1、凸透镜课堂实录凸透镜课堂实录教学目标:使同学知道凸透镜有成像的作用,成像有一定的规律,初步了了解凸透镜的应用。使同学的实验能力和归纳概括能力得到进一步培养,通过制作土照相机,培养同学的制作能力。教学准备:蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺、半透明白纸、直径不等的较长纸圆筒、透明胶(浆糊)等。教学过程:一、导入师:出示放大镜,观察放大镜的镜片有什么特点?生:中间凸起,中间厚,边缘薄,能透光等等。师:(小结板书)放大镜的镜片中间厚、边缘薄,能透光,这种镜片叫凸透镜。(也就是说放大镜就是凸透镜,在科学上用得更多的是凸透镜这个名称,因为这个名称更形象具体。教师连线强调凸透镜的结构特征。)反思:此处的连线强
2、调让同学对凸透镜的结构特点刻骨铭心。师:凸透镜有哪些作用?生:有放大作用,还有聚光作用。师:凸透镜除了有聚光和放大的作用外,还有什么作用呢?今天来继续研究凸透镜。二、新授指导同学认识凸透镜的成像作用。初次实验感知。师:(提实验要求)待会儿我们要做个小实验,每个小组有个凸透镜,每个同学手持凸透镜,手臂伸直,眼睛透过凸透镜看窗外物体(教师事先在每个窗台放一盆美丽的鲜花),你发现了什么?可要仔细观察哟!老师宣布开始实验。生:同学实验师:巡视指导,你发现了什么?生:我看到窗台上的花是倒立的,我看到外面的楼房是倒立的而且缩小了再次实验感知:师:刚才大家观察仔细,真不错!光能不能透过凸透镜把窗外的景物的像
3、映到白纸上呢?教师示范,让同学们试一试。生:进行实验,看到像映在白纸上感到惊奇。师:你是怎样做的?你有什么发现?生:我移动白纸,外面的物体能透过凸透镜在白纸上成像;物体通过凸透镜映在白纸上的像是倒立的,像比物体缩小了;移动白纸时,映到白纸上的像有时清晰,有时模糊,白纸在一个地方像最清晰师:讲解物体的像能映在白纸上的我们叫做实像。通过刚才的实验,我们知道凸透镜还有什么作用呢?生:成像作用。师:(板书)凸透镜有成像作用。指导同学探究凸透镜成像的规律。师:通过上面的实验大家知道凸透镜有成像作用,它成的像是不是一直是倒立的呢?刚才大家只得到了缩小的像,能不能得到放大的像呢?等会儿我们要继续用点燃的蜡烛
4、的火焰当物体进行研究,看你能发现凸透镜成像到底什么规律?下面提实验要求:反思:此处教师设疑,节约了时间。应该让同学自身提出问题,即使多花点时间,但能培养同学的提问能力和问题意识,更能体现同学学习的主动性、积极性。介绍分组资料:蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺等。由于实验用了点燃的蜡烛,要注意平安,防止烧了东西。蜡烛、纸屏要放在凸透镜的两侧,并使它们基本在一条直线上,高度基本一致。教师示范:实验报告单上的成像指的是最清晰的像,放大或缩小的像各丈量三次就行了,模糊的像我们不作研究。移动要注意顺序,凸透镜不动,先动蜡烛(距凸透镜由近和远),再动纸屏,纸屏每次由近和远离开凸透镜,直到纸屏上形成清晰的像为
5、止。各小组要注意协作,不乱抢,由组长布置,两人做成像实验,两人丈量,两人记录,发现的规律由小组讨论再填写。师宣布开始做实验。生:小组互助协作做实验,师巡视指导。师:分小组汇报,你小组发现了什么?生:我小组发现凸透镜成的(实)像都是倒立的;我小组发现当凸透镜距纸屏远,距物体近时,就能形成放大的像;我小组发现当凸透镜距纸屏近,距物体远时,就能形成缩小的像师:适时板书反思:实验报告单的设计为同学集中探究凸透镜在什么情况下成放大的像,什么情况下成缩小的像指明了方向,突出了重点;丈量栏目,培养了同学用实事数据说话的严谨的科学探究态度。然而,这个报告单也限制了同学的发散思维,教师设计时应加上探究的余地,让
