
他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。
然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。
开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。
高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。
林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。
林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。
此后（课文节选的内容由此开始），陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。
林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌，投奔梁山，走上反抗的道路，成为宋江起义军中著名的首领之一。
二、教学目标
1．了解环境描写的特点及作用，赏析课文中“风雪”的描写。
2．理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。
培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
3．注意分析景物描写和细节描写的作用。
4．了解封建社会“官逼民反，民不得
不反”的事实及其必然性。
三、学生特征分析
四、教学策略选择与设计
从“人物形象”这个角度来展开教学，强调“以教师为引导，以学生为主体”的课堂理念，贴近学生的生活实际，调动学生阅读小说的积极性，提倡个性化阅读体验。
它的具体要求是：
教师纵观全局，抓住重点，科学地创设问题，激发学生积极思考，引导学生逐层探索，教师在关键处作灵活而简明的评说点拨，启发学生真正理解和掌握课文的精髓。
这种评定法从学生的角度来讲，是通过筛选、感受、点拨而产生顿悟，而不是教师塞给他们某种现成的结论，让学生为自己的发现而欣慰不已，无形之中激发学生的学习兴趣。
结合学生的实际做到初读感知，细读鉴赏，延伸读创造。
首先，让学生在课下初读小说，解决字音字形字义等基础知识，筛选文中主要信息，理清故事情节。
其次，在课堂上教师引导学生抓住重点语句，细读小说，鉴赏人物形象和艺术表现手法，培养文学修养和审美能力。
最后，学完小说后，鼓励学生对文本有自己的分析和判断，从多角度进行阐发和评价。
五、教学重点及难点
教学重点
1．了解环境描写的特点及作用，赏析课文中“风雪”的描写。
2．理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。
培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
3．注意分析景物描写和细节描写的作用。
教学难点
4．了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）、导语设计：
由四大名著导入。
（二）、介绍《水浒传》
1、施耐庵：
（1296－1370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍兴化，生于平江（苏州），19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。
他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了一部著名的长篇小说——《水浒》。
2、相关史实
以北宋宣和年间宋江领导的农民起义为原型，宋江确有其人。
宋江起义最终失败，但其影响深入民间。
南宋以来在封建压迫之下，广大人民中间，以口头创作为主要形式逐步形成了许多赞美起义人物的故事传说。
关于宋江起义失败的结局，史料有三种不同的说法——被招安（即水浒传中结局）、被擒拿、被残杀。
关于宋江军队征讨方腊的说法也曾有人质疑。
但不管历史的真实面目如何，关于起义军的美谈在南宋当时极为兴盛。
当时有《青面兽》《花和尚》《武行者》等故事流传。
3、《水浒传》人物描写艺术
《水浒传》因其刻画了众多的栩栩如生的人物形象而成为文学史上一枝奇葩。
花和尚鲁智深：
嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆，有时粗中有细，豁达明理。
豹子头林冲：
武艺高强，有勇有谋，有一定的社会地位，一直安分守己，逆来顺受，忍无可忍才被逼上梁山，是上层人物被迫造反的典型。
黑旋风李逵：
嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆。
那么，小说是如何塑造出这么多经久不衰到今天还为人们津津乐道的人物形象呢？
明确：
（1）在生动情节的展开中通过人物行动来刻画人物的性格。
人总是生活在一定环境中的，施耐庵很懂得这个道理，所以他往往会把人物放到纷繁复杂的社会环境中，叙述具体情节，描写人物行为来表现人物性格。
每个水浒英雄逼上梁山的过程，都有生动曲折的故事，而这情节又恰恰是人物性格发展的历史，不同的情节安排又与不同的性格刻画相适应。
例如第十六回中“智取生辰纲”一节：
“三代将门之后”的杨志一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”，然而命运多劫，先是失了“花石纲”，又在盛怒下杀了泼皮牛二，被发配充军。
后得梁中书抬举，把押运生辰纲的重任交给他。
