仁爱版八年级下册新教学设计 U8T2p3.docx
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仁爱版八年级下册新教学设计U8T2p3
Unit8OurClothes
Topic2Wecandesignourownuniforms.
教学内容分析及课时分配建议：
本话题围绕校服而展开。
主要内容包括：
由王老师提出学校将要给孩子们定制校服而展开。
通过Jane与Kangkang的问答，引出本单元的语法知识---从句部分是特殊疑问句的宾语从句。
孩子们提议由自己来设计校服，因为穿校服可以展示良好的纪律。
然后，由校服联系到各行各业的制服及制服的重要性，地域性，合适性。
为了拓展学生的视野，还介绍了国外的节日着装风俗。
通过学习本话题，学生能够更好的理解为什么学校要求学生穿校服。
也可以学到一些着装礼仪，做到在不同的场合能够得体地穿着打扮。
本话题建议用5个课时来完成：
第一课时：
SectionA—1a,1b,1c,3，2a,2b
第二课时：
SectionB—1a,1b,1c,2,3
第三课时：
SectionC—1a,1b,1c
第四课时：
SectionC—2,3a,3b,SectionD-2
第五课时：
SectionD—GrammarandFunctions,1a,1b,Project
第三课时（SectionC—1a,1b,1c）
教学设计思路：
本课主要是通过了解制服的社会功能来继续学习宾语从句和it作形式主语。
首先通过玩“看一看，说一说”游戏，复习以前学过的有关职业的名称，引出本课的部分单词。
然后让学生看1a的插图并讨论读前的2个问题，激活相关背景知识。
接着让学生直接读1a,完成1b的表格，并核实预测结果。
本课有许多新词汇，但是基本上都可以利用上下文来猜测出意思。
教师要培养学生的猜测能力。
核对完1b的答案后，就进行猜词义活动。
然后鼓励学生利用单词表去自己拼读新词汇，完成词汇教学。
没有了词汇障碍，教师就可以让学生进行难点句子的理解。
最后让学生借助1b，复述1a的内容完成本课时。
Ⅰ.Teachingaims
1.Knowledgeaims：
（1）学习并掌握新词汇
text,reason,heat,airport,officer,patient,spread,daily,firefighter,solider,official
（2）继续学习宾语从句和it作形式主语的句型。
2.Skillaims:
（1）能够根据课文插图猜测文章大意。
（2）能够根据上下文语境来猜测单词。
（3）能够根据图表来复述短文。
3.Emotionalaims:
4.Cultureawareness:
了解制服的社会功能。
Ⅱ.Thekeypointsanddifficultpoints
1.Keypoints:
（1）继续学习宾语从句和it作形式主语的句型。
（2）了解制服所扮演的社会功能。
2.Difficultpoints：
（1）本课新词汇较多，句子较长，理解有点困难。
（2）短文内容较长，涉及的任务较多，要完成1c的复述，学生会有一定的难度。
Ⅲ.Learningstrategies
1.充分利用教材提供的插图来预测文章大意。
2.积极参加读前的讨论活动，激活相关背景知识。
Ⅳ.Teachingaids
多媒体课件/图片/小黑板
V.Teachingprocedures
Stage1（5mins）：
Revision
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
（Groupwork）
GreettheSsandLetthemplaythegame“Lookandsay”torevisejobsandlearnsomenewwords.
T:
Hi,goodmorning,class!
T:
Inourdailylife,wecanseemanypeopleinuniforms.Ihavepreparedmanypicturesofuniforms.Let’splay“Lookandsay”.Iwilldivideyouintogroups.Assoonasyouseethepicture,youshouldraiseyourhandandspeakoutwhowearsthem.Onepictureisonepoint.Thegroupwiththehighestpointisthewinner.Doyouknowtherulesnow?
T:
Great.Let’sbegin.（Showspictures）
T:
Now,let’sseewhichgroupisthewinner.
T:
Yes.Group...iswinner.（Showspictures）Howaboutthisone?
T：
Yes.Firefightersweartheseuniforms.Whataboutthisone?
T：
Yes.Theyareforsoldiers.
Playthegame“Lookandsay”torevisejobsandlearnsomenewwords.
Ss:
Goodmorning.Mr....
Ss:
Yes.
S1:
Doctors
S2:
Nurses
S3:
Students
S4:
Workers
S5:
Pilots
S6:
Police
S7:
Cleaners
S8:
Cooks
S9:
Postmen
S10:
..
Ss:
Group...
Ss:
消防员
Ss:
解放军战士。
玩“看一看，说一说”游戏，既能复习职业名称又能引出部分本课的新词汇，还能激发学生的兴趣。
Remark：
“看一看，说一说”旨在复习有关职业的名词并引出部分新词。
教师只展示制服，要学生说出是谁穿这种制服。
学生要见图就举手并说出答案。
每答对一幅图，教师给相应的组记一分。
Stage2（5mins）：
Pre-reading
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
（Groupwork）
LettheSslookatthepicturesanddiscussthequestionsin1a.