6、优胜组对什么时候成相等的像、什么时候不能成像也能进行探究。指导同学研究土照相机是怎样工作的?师:前面我们通过实验知道了凸透镜在成像作用,并探究出凸透镜成像的规律。下面我们每个组用凸透镜来制作一台土照相机,然后观察使用。介绍资料,用一个制作好的土照相机示范讲述制作要求:把两个圆盒子套在一起,外盒口安上一个凸透镜,内盒口蒙上一层半透明纸,使凸透镜能随其中一个盒子的拉伸等动作而一起前移或后退。生:同学制作,制作后观察使用土照相机。师:你是怎么观察、使用的?你有什么发现?生:我用外盒的凸透镜对着物体,拉动内盒,在内盒的纸屏上可以得到物体的倒立的像,而且这个像可通过调节物体、凸透镜、纸屏三者之间的距离放
7、大或缩小,我发现土照相机是利用凸透镜成像原理工作的反思:制作使用土照相机这一活动,教师提供有结构的资料,让同学轻易就尝到胜利的愉悦,激发了同学的积极性和求知欲,使同学全身心地投入到学习中,应用巩固了知识,收到了事半功倍的效果。师:土照相机与小孔成像的装置有什么不同?有什么相同?生:(不同)小孔成像的装置里物体通过小孔而成像,而土照相机则是通过凸透镜而成像。(相同),它们都可以成倒立的像,并且像能扩大或缩小。师:通过凸透镜看到的像与平面镜看到的像有什么不同?生:同平面镜成像相比,凸透镜成的是倒立的,并且可以得到放大或缩小的像;而平面镜成的是正立的,与实物大小相等的。反思:通过土照相机与小孔成像、
8、凸透镜成像与平面镜成像的横向对比,拓展了知识网,使所学知识更系统化。三、巩固应用师:出示真照相机,让同学推测照相机怎样工作的?生:利用凸透镜成像的原理工作的。师:怎样用照相机照全身人像?怎样照半身人像?生:当照相机离人比较远时,能照全身人像。当照相机离人比较近时,能照半身人像。师:你知道生活中还有哪些地方用到凸透镜?生:显微镜、摄像机、望远镜、老花眼镜的镜片师:这节课你有哪些收获?还有哪些疑问?生:凸透镜有成像作用;凸透镜成的像是倒立的;当凸透镜距物体近,距纸屏远时形成放大的像;当凸透镜距物体远,距纸屏近时,形成缩小的像。为什么凸透镜成的像是倒立的?总评:本课教学层次清晰,同学在由浅入深的活动
9、中,积极观察、考虑、概括、交流、倾听,多种感官一齐融入到课堂中,他们的实验能力、归纳概括能力、制作能力、协作能力等都得到了很好的培养。在探究成像规律时,假如让同学自身提出问题,再分析问题、实验探究,解决问题,那么效果会更好、更完美。板书设计:凸透镜放大镜的镜片边缘薄,中间厚,能透光,人们把这种镜片叫做凸透镜。放大作用聚光凸透镜成的(实)像是倒立的;成像规律当凸透镜距物体近,距纸屏远时,形成放大的像;当凸透镜距物体远,距纸屏近时,形成缩小的像。应用:照相机、望远镜、显微镜、摄像机、老花眼镜的镜片等。教学目标:使同学知道凸透镜有成像的作用,成像有一定的规律,初步了了解凸透镜的应用。使同学的实验能力
10、和归纳概括能力得到进一步培养,通过制作土照相机,培养同学的制作能力。教学准备:蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺、半透明白纸、直径不等的较长纸圆筒、透明胶(浆糊)等。教学过程:一、导入师:出示放大镜,观察放大镜的镜片有什么特点?生:中间凸起,中间厚,边缘薄,能透光等等。师:(小结板书)放大镜的镜片中间厚、边缘薄,能透光,这种镜片叫凸透镜。(也就是说放大镜就是凸透镜,在科学上用得更多的是凸透镜这个名称,因为这个名称更形象具体。教师连线强调凸透镜的结构特征。)反思:此处的连线强调让同学对凸透镜的结构特点刻骨铭心。师:凸透镜有哪些作用?生:有放大作用,还有聚光作用。师:凸透镜除了有聚光和放大的作用外,还
11、有什么作用呢?今天来继续研究凸透镜。二、新授指导同学认识凸透镜的成像作用。初次实验感知。师:(提实验要求)待会儿我们要做个小实验,每个小组有个凸透镜,每个同学手持凸透镜,手臂伸直,眼睛透过凸透镜看窗外物体(教师事先在每个窗台放一盆美丽的鲜花),你发现了什么?可要仔细观察哟!老师宣布开始实验。生:同学实验师:巡视指导,你发现了什么?生:我看到窗台上的花是倒立的,我看到外面的楼房是倒立的而且缩小了再次实验感知:师:刚才大家观察仔细,真不错!光能不能透过凸透镜把窗外的景物的像映到白纸上呢?教师示范,让同学们试一试。生:进行实验,看到像映在白纸上感到惊奇。师:你是怎样做的?你有什么发现?生:我移动白纸