只要完成这个任务，前途一片光明，他的命运也似乎“柳暗花明”了，离志得意满的日子不远了。
可是他太急功近利，又有点暴躁，终于导致自己和众军士矛盾激化，饶是他精明能干，终敌不过吴用等七人的足智多谋、团结迎战，所以丢了生辰纲。
小说在情节中展示出人物性格。
（2）用浓墨重彩的多种描写手法来刻画人物形象。
动作描写。
“武松打虎”（第二十二回）可谓是《水浒传》中最经典的动作描写：
“那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一
按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。
武松被那一惊，酒都做冷汗出了。
说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。
那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。
武松只一躲，躲在一边。
大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。
把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。
原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪••••••”
作者之所以能把武松打虎的经过写得如此具体、精彩，这主要归功于作者善于捕捉人物的动作。
武松的"闪、轮、劈、丢、揪"等一系列动作的贴切运用，写出了当时情况的危急，有力地突出了武松的武艺高强。
从这里，我们也发现选择人物在关键时刻的动作来写，最能突出人物的思想、品质，不要胡子眉毛一把抓。
此外，作者把老虎的动作“一扑、一掀、一剪"也写得惟妙惟肖，让人读后如临其境，为武松捏一把汗，作者对人物动作的观察是细致而敏锐的，因而文
字写得干净利落、情节曲折生动。
语言描写。
请看第九回《林教头风雪山神庙》中写道：
林冲喝道：
“好贼！
你待那里去！
”批胸只一提，丢翻在雪地上。
把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上阁着，喝道：
“泼贼！
我自来和你无甚么冤仇，你如何这等害我！
正是杀人可恕，情理难容。
”在陆谦告饶推脱后，林冲骂道：
“奸贼，我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事！
且吃我一刀！
”他把陆谦身上衣服扯开，“把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来，将心肝提在手里”。
作者为什么对此写得那么细，而且在杀人前还要发表一个宣言，这是为了表达林冲杀人的革命性和正义性。
第一，分清主次，先杀两个随从，再集中力量杀主犯；第二，不能不明不白杀人，先问罪、谴责，杀得光明磊落、理直气壮；第三，三人杀法不同，详略有别。
若换成李逵杀人绝不会啰嗦，不同的英雄杀人杀得不一样，同一个英雄杀不同的人杀得也不一样。
林冲杀人使用了不同的武器，那把解腕尖刀，在小说中几次出现，最后用在了杀主要仇人陆谦身上。
心理描写。
话说宋江私放晁盖后，宋江见到官府公文，第十九回有一段很传神的心理描写：
“晁盖等众人不想做下这般大事！
劫了生辰纲，杀了做公的，伤了何涛观察；又损害许多官军人马，又把黄安活捉上山∶如此之罪，是灭九族的勾当！
虽是被人逼迫，事非
得已，於法度上却饶不得，倘有疏失，如之奈何？
”
这段心理活动中传递出两个信息：
第一，宋江作为一个朝廷懂法的人，知道晁盖所犯的一串串事件，每一件事情都是灭九族的的罪，虽然前面是事非得已，可是到了现在已经是不能够回头了；第二，宋江担心晁盖等人，怕他们出了疏忽和闪失，心中有种隐隐的操心。
这是一对矛盾，从理上讲，晁盖等人于法度上饶不得，从情上讲，却不愿他们出现闪失。
这是宋江很真实的的心理，也是宋江复杂人格的外在表现。
（3）、用过目难忘的绰号来烘托人物形象。
施耐庵的《水浒传》开创了英雄侠义小说称呼人物的一种传统，即为小说中人物取绰号来标识传扬此人物的长相、武艺、出身、才智、本领、品性等。
《水浒传》中的一百单八将，个个绰号响亮。
及时雨、一丈青、小李广、智多星、拼命三郎……个个精神，个个有味道。
“智多星”是吴用的绰号，梁山农民革命军能由小到大，攻城夺县，闯京破府，两赢童贯，三败高俅，义军的每件大事，每次战斗，几乎都由他来谋划。
他是运筹帷幄、决胜千里的军事家，唯有“智多星”这个名号才更符合人们的审美需要，符合社会理想和审美追求。
“黑旋风”李逵能使两把板斧，勇猛而忠诚，具有强烈的反抗精神和坚强的斗争意志。
他是一团仇恨的烈火，是一股扫荡黑暗势力的旋风。
在众多英雄中，他上梁山是最痛快的一个。
作者怀着高度的热情，创造出这个反抗性极强的农民英雄形象。
这个“黑旋风”绰号契合人物的思想性格。
鲁迅先生曾指出，“梁山好汉的诨名（绰号）不过着眼于形体，并不能提携人物的全般”邓骏捷也说：
“（水浒）人物行为未有充分印证出绰号所代表的性格特征，或流于表面化。
”其实作者不是单纯以绰号揭示人物性格，而是赋之了绰号更深刻的功能，即借此弘扬英雄主义，反映了当时社会对民族英雄的呼唤和渴盼。
《水浒传》人物绰号以独特的形式通过两种主要方式反映了这一社会民族心理，表达对正义英雄、民族英雄的赞美。
（三）与课文有关的情节
林冲原是东京80万禁军教头，他的上司高俅的干儿子高衙内看上了他的妻子。
他们设计使林冲买了一把宝刀，又传高俅的命令，说高太尉要看那宝刀。
于是林冲奉命带着宝刀去见高俅，没想到竟被他们诬陷为“行刺”的刺客，无辜地被刺配沧州。
