凸透镜课堂实录.docx

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凸透镜课堂实录

《凸透镜》课堂实录

　　教学目标：

⒈使同学知道凸透镜有成像的作用，成像有一定的规律，初步了了解凸透镜的应用。

　　⒉使同学的实验能力和归纳概括能力得到进一步培养，通过制作土照相机，培养同学的制作能力。

　　教学准备：

蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺、半透明白纸、直径不等的较长纸圆筒、透明胶（浆糊）等。

　　教学过程：

　　一、导入

　　⒈师：

出示放大镜，观察放大镜的镜片有什么特点？

　　⒉生：

中间凸起，中间厚，边缘薄，能透光等等。

　　师：

（小结板书）放大镜的镜片中间厚、边缘薄，能透光，这种镜片叫凸透镜。

（也就是说放大镜就是凸透镜，在科学上用得更多的是凸透镜这个名称，因为这个名称更形象具体。

教师连线强调凸透镜的结构特征。

）

　　反思：

此处的连线强调让同学对凸透镜的结构特点刻骨铭心。

　　⒊师：

凸透镜有哪些作用？

　　生：

有放大作用，还有聚光作用。

　　师：

凸透镜除了有聚光和放大的作用外，还有什么作用呢？

今天来继续研究凸透镜。

　　二、新授

　　⑴指导同学认识凸透镜的成像作用。

　　Ａ初次实验感知。

　　师：

（提实验要求）待会儿我们要做个小实验，每个小组有６个凸透镜，每个同学手持凸透镜，手臂伸直，眼睛透过凸透镜看窗外物体（教师事先在每个窗台放一盆美丽的鲜花），你发现了什么？

可要仔细观察哟！

老师宣布开始实验。

　　生：

同学实验

　　师：

巡视指导，你发现了什么？

　　生：

我看到窗台上的花是倒立的，我看到外面的楼房是倒立的而且缩小了……

　　Ｂ再次实验感知：

　　师：

刚才大家观察仔细，真不错！

光能不能透过凸透镜把窗外的景物的像映到白纸上呢？

教师示范，让同学们试一试。

　　生：

进行实验，看到像映在白纸上感到惊奇。

　　师：

你是怎样做的？

你有什么发现？

　　生：

我移动白纸，外面的物体能透过凸透镜在白纸上成像；物体通过凸透镜映在白纸上的像是倒立的，像比物体缩小了；移动白纸时，映到白纸上的像有时清晰，有时模糊，白纸在一个地方像最清晰……