12、,外面的物体能透过凸透镜在白纸上成像;物体通过凸透镜映在白纸上的像是倒立的,像比物体缩小了;移动白纸时,映到白纸上的像有时清晰,有时模糊,白纸在一个地方像最清晰师:讲解物体的像能映在白纸上的我们叫做实像。通过刚才的实验,我们知道凸透镜还有什么作用呢?生:成像作用。师:(板书)凸透镜有成像作用。指导同学探究凸透镜成像的规律。师:通过上面的实验大家知道凸透镜有成像作用,它成的像是不是一直是倒立的呢?刚才大家只得到了缩小的像,能不能得到放大的像呢?等会儿我们要继续用点燃的蜡烛的火焰当物体进行研究,看你能发现凸透镜成像到底什么规律?下面提实验要求:反思:此处教师设疑,节约了时间。应该让同学自身提出问题
13、,即使多花点时间,但能培养同学的提问能力和问题意识,更能体现同学学习的主动性、积极性。介绍分组资料:蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺等。由于实验用了点燃的蜡烛,要注意平安,防止烧了东西。蜡烛、纸屏要放在凸透镜的两侧,并使它们基本在一条直线上,高度基本一致。教师示范:实验报告单上的成像指的是最清晰的像,放大或缩小的像各丈量三次就行了,模糊的像我们不作研究。移动要注意顺序,凸透镜不动,先动蜡烛(距凸透镜由近和远),再动纸屏,纸屏每次由近和远离开凸透镜,直到纸屏上形成清晰的像为止。各小组要注意协作,不乱抢,由组长布置,两人做成像实验,两人丈量,两人记录,发现的规律由小组讨论再填写。师宣布开始做实验。生
14、:小组互助协作做实验,师巡视指导。师:分小组汇报,你小组发现了什么?生:我小组发现凸透镜成的(实)像都是倒立的;我小组发现当凸透镜距纸屏远,距物体近时,就能形成放大的像;我小组发现当凸透镜距纸屏近,距物体远时,就能形成缩小的像师:适时板书反思:实验报告单的设计为同学集中探究凸透镜在什么情况下成放大的像,什么情况下成缩小的像指明了方向,突出了重点;丈量栏目,培养了同学用实事数据说话的严谨的科学探究态度。然而,这个报告单也限制了同学的发散思维,教师设计时应加上探究的余地,让优胜组对什么时候成相等的像、什么时候不能成像也能进行探究。指导同学研究土照相机是怎样工作的?师:前面我们通过实验知道了凸透镜在
15、成像作用,并探究出凸透镜成像的规律。下面我们每个组用凸透镜来制作一台土照相机,然后观察使用。介绍资料,用一个制作好的土照相机示范讲述制作要求:把两个圆盒子套在一起,外盒口安上一个凸透镜,内盒口蒙上一层半透明纸,使凸透镜能随其中一个盒子的拉伸等动作而一起前移或后退。生:同学制作,制作后观察使用土照相机。师:你是怎么观察、使用的?你有什么发现?生:我用外盒的凸透镜对着物体,拉动内盒,在内盒的纸屏上可以得到物体的倒立的像,而且这个像可通过调节物体、凸透镜、纸屏三者之间的距离放大或缩小,我发现土照相机是利用凸透镜成像原理工作的反思:制作使用土照相机这一活动,教师提供有结构的资料,让同学轻易就尝到胜利的
16、愉悦,激发了同学的积极性和求知欲,使同学全身心地投入到学习中,应用巩固了知识,收到了事半功倍的效果。师:土照相机与小孔成像的装置有什么不同?有什么相同?生:(不同)小孔成像的装置里物体通过小孔而成像,而土照相机则是通过凸透镜而成像。(相同),它们都可以成倒立的像,并且像能扩大或缩小。师:通过凸透镜看到的像与平面镜看到的像有什么不同?生:同平面镜成像相比,凸透镜成的是倒立的,并且可以得到放大或缩小的像;而平面镜成的是正立的,与实物大小相等的。反思:通过土照相机与小孔成像、凸透镜成像与平面镜成像的横向对比,拓展了知识网,使所学知识更系统化。三、巩固应用师:出示真照相机,让同学推测照相机怎样工作的?