T:
Now,lookatthepicturesin1aanddiscussthequestions.Youhaveoneminutetodiscuss.
T:
Now,stopdiscussing.GroupOne,canweshareyouropinion?
T:
Goodidea!
Canyouguesshowmanykindsofuniformsthereareinthetext/passage?
T:
GroupThree,what’syouropinion?
Lookatthepicturesanddiscussthequestionsin1a.
GroupOne:
Wethinkuniformscantelluswhatthepeopledo.Sometimestheuniformscanprotectthewearers.
GroupOne:
Maybeseven.
GroupThree:
...
读前讨论，激活相关背景知识并预测短文内容。
Remark：
这个环节是预测短文内容的，教师不用给出准确的答案，但要学生说出他们的答案，以便读后来检测预测是否正确。
Stage3（10mins）While-reading
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
（Individualwork）
LettheSsread1aandcomplete1b.
T：
Iwon’ttellyouthecorrectanswernow.Iwouldlikeyoutofindthembyyourself.Next,pleaseread1aandcomplete1b.Ifyoudon’tknowthemeaningofsomewords,justleavethemalone,youjustunderlinethem,wewilllearnthemlater.Youhavefiveminutestofinishthetable.Ifyoucompletethetable,raiseyourhand.Areyouclear?
T:
Hi,class,fiveminutesisover.Weshouldchecktheanswersnow.Whatkindofuniformsdostudentswear?
Arethereanyvolunteers?
T:
What’sthereason?
/Why?
T:
Welldone,S1!
Morevolunteers!
Read1aandcomplete1b.
Ss:
Yes.
S1:
Schooluniforms.
S1:
Toshowgooddiscipline.
S2:
Firefighters,specialcoats
S3:
...
...
S7:
...
培养学生的快速阅读能力，完成1b的表格。
Remark：
教师最好通过问答的形式，引导学生完成表格。
Stage4（15mins）：
Post-reading
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
1（Individualwork）
LettheSsread1a,checktheanswerstotheirprediction,findouttheobjectclausesandunderlinethewordstheydon’tknow.
T:
Youhavecompleted1b,butit’snotenough.Now,goonreading1a,trytofindouttheobjectclausesandunderlinethewordsyoudon’tknow.
T:
Haveyoufoundouthowmanykindsofuniformsinthetext?
T:
Right!
Xxx,pleasereadtheobjectclausesyoufound.
T:
Goodjob!
Moresentences?
Read1a,checktheanswerstotheirprediction,findouttheobjectclausesandunderlinethewordstheydon’tknow.
Ss:
Yes.Seven.
S1:
Webelievethatthey...plane.
Weknowwecanget...orher.
Ss:
No.
让学生再读1a，核实读前所预测的答案，找出宾语从句，继续学习宾语从句。
2（Classactivity）
LettheSsguessthemeaningofthenewwordsaccordingtothecontext.
T：
Iknowtherearemanynewwordsinthetext.Lookatthewordsonthescreen,don’tlookthemupinthevocabulary,trytoguessthemeaningofthembythecontext.
T:
Whatdoes“heat”mean?
T:
Thenhowabout“ceiling”?
T:
...
T：
Now,youcanturntothevocabularyandcheckifyouguesscorrectly.
T:
Actually,youaregoodatguessing.Now,trytoreadthewordswiththehelpofthevocabulary.
Guessthemeaningofthenewwordsaccordingtothecontext.
S1：
烫伤、烧伤
S2:
...
S3:
...
S4:
...
S5:
...
培养学生根据上下文猜测词义的能力,利用词汇表来培养学生的拼读能力。
3（Groupwork）
LettheSsworkingroupstodiscussthesentencesonthescreenandtranslatethemintoChinese.
T:
Now,wehavesolvedallthenewwords,soyoucanunderstandthetextbetter.Lookatthesesentences,workingroupstodiscusswhattheymean.
T:
Let’strythefirstsentence,GroupOne,canyoutry?
T：
Perfect！
Thesecondsentence,whichgroup?
DiscussthesentencesonthescreenandtranslatethemintoChinese.
GroupOne:
消防员穿上特殊的外套，带上头盔，来保护他们免受高温烫伤或下落的天花板砸伤。
GroupTwo:
...
合作学习，解决难点句子。
完成1a。
Remark：
这篇短文新词汇较多，教师要培养学生利用上下文来推测词义的能力。
教师要把学生猜测的意思写在这些单词后，猜测完所有单词后，让学生对着词汇表去比较，检查猜测的效果。
然后让学生利用词汇表去拼读这些单词，教师要提供帮助。
为了节约时间，教师可以把比较难的句子预先准备，用大屏幕或小黑板展示出来，让学生通过小组活动来解决。
Stage5（5mins）：
Finishing1c
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
（Groupwork）
EncouragetