美术花儿朵朵教学反思.docx
《美术花儿朵朵教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美术花儿朵朵教学反思.docx（3页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
美术花儿朵朵教学反思
美术：
《花儿朵朵》教学反思
美术：
《花儿朵朵》教学反思
罗毅
一年级同窗多数配有一盒数学学具。
学具由许多彩色的圆形、方形、三角形、星形小片和小棒组成的。
《花儿朵朵》这课确实是让同窗充沛利用这些规那么的几何图形玩拼摆花儿的游戏。
在教学中，我让同窗摆花朵之外，还设计了让同窗依照自身的喜好任意拼摆其它的东西。
结果同窗马上热情高涨，摆出如：
小人、屋子、车子等，同时借用一些其它的文具如：
橡皮擦、铅笔等，许多超出我的想象范围。
教材给咱们提供的是教学的一个可操作的表示形式和内容，但这并非代表咱们在实施进程中必然要照搬，在发觉对同窗进展有利的前提下，咱们能够适本地将教材内容延伸拓展。
讲义上只要求用学具拼摆花朵，可是在完成教学任务以后，我感觉应该能够让同窗拼摆一些其它的事物，如此能够拓宽同窗的思路，，给同窗一个发明天地，增强发明意识，使他们求异思维、激发想象，激发创作的情感取得抒发，并照顾了同窗的个别不同，表现个性化的教育。
在一（7）班上《花儿朵朵》这课时，我没多想，仍是依照平常的上法来上。
在简单的启发引导后，让同窗拿出学具开始摆花朵。
小朋友们都在认真地摆，突然，听到一个声音在叫我：
“教师，快过来！
”我以为发生了什么情形，赶快来到那声音的发源地，那小朋友的眼前。
“教师，快看我摆的花朵，我还编了故事，你想不想听？
”“好啊！
”我饶有爱好地看着那个满脸稚气的小男孩，想明白究竟是一个如何的故事。
他边摆着学具，边说：
“第一天，我种了一朵花（图略）；第二天，花开了（图略）；第三天，花谢了（图略）……我并非惊讶于那个小朋友的动手和动脑能力，因为在平常的课中他的表示都是这么突出。
我的心突然动了一下，那个小朋友的故事给了我很多启发：
摆花朵时能够摆单独的一朵外，也能够摆一组持续的，而且能够象连环画一样配上故事；还有确实是将摆好的花朵画在纸上，每摆好一种就画一张，再制订好，翻动起来就能够够做成一个最简单的动画……
小朋友的方式永久都是那么新奇和怪异，我对小朋友的心理了解得实在不够，加上重视不够，这些都是我应该在平常的备课、上课中需要增强的，在平常的教学中积存的。
美术：
《花儿朵朵》教学反思
罗毅
一年级同窗多数配有一盒数学学具。
学具由许多彩色的圆形、方形、三角形、星形小片和小棒组成的。
《花儿朵朵》这课确实是让同窗充沛利用这些规那么的几何图形玩拼摆花儿的游戏。
在教学中，我让同窗摆花朵之外，还设计了让同窗依照自身的喜好任意拼摆其它的东西。
结果同窗马上热情高涨，摆出如：
小人、屋子、车子等，同时借用一些其它的文具如：
橡皮擦、铅笔等，许多超出我的想象范围。
教材给咱们提供的是教学的一个可操作的表示形式和内容，但这并非代表咱们在实施进程中必然要照搬，在发觉对同窗进展有利的前提下，咱们能够适本地将教材内容延伸拓展。
讲义上只要求用学具拼摆花朵，可是在完成教学任务以后，我感觉应该能够让同窗拼摆一些其它的事物，如此能够拓宽同窗的思路，，给同窗一个发明天地，增强发明意识，使他们求异思维、激发想象，激发创作的情感取得抒发，并照顾了同窗的个别不同，表现个性化的教育。
在一（7）班上《花儿朵朵》这课时，我没多想，仍是依照平常的上法来上。
在简单的启发引导后，让同窗拿出学具开始摆花朵。
小朋友们都在认真地摆，突然，听到一个声音在叫我：
“教师，快过来！
”我以为发生了什么情形，赶快来到那声音的发源地，那小朋友的眼前。
“教师，快看我摆的花朵，我还编了故事，你想不想听？
”“好啊！
”我饶有爱好地看着那个满脸稚气的小男孩，想明白究竟是一个如何的故事。
他边摆着学具，边说：
“第一天，我种了一朵花（图略）；第二天，花开了（图略）；第三天，花谢了（图略）……我并非惊讶于那个小朋友的动手和动脑能力，因为在平常的课中他的表示都是这么突出。
我的心突然动了一下，那个小朋友的故事给了我很多启发：
摆花朵时能够摆单独的一朵外，也能够摆一组持续的，而且能够象连环画一样配上故事；还有确实是将摆好的花朵画在纸上，每摆好一种就画一张，再制订好，翻动起来就能够够做成一个最简单的动画……
小朋友的方式永久都是那么新奇和怪异，我对小朋友的心理了解得实在不够，加上重视不够，这些都是我应该在平常的备课、上课中需要增强的，在平常的教学中积存的。
美术：
《花儿朵朵》教学反思
罗毅
一年级同窗多数配有一盒数学学具。
学具由许多彩色的圆形、方形、三角形、星形小片和小棒组成的。
《花儿朵朵》这课确实是让同窗充沛利用这些规那么的几何图形玩拼摆花儿的游戏。
在教学中，我让同窗摆花朵之外，还设计了让同窗依照自身的喜好任意拼摆其它的东西。
结果同窗马上热情高涨，摆出如：
小人、屋子、车子等，同时借用一些其它的文具如：
橡皮擦、铅笔等，许多超出我的想象范围。
教材给咱们提供的是教学的一个可操作的表示形式和内容，但这并非代表咱们在实施进程中必然要照搬，在发觉对同窗进展有利的前提下，咱们能够适本地将教材内容延伸拓展。
讲义上只要求用学具拼摆花朵，可是在完成教学任务以后，我感觉应该能够让同窗拼摆一些其它的事物，如此能够拓宽同窗的思路，，给同窗一个发明天地，增强发明意识，使他们求异思维、激发想象，激发创作的情感取得抒发，并照顾了同窗的个别不同，表现个性化的教育。
在一（7）班上《花儿朵朵》这课时，我没多想，仍是依照平常的上法来上。
在简单的启发引导后，让同窗拿出学具开始摆花朵。
小朋友们都在认真地摆，突然，听到一个声音在叫我：
“教师，快过来！
”我以为发生了什么情形，赶快来到那声音的发源地，那小朋友的眼前。
“教师，快看我摆的花朵，我还编了故事，你想不想听？
”“好啊！
”我饶有爱好地看着那个满脸稚气的小男孩，想明白究竟是一个如何的故事。
他边摆着学具，边说：
“第一天，我种了一朵花（图略）；第二天，花开了（图略）；第三天，花谢了（图略）……我并非惊讶于那个小朋友的动手和动脑能力，因为在平常的课中他的表示都是这么突出。
我的心突然动了一下，那个小朋友的故事给了我很多启发：
摆花朵时能够摆单独的一朵外，也能够摆一组持续的，而且能够象连环画一样配上故事；还有确实是将摆好的花朵画在纸上，每摆好一种就画一张，再制订好，翻动起来就能够够做成一个最简单的动画……
小朋友的方式永久都是那么新奇和怪异，我对小朋友的心理了解得实在不够，加上重视不够，这些都是我应该在平常的备课、上课中需要增强的，在平常的教学中积存的。
升级会员 