17、生:利用凸透镜成像的原理工作的。师:怎样用照相机照全身人像?怎样照半身人像?生:当照相机离人比较远时,能照全身人像。当照相机离人比较近时,能照半身人像。师:你知道生活中还有哪些地方用到凸透镜?生:显微镜、摄像机、望远镜、老花眼镜的镜片师:这节课你有哪些收获?还有哪些疑问?生:凸透镜有成像作用;凸透镜成的像是倒立的;当凸透镜距物体近,距纸屏远时形成放大的像;当凸透镜距物体远,距纸屏近时,形成缩小的像。为什么凸透镜成的像是倒立的?总评:本课教学层次清晰,同学在由浅入深的活动中,积极观察、考虑、概括、交流、倾听,多种感官一齐融入到课堂中,他们的实验能力、归纳概括能力、制作能力、协作能力等都得到了很好
18、的培养。在探究成像规律时,假如让同学自身提出问题,再分析问题、实验探究,解决问题,那么效果会更好、更完美。板书设计:凸透镜放大镜的镜片边缘薄,中间厚,能透光,人们把这种镜片叫做凸透镜。放大作用聚光凸透镜成的(实)像是倒立的;成像规律当凸透镜距物体近,距纸屏远时,形成放大的像;当凸透镜距物体远,距纸屏近时,形成缩小的像。应用:照相机、望远镜、显微镜、摄像机、老花眼镜的镜片等。教学目标:使同学知道凸透镜有成像的作用,成像有一定的规律,初步了了解凸透镜的应用。使同学的实验能力和归纳概括能力得到进一步培养,通过制作土照相机,培养同学的制作能力。教学准备:蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺、半透明白纸、直径
19、不等的较长纸圆筒、透明胶(浆糊)等。教学过程:一、导入师:出示放大镜,观察放大镜的镜片有什么特点?生:中间凸起,中间厚,边缘薄,能透光等等。师:(小结板书)放大镜的镜片中间厚、边缘薄,能透光,这种镜片叫凸透镜。(也就是说放大镜就是凸透镜,在科学上用得更多的是凸透镜这个名称,因为这个名称更形象具体。教师连线强调凸透镜的结构特征。)反思:此处的连线强调让同学对凸透镜的结构特点刻骨铭心。师:凸透镜有哪些作用?生:有放大作用,还有聚光作用。师:凸透镜除了有聚光和放大的作用外,还有什么作用呢?今天来继续研究凸透镜。二、新授指导同学认识凸透镜的成像作用。初次实验感知。师:(提实验要求)待会儿我们要做个小实
20、验,每个小组有个凸透镜,每个同学手持凸透镜,手臂伸直,眼睛透过凸透镜看窗外物体(教师事先在每个窗台放一盆美丽的鲜花),你发现了什么?可要仔细观察哟!老师宣布开始实验。生:同学实验师:巡视指导,你发现了什么?生:我看到窗台上的花是倒立的,我看到外面的楼房是倒立的而且缩小了再次实验感知:师:刚才大家观察仔细,真不错!光能不能透过凸透镜把窗外的景物的像映到白纸上呢?教师示范,让同学们试一试。生:进行实验,看到像映在白纸上感到惊奇。师:你是怎样做的?你有什么发现?生:我移动白纸,外面的物体能透过凸透镜在白纸上成像;物体通过凸透镜映在白纸上的像是倒立的,像比物体缩小了;移动白纸时,映到白纸上的像有时清晰
21、,有时模糊,白纸在一个地方像最清晰师:讲解物体的像能映在白纸上的我们叫做实像。通过刚才的实验,我们知道凸透镜还有什么作用呢?生:成像作用。师:(板书)凸透镜有成像作用。指导同学探究凸透镜成像的规律。师:通过上面的实验大家知道凸透镜有成像作用,它成的像是不是一直是倒立的呢?刚才大家只得到了缩小的像,能不能得到放大的像呢?等会儿我们要继续用点燃的蜡烛的火焰当物体进行研究,看你能发现凸透镜成像到底什么规律?下面提实验要求:反思:此处教师设疑,节约了时间。应该让同学自身提出问题,即使多花点时间,但能培养同学的提问能力和问题意识,更能体现同学学习的主动性、积极性。介绍分组资料:蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、