　　师：

讲解物体的像能映在白纸上的我们叫做实像。

通过刚才的实验，我们知道凸透镜还有什么作用呢？

　　生：

成像作用。

　　师：

（板书）凸透镜有成像作用。

　　⑵指导同学探究凸透镜成像的规律。

　　师：

通过上面的实验大家知道凸透镜有成像作用，它成的像是不是一直是倒立的呢？

刚才大家只得到了缩小的像，能不能得到放大的像呢？

等会儿我们要继续用点燃的蜡烛的火焰当物体进行研究，看你能发现凸透镜成像到底什么规律？

下面提实验要求：

　　反思：

此处教师设疑，节约了时间。

应该让同学自身提出问题，即使多花点时间，但能培养同学的提问能力和问题意识，更能体现同学学习的主动性、积极性。

　　①介绍分组资料：

蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺等。

　　②由于实验用了点燃的蜡烛，要注意平安，防止烧了东西。

　　③蜡烛、纸屏要放在凸透镜的两侧，并使它们基本在一条直线上，高度基本一致。

　　④教师示范：

实验报告单上的成像指的是最清晰的像，放大或缩小的像各丈量三次就行了，模糊的像我们不作研究。

　　⑤移动要注意顺序，凸透镜不动，先动蜡烛（距凸透镜由近和远），再动纸屏，纸屏每次由近和远离开凸透镜，直到纸屏上形成清晰的像为止。

　　⑥各小组要注意协作，不乱抢，由组长布置，两人做成像实验，两人丈量，两人记录，发现的规律由小组讨论再填写。

师宣布开始做实验。

　　生：

小组互助协作做实验，师巡视指导。

　　师：

分小组汇报，你小组发现了什么？

　　生：

我小组发现凸透镜成的（实）像都是倒立的；我小组发现当凸透镜距纸屏远，距物体近时，就能形成放大的像；我小组发现当凸透镜距纸屏近，距物体远时，就能形成缩小的像……

　　师：

适时板书

　　反思：

实验报告单的设计为同学集中探究凸透镜在什么情况下成放大的像，什么情况下成缩小的像指明了方向，突出了重点；丈量栏目，培养了同学用实事数据说话的严谨的科学探究态度。

然而，这个报告单也限制了同学的发散思维，教师设计时应加上探究的余地，让优胜组对什么时候成相等的像、什么时候不能成像也能进行探究。

　　⑶指导同学研究土照相机是怎样工作的？

　　师：

前面我们通过实验知道了凸透镜在成像作用，并探究出凸透镜成像的规律。

下面我们每个组用凸透镜来制作一台土照相机，然后观察使用。

介绍资料，用一个制作好的土照相机示范讲述制作要求：

把两个圆盒子套在一起，外盒口安上一个凸透镜，内盒口蒙上一层半透明纸，使凸透镜能随其中一个盒子的拉伸等动作而一起前移或后退。

　　生：

同学制作，制作后观察使用土照相机。

　　师：

你是怎么观察、使用的？

你有什么发现？

　　生：

我用外盒的凸透镜对着物体，拉动内盒，在内盒的纸屏上可以得到物体的倒立的像，而且这个像可通过调节物体、凸透镜、纸屏三者之间的距离放大或缩小，我发现土照相机是利用凸透镜成像原理工作的……

　　反思：

制作使用土照相机这一活动，教师提供有结构的资料，让同学轻易就尝到胜利的愉悦，激发了同学的积极性和求知欲，使同学全身心地投入到学习中，应用巩固了知识，收到了事半功倍的效果。

　　师：

土照相机与小孔成像的装置有什么不同？

有什么相同？

　　生：

（不同）小孔成像的装置里物体通过小孔而成像，而土照相机则是通过凸透镜而成像。

（相同），它们都可以成倒立的像，并且像能扩大或缩小。

　　师：

通过凸透镜看到的像与平面镜看到的像有什么不同？

　　生：

同平面镜成像相比，凸透镜成的是倒立的，并且可以得到放大或缩小的像；而平面镜成的是正立的，与实物大小相等的。

　　反思：

通过土照相机与小孔成像、凸透镜成像与平面镜成像的横向对比，拓展了知识网，使所学知识更系统化。

　　三、巩固应用

　　师：

出示真照相机，让同学推测照相机怎样工作的？

　　生：

利用凸透镜成像的原理工作的。

　　师：

怎样用照相机照全身人像？

怎样照半身人像？

　　生：

当照相机离人比较远时，能照全身人像。

当照相机离人比较近时，能照半身人像。

　　师：

你知道生活中还有哪些地方用到凸透镜？

　　生：

显微镜、摄像机、望远镜、老花眼镜的镜片……

　　师：

这节课你有哪些收获？

还有哪些疑问？

　　生：

凸透镜有成像作用；凸透镜成的像是倒立的；当凸透镜距物体近，距纸屏远时形成放大的像；当凸透镜距物体远，距纸屏近时，形成缩小的像。

为什么凸透镜成的像是倒立的？

……

　　总评：

本课教学层次清晰，同学在由浅入深的活动中，积极观察、考虑、概括、交流、倾听，多种感官一齐融入到课堂中，他们的实验能力、归纳概括能力、制作能力、协作能力等都得到了很好的培养。

在探究成像规律时，假如让同学自身提出问题，再分析问题、实验探究，解决问题，那么效果会更好、更完美。

　　板书设计：

凸透镜

　　放大镜的镜片边缘薄，中间厚，能透光，人们把这种镜片叫做凸透镜。

　　⑴放大

　　作用⑵聚光①凸透镜成的（实）像是倒立的；

　　⑶成像规律②当凸透镜距物体近，距纸屏远时，形成放大的像；

　　当凸透镜距物体远，距纸屏近时，形成缩小的像。

　　应用：

照相机、望远镜、显微镜、摄像机、老花眼镜的镜片等。

　　教学目标：

⒈使同学知道凸透镜有成像的作用，成像有一定的规律，初步了了解凸透镜的应用。

　　⒉使同学的实验能力和归纳概括能力得到进一步培养，通过制作土照相机，培养同学的制作能力。

　　教学准备：

蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺、半透明白纸、直径不等的较长纸圆筒、透明胶（浆糊）等。