在路上，陆虞候买通押送公人董超、薛霸，多次要杀害林冲，被鲁智深在野猪林救下。
林冲刺配沧州后被派去管理天王堂。
不久陆虞侯又贿买了沧州的管营、差拨，调林冲去草料场，想借机烧死林冲，林冲被逼无路可走，终于走上了杀人报仇的道路，这便是节选部分的情节。
后来林冲辗转到柴进家，躲避官府的追捕。
由于官兵追杀很紧，柴进就把他介绍到梁山泊白衣秀士王伦那里去。
从此以后林冲才加入到农民起义的队伍中去。
第二课时
（一）、初读课文，理解文意，梳理情节。
1、请同学朗读课文，理解文意，同时
思考问题：
根据情节将文章分为四个部分，同时注意标出林冲语言、心理、动作描写的句子。
2、明确：
第一部分（第1段），沧州遇旧——序幕
第二部分（第2-5段），买刀寻敌——开端
第三部分（第6-9段），接管草料场——发展
第四部分（10-12段），雪夜报仇——高潮、结局
（二）、品读课文，分析人物的性格。
1、第一部分：
本段中主要插叙回顾了林冲的哪两件事？
分别表现林冲什么性格特点？
（1）、资助李小二——正义感，侠义精神。
（2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配沧州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、软弱动摇。
2、第二部分：
林冲无辜受害，被刺配沧州，远离京城，高俅又指使人密谋陷害。
林冲从李小二那里得知情况之后，是什么态度？
表现出林冲什么性格？
（1）、那泼贼敢来这里害我……骨肉为泥。
——怒火中烧
（2）、买把解腕尖刀……“三寻”——当迫害在眼前时，具有了强烈的反抗意识。
（3）、不见消耗，林冲也自心下慢了——失去警惕性，反抗不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
3、第三部分：
林冲看守草料场，本是这伙人的阴谋，欲置林冲于死地，但林冲是什么态度？
表现出他怎样的性格？
（1）、却不害我，倒与我好差使，正不知何意？
——心有疑虑
（2）、这屋如何过得一冬？
待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理——放松警惕、随遇而安
（3）、神明庇佑！
改日来烧纸钱——充满幻想
4、第四部分：
林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变，是怎样完成的？
当草料场起火，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话时，他才知道了高俅指使人谋害自己的真相，也只有到了这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有死路一条。
这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。
幻想彻底破灭了，与其坐以待毙，不如反抗斗争。
于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
5对照板书小结人物性格，引入问题：
回看林冲走过的道路，从东岳庙到梁山泊，是什么大原因使一个逆来顺受的人走上杀人反抗的路？
可以用哪一个字来概括？
明确：
（1）、林冲的性格特点归集起来为：
安于现状、逆来顺受，不满于封建阶级的黑暗统治，有正义感，有救弱济贫的侠义气概。
（2）、“逼”。
高俅一步一步逼，①相国寺里辱娇妻②白虎堂上遭陷害③野猪林里谋杀④火烧草料场断后路。
林冲忍过了东岳庙，忍过了野猪林，退缩到了山神庙里，等他知道再忍便是葬身火海时，他如梦初醒。
高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。
6、林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？
明确：
有两方面的意义：
一是了解当时社会的黑暗、腐败，而是认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。
林冲本来是北宋京城80万禁军教头，有一定的社会地位，过着比较富裕安定生活，这就决定了他的妥协性和软弱性，满足现状，缺少反抗精神。
像林冲这样的人尚无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，广大劳动人民之痛苦不是可想而知了吗？
由此可以看出当时社会的黑暗，朝廷的腐败。
二、深刻揭示了“官逼民反，民
不得不反”的生活真理。
《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子，这使我们认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
第三课时
（一）、鉴赏景物描写
1课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。
课文是怎样描写风雪的？
点拨：
主要是从两方面描写——
（1）、直接描写风雪。
林冲初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
”
林冲去市井沽酒时，写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
”
离开酒店回草料场时
，进一步写雪势之大——“看那雪，到晚越下得紧了。
”
（2）、用侧面描写衬托风雪。
一是通过环境描写衬托风雪。
例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”，“那两间草屋已被雪压倒了”。