22、米尺等。由于实验用了点燃的蜡烛,要注意平安,防止烧了东西。蜡烛、纸屏要放在凸透镜的两侧,并使它们基本在一条直线上,高度基本一致。教师示范:实验报告单上的成像指的是最清晰的像,放大或缩小的像各丈量三次就行了,模糊的像我们不作研究。移动要注意顺序,凸透镜不动,先动蜡烛(距凸透镜由近和远),再动纸屏,纸屏每次由近和远离开凸透镜,直到纸屏上形成清晰的像为止。各小组要注意协作,不乱抢,由组长布置,两人做成像实验,两人丈量,两人记录,发现的规律由小组讨论再填写。师宣布开始做实验。生:小组互助协作做实验,师巡视指导。师:分小组汇报,你小组发现了什么?生:我小组发现凸透镜成的(实)像都是倒立的;我小组发现当凸
23、透镜距纸屏远,距物体近时,就能形成放大的像;我小组发现当凸透镜距纸屏近,距物体远时,就能形成缩小的像师:适时板书反思:实验报告单的设计为同学集中探究凸透镜在什么情况下成放大的像,什么情况下成缩小的像指明了方向,突出了重点;丈量栏目,培养了同学用实事数据说话的严谨的科学探究态度。然而,这个报告单也限制了同学的发散思维,教师设计时应加上探究的余地,让优胜组对什么时候成相等的像、什么时候不能成像也能进行探究。指导同学研究土照相机是怎样工作的?师:前面我们通过实验知道了凸透镜在成像作用,并探究出凸透镜成像的规律。下面我们每个组用凸透镜来制作一台土照相机,然后观察使用。介绍资料,用一个制作好的土照相机示
24、范讲述制作要求:把两个圆盒子套在一起,外盒口安上一个凸透镜,内盒口蒙上一层半透明纸,使凸透镜能随其中一个盒子的拉伸等动作而一起前移或后退。生:同学制作,制作后观察使用土照相机。师:你是怎么观察、使用的?你有什么发现?生:我用外盒的凸透镜对着物体,拉动内盒,在内盒的纸屏上可以得到物体的倒立的像,而且这个像可通过调节物体、凸透镜、纸屏三者之间的距离放大或缩小,我发现土照相机是利用凸透镜成像原理工作的反思:制作使用土照相机这一活动,教师提供有结构的资料,让同学轻易就尝到胜利的愉悦,激发了同学的积极性和求知欲,使同学全身心地投入到学习中,应用巩固了知识,收到了事半功倍的效果。师:土照相机与小孔成像的装
25、置有什么不同?有什么相同?生:(不同)小孔成像的装置里物体通过小孔而成像,而土照相机则是通过凸透镜而成像。(相同),它们都可以成倒立的像,并且像能扩大或缩小。师:通过凸透镜看到的像与平面镜看到的像有什么不同?生:同平面镜成像相比,凸透镜成的是倒立的,并且可以得到放大或缩小的像;而平面镜成的是正立的,与实物大小相等的。反思:通过土照相机与小孔成像、凸透镜成像与平面镜成像的横向对比,拓展了知识网,使所学知识更系统化。三、巩固应用师:出示真照相机,让同学推测照相机怎样工作的?生:利用凸透镜成像的原理工作的。师:怎样用照相机照全身人像?怎样照半身人像?生:当照相机离人比较远时,能照全身人像。当照相机离
26、人比较近时,能照半身人像。师:你知道生活中还有哪些地方用到凸透镜?生:显微镜、摄像机、望远镜、老花眼镜的镜片师:这节课你有哪些收获?还有哪些疑问?生:凸透镜有成像作用;凸透镜成的像是倒立的;当凸透镜距物体近,距纸屏远时形成放大的像;当凸透镜距物体远,距纸屏近时,形成缩小的像。为什么凸透镜成的像是倒立的?总评:本课教学层次清晰,同学在由浅入深的活动中,积极观察、考虑、概括、交流、倾听,多种感官一齐融入到课堂中,他们的实验能力、归纳概括能力、制作能力、协作能力等都得到了很好的培养。在探究成像规律时,假如让同学自身提出问题,再分析问题、实验探究,解决问题,那么效果会更好、更完美。板书设计:凸透镜放大镜的镜片边缘薄,中间厚,能透光,人们把这种镜片叫做凸透镜。放大作用聚光凸透镜成的(实)像是倒立的;成像规律当凸透镜距物体近,距纸屏远时,形成放大的像;当凸透镜距物体远,距纸屏近时,形成缩小的像。应用:照相机、望远镜、显微镜、摄像机、老花眼镜的镜片等。
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