　　教学过程：

　　一、导入

　　⒈师：

出示放大镜，观察放大镜的镜片有什么特点？

　　⒉生：

中间凸起，中间厚，边缘薄，能透光等等。

　　师：

（小结板书）放大镜的镜片中间厚、边缘薄，能透光，这种镜片叫凸透镜。

（也就是说放大镜就是凸透镜，在科学上用得更多的是凸透镜这个名称，因为这个名称更形象具体。

教师连线强调凸透镜的结构特征。

）

　　反思：

此处的连线强调让同学对凸透镜的结构特点刻骨铭心。

　　⒊师：

凸透镜有哪些作用？

　　生：

有放大作用，还有聚光作用。

　　师：

凸透镜除了有聚光和放大的作用外，还有什么作用呢？

今天来继续研究凸透镜。

　　二、新授

　　⑴指导同学认识凸透镜的成像作用。

　　Ａ初次实验感知。

　　师：

（提实验要求）待会儿我们要做个小实验，每个小组有６个凸透镜，每个同学手持凸透镜，手臂伸直，眼睛透过凸透镜看窗外物体（教师事先在每个窗台放一盆美丽的鲜花），你发现了什么？

可要仔细观察哟！

老师宣布开始实验。

　　生：

同学实验

　　师：

巡视指导，你发现了什么？

　　生：

我看到窗台上的花是倒立的，我看到外面的楼房是倒立的而且缩小了……

　　Ｂ再次实验感知：

　　师：

刚才大家观察仔细，真不错！

光能不能透过凸透镜把窗外的景物的像映到白纸上呢？

教师示范，让同学们试一试。

　　生：

进行实验，看到像映在白纸上感到惊奇。

　　师：

你是怎样做的？

你有什么发现？

　　生：

我移动白纸，外面的物体能透过凸透镜在白纸上成像；物体通过凸透镜映在白纸上的像是倒立的，像比物体缩小了；移动白纸时，映到白纸上的像有时清晰，有时模糊，白纸在一个地方像最清晰……

　　师：

讲解物体的像能映在白纸上的我们叫做实像。

通过刚才的实验，我们知道凸透镜还有什么作用呢？

　　生：

成像作用。

　　师：

（板书）凸透镜有成像作用。

　　⑵指导同学探究凸透镜成像的规律。

　　师：

通过上面的实验大家知道凸透镜有成像作用，它成的像是不是一直是倒立的呢？

刚才大家只得到了缩小的像，能不能得到放大的像呢？

等会儿我们要继续用点燃的蜡烛的火焰当物体进行研究，看你能发现凸透镜成像到底什么规律？

下面提实验要求：

　　反思：

此处教师设疑，节约了时间。

应该让同学自身提出问题，即使多花点时间，但能培养同学的提问能力和问题意识，更能体现同学学习的主动性、积极性。

　　①介绍分组资料：

蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺等。

　　②由于实验用了点燃的蜡烛，要注意平安，防止烧了东西。

　　③蜡烛、纸屏要放在凸透镜的两侧，并使它们基本在一条直线上，高度基本一致。

　　④教师示范：

实验报告单上的成像指的是最清晰的像，放大或缩小的像各丈量三次就行了，模糊的像我们不作研究。

　　⑤移动要注意顺序，凸透镜不动，先动蜡烛（距凸透镜由近和远），再动纸屏，纸屏每次由近和远离开凸透镜，直到纸屏上形成清晰的像为止。

　　⑥各小组要注意协作，不乱抢，由组长布置，两人做成像实验，两人丈量，两人记录，发现的规律由小组讨论再填写。

师宣布开始做实验。

　　生：

小组互助协作做实验，师巡视指导。

　　师：

分小组汇报，你小组发现了什么？

　　生：

我小组发现凸透镜成的（实）像都是倒立的；我小组发现当凸透镜距纸屏远，距物体近时，就能形成放大的像；我小组发现当凸透镜距纸屏近，距物体远时，就能形成缩小的像……

　　师：

适时板书

　　反思：

实验报告单的设计为同学集中探究凸透镜在什么情况下成放大的像，什么情况下成缩小的像指明了方向，突出了重点；丈量栏目，培养了同学用实事数据说话的严谨的科学探究态度。

然而，这个报告单也限制了同学的发散思维，教师设计时应加上探究的余地，让优胜组对什么时候成相等的像、什么时候不能成像也能进行探究。

　　⑶指导同学研究土照相机是怎样工作的？

　　师：

前面我们通过实验知道了凸透镜在成像作用，并探究出凸透镜成像的规律。

下面我们每个组用凸透镜来制作一台土照相机，然后观察使用。

介绍资料，用一个制作好的土照相机示范讲述制作要求：

把两个圆盒子套在一起，外盒口安上一个凸透镜，内盒口蒙上一层半透明纸，使凸透镜能随其中一个盒子的拉伸等动作而一起前移或后退。

　　生：

同学制作，制作后观察使用土照相机。

　　师：

你是怎么观察、使用的？

你有什么发现？

　　生：

我用外盒的凸透镜对着物体，拉动内盒，在内盒的纸屏上可以得到物体的倒立的像，而且这个像可通过调节物体、凸透镜、纸屏三者之间的距离放大或缩小，我发现土照相机是利用凸透镜成像原理工作的……

　　反思：

制作使用土照相机这一活动，教师提供有结构的资料，让同学轻易就尝到胜利的愉悦，激发了同学的积极性和求知欲，使同学全身心地投入到学习中，应用巩固了知识，收到了事半功倍的效果。

　　师：

土照相机与小孔成像的装置有什么不同？

有什么相同？

　　生：

（不同）小孔成像的装置里物体通过小孔而成像，而土照相机则是通过凸透镜而成像。

（相同），它们都可以成倒立的像，并且像能扩大或缩小。

　　师：

通过凸透镜看到的像与平面镜看到的像有什么不同？

　　生：

同平面镜成像相比，凸透镜成的是倒立的，并且可以得到放大或缩小的像；而平面镜成的是正立的，与实物大小相等的。

　　反思：

通过土照相机与小孔成像、凸透镜成像与平面镜成像的横向对比，拓展了知识网，使所学知识更系统化。

　　三、巩固应用

　　师：

出示真照相机，让同学推测照相机怎样工作的？

　　生：

利用凸透镜成像的原理工作的。

　　师：

怎样用照相机照全身人像？

怎样照半身人像？

　　生：

当照相机离人比较远时，能照全身人像。

当照相机离人比较近时，能照半身人像。

　　师：

你知道生活中还有哪些地方用到凸透镜？

　　生：

显微镜、摄像机、望远镜、老花眼镜的镜片……

　　师：

这节课你有哪些收获？

还有哪些疑问？

　　生：

凸透镜有成像作用；凸透镜成的像是倒立的；当凸透镜距物体近，距纸屏远时形成放大的像；当凸透镜距物体远，距纸屏近时，形成缩小的像。

为什么凸透镜成的像是倒立的？

……

　　总评：

本课教学层次清晰，同学在由浅入深的活动中，积极观察、考虑、概括、交流、倾听，多种感官一齐融入到课堂中，他们的实验能力、归纳概括能力、制作能力、协作能力等都得到了很好的培养。

在探究成像规律时，假如让同学自身提出问题，再分析问题、实验探究，解决问题，那么效果会更好、更完美。

　　板书设计：

凸透镜

　　放大镜的镜片边缘薄，中间厚，能透光，人们把这种镜片叫做凸透镜。

　　⑴放大

　　作用⑵聚光①凸透镜成的（实）像是倒立的；

　　⑶成像规律②当凸透镜距物体近，距纸屏远时，形成放大的像；

　　当凸透镜距物体远，距纸屏近时，形成缩小的像。

　　应用：

照相机、望远镜、显微镜、摄像机、老花眼镜的镜片等。

　　教学目标：

⒈使同学知道凸透镜有成像的作用，成像有一定的规律，初步了了解凸透镜的应用。

　　⒉使同学的实验能力和归纳概括能力得到进一步培养，通过制作土照相机，培养同学的制作能力。

　　教学准备：

蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺、半透明白纸、直径不等的较长纸圆筒、透明胶（浆糊）等。

　　教学过程：

　　一、导入

　　⒈师：

出示放大镜，观察放大镜的镜片有什么特点？

　　⒉生：

中间凸起，中间厚，边缘薄，能透光等等。

　　师：

（小结板书）放大镜的镜片中间厚、边缘薄，能透光，这种镜片叫凸透镜。

（也就是说放大镜就是凸透镜，在科学上用得更多的是凸透镜这个名称，因为这个名称更形象具体。

教师连线强调凸透镜的结构特征。

）

　　反思：

此处的连线强调让同学对凸透镜的结构特点刻骨铭心。

　　⒊师：

凸透镜有哪些作用？

　　生：

有放大作用，还有聚光作用。

　　师：

凸透镜除了有聚光和放大的作用外，还有什么作用呢？

今天来继续研究凸透镜。

　　二、新授

　　⑴指导同学认识凸透镜的成像作用。

　　Ａ初次实验感知。

　　师：

（提实验要求）待会儿我们要做个小实验，每个小组有６个凸透镜，每个同学手持凸透镜，手臂伸直，眼睛透过凸透镜看窗外物体（教师事先在每个窗台放一盆美丽的鲜花），你发现了什么？

可要仔细观察哟！

老师宣布开始实验。

　　生：

同学实验

　　师：

巡视指导，你发现了什么？

　　生：

我看到窗台上的花是倒立的，我看到外面的楼房是倒立的而且缩小了……

　　Ｂ再次实验感知：

　　师：

刚才大家观察仔细，真不错！

光能不能透过凸透镜把窗外的景物的像映到白纸上呢？

教师示范，让同学们试一试。

　　生：

进行实验，看到像映在白纸上感到惊奇。

　　师：

你是怎样做的？

你有什么发现？

　　生：

我移动白纸，外面的物体能透过凸透镜在白纸上成像；物体通过凸透镜映在白纸上的像是倒立的，像比物体缩小了；移动白纸时，映到白纸上的像有时清晰，有时模糊，白纸在一个地方像最清晰……