写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。
二是通过人的动作、感觉衬托风雪。
例如：
林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。
吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。
总之，作者在描写
人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。
对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。
（二）关于风雪的描写有什么作用？
明确：
主要有两个作用，一是为人物活动渲染气氛。
烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。
北风呼啸，大雪纷飞，草料场烈焰腾空。
山神庙前，雪地上溅满鲜血。
这时林冲毅然决然地顺大路投东而去，奔上梁山。
这是多么悲壮的情景啊！
二是推动情节发展。
情节的发展与风雪密不可分。
因为
风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。
因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。
为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门。
为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来，等等，描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。
（三）、探究性学习：
细节描写
细节描写：
细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及细微事件的情况进行细致而具体的描写的一种手法。
其作用主要是刻画人物性格，推动情节发展。
好的文学作
品往往以生动具体的细节描写取胜。
在这篇作品中，作者运用了大量的细节描写，
学生快速找出课文中的细节描写内容，分析并讨论其作用。
例子：
①陆虞候和富安“闪”进李小二的酒店，行动鬼鬼祟祟，引起李小二怀疑，偷听及报信，引出林冲满街寻仇人的情节。
②林冲离开草料场时，将火炭“盖”了，“反拽”好门上“锁”了，等回来一见草厅被压倒，便“探”半身去“摸”。
这些细节描写，一方面表现了林冲的安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也说明草料场起火并不是因为林冲疏忽，这就推动了情节向前发展。
③林冲躲进山神庙后，“把门掩上，旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门”，为下文的“用手推门，却被石头靠住了”埋下了伏笔，使陆虞候三人只好站在庙外说话，也使得林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，这才促使林冲起来反抗，完成了性格上的重大转变。
④林冲有刀枪不离身的特点。
他同差拨取路投草料场时“带了尖刀，拿出条花枪”，去山神庙安身时也是用“花枪挑着酒
葫芦”，这才有最后“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。
这些细节描写，既符合林冲禁军教头的身份，表现他细心、谨慎的性格特点，又使情节顺理成章地进行。
⑤有关方向位置的细节，看似随意，实际上对情节发展起着重要的作用。
沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。
林冲买酒、到山神庙，都是往东走。
发生在同一时间的陆虞候的行动却是由西面而来，这样双方就不可能在路上相遇。
看似随意，却至关重要。
（四）布置作业
课本研讨与练习一、二、三
学生回忆四大名著
课前查阅，课上学生介绍。
教师介绍水浒传的相关知识，学生理解记忆重点。
介绍名著典型人物。
教师点拨，介绍小说塑造人物的方法。
介绍人物描写的方法。
举例，让学生更好体会。
介绍语言描写的好处。
介绍心理描写，分析例子。
介绍名著中的绰号，使学生感兴趣。
介绍名著中的绰号，使学生感兴趣。
介绍本课文的背景，让学生更好体会。
感知课文
概括情节发展
品读课文
分部分解读课文，分析人物形象。
分部分解读课文，分析人物形象。
林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义。
文章主题解读
环境描写分析
环境描写分析
环境描写的作用
探究细节描写的作用
探究细节描写的作用
分析细节描写的作用
设置情境导入课文。
弄清小说的发生背景
有名著中的著名人物的分析让学生有初步的印象，对文章理解有更好的帮助。
让学生了解小说塑造人物的方法。
分析具体例子，教授学生分析方法。
举例分析心理描写。
分析名著中的绰号，引起学生的兴趣！
举例名人名言
补充介绍课文未选取的部分，让学生更好理解内容。
初读课文
，回答问题。
理清小说的故事情节。
解读文章第一部分。
解读文章第二部分，分析人物性格。
解读文章第三部分，分析人物性格。
解读文章第四部分，分析人物性格。
林冲性格变化的社会意义。
小说主题的分析。
小说的环境分析。
小说的环境分析。
分析环境描写的作用。
分析细节描写在小说中的作用。
分析细节描写在小说中的作用。
分析细节描写在小说中的作用。
八、板书设计
升级会员 