　　师：

讲解物体的像能映在白纸上的我们叫做实像。

通过刚才的实验，我们知道凸透镜还有什么作用呢？

　　生：

成像作用。

　　师：

（板书）凸透镜有成像作用。

　　⑵指导同学探究凸透镜成像的规律。

　　师：

通过上面的实验大家知道凸透镜有成像作用，它成的像是不是一直是倒立的呢？

刚才大家只得到了缩小的像，能不能得到放大的像呢？

等会儿我们要继续用点燃的蜡烛的火焰当物体进行研究，看你能发现凸透镜成像到底什么规律？

下面提实验要求：

　　反思：

此处教师设疑，节约了时间。

应该让同学自身提出问题，即使多花点时间，但能培养同学的提问能力和问题意识，更能体现同学学习的主动性、积极性。

　　①介绍分组资料：

蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺等。

　　②由于实验用了点燃的蜡烛，要注意平安，防止烧了东西。

　　③蜡烛、纸屏要放在凸透镜的两侧，并使它们基本在一条直线上，高度基本一致。

　　④教师示范：

实验报告单上的成像指的是最清晰的像，放大或缩小的像各丈量三次就行了，模糊的像我们不作研究。

　　⑤移动要注意顺序，凸透镜不动，先动蜡烛（距凸透镜由近和远），再动纸屏，纸屏每次由近和远离开凸透镜，直到纸屏上形成清晰的像为止。

　　⑥各小组要注意协作，不乱抢，由组长布置，两人做成像实验，两人丈量，两人记录，发现的规律由小组讨论再填写。

师宣布开始做实验。

　　生：

小组互助协作做实验，师巡视指导。

　　师：

分小组汇报，你小组发现了什么？

　　生：

我小组发现凸透镜成的（实）像都是倒立的；我小组发现当凸透镜距纸屏远，距物体近时，就能形成放大的像；我小组发现当凸透镜距纸屏近，距物体远时，就能形成缩小的像……

　　师：

适时板书

　　反思：

实验报告单的设计为同学集中探究凸透镜在什么情况下成放大的像，什么情况下成缩小的像指明了方向，突出了重点；丈量栏目，培养了同学用实事数据说话的严谨的科学探究态度。

然而，这个报告单也限制了同学的发散思维，教师设计时应加上探究的余地，让优胜组对什么时候成相等的像、什么时候不能成像也能进行探究。

　　⑶指导同学研究土照相机是怎样工作的？

　　师：

前面我们通过实验知道了凸透镜在成像作用，并探究出凸透镜成像的规律。

下面我们每个组用凸透镜来制作一台土照相机，然后观察使用。

介绍资料，用一个制作好的土照相机示范讲述制作要求：

把两个圆盒子套在一起，外盒口安上一个凸透镜，内盒口蒙上一层半透明纸，使凸透镜能随其中一个盒子的拉伸等动作而一起前移或后退。

　　生：

同学制作，制作后观察使用土照相机。

　　师：

你是怎么观察、使用的？

你有什么发现？

　　生：

我用外盒的凸透镜对着物体，拉动内盒，在内盒的纸屏上可以得到物体的倒立的像，而且这个像可通过调节物体、凸透镜、纸屏三者之间的距离放大或缩小，我发现土照相机是利用凸透镜成像原理工作的……

　　反思：

制作使用土照相机这一活动，教师提供有结构的资料，让同学轻易就尝到胜利的愉悦，激发了同学的积极性和求知欲，使同学全身心地投入到学习中，应用巩固了知识，收到了事半功倍的效果。

　　师：

土照相机与小孔成像的装置有什么不同？

有什么相同？

　　生：

（不同）小孔成像的装置里物体通过小孔而成像，而土照相机则是通过凸透镜而成像。

（相同），它们都可以成倒立的像，并且像能扩大或缩小。

　　师：

通过凸透镜看到的像与平面镜看到的像有什么不同？

　　生：

同平面镜成像相比，凸透镜成的是倒立的，并且可以得到放大或缩小的像；而平面镜成的是正立的，与实物大小相等的。

　　反思：

通过土照相机与小孔成像、凸透镜成像与平面镜成像的横向对比，拓展了知识网，使所学知识更系统化。

　　三、巩固应用

　　师：

出示真照相机，让同学推测照相机怎样工作的？

　　生：

利用凸透镜成像的原理工作的。

　　师：

怎样用照相机照全身人像？

怎样照半身人像？

　　生：

当照相机离人比较远时，能照全身人像。

当照相机离人比较近时，能照半身人像。

　　师：

你知道生活中还有哪些地方用到凸透镜？

　　生：

显微镜、摄像机、望远镜、老花眼镜的镜片……

　　师：

这节课你有哪些收获？

还有哪些疑问？

　　生：

凸透镜有成像作用；凸透镜成的像是倒立的；当凸透镜距物体近，距纸屏远时形成放大的像；当凸透镜距物体远，距纸屏近时，形成缩小的像。

为什么凸透镜成的像是倒立的？

……

　　总评：

本课教学层次清晰，同学在由浅入深的活动中，积极观察、考虑、概括、交流、倾听，多种感官一齐融入到课堂中，他们的实验能力、归纳概括能力、制作能力、协作能力等都得到了很好的培养。

在探究成像规律时，假如让同学自身提出问题，再分析问题、实验探究，解决问题，那么效果会更好、更完美。

　　板书设计：

凸透镜

　　放大镜的镜片边缘薄，中间厚，能透光，人们把这种镜片叫做凸透镜。

　　⑴放大

　　作用⑵聚光①凸透镜成的（实）像是倒立的；

　　⑶成像规律②当凸透镜距物体近，距纸屏远时，形成放大的像；

　　当凸透镜距物体远，距纸屏近时，形成缩小的像。

　　应用：

照相机、望远镜、显微镜、摄像机、老花眼镜的镜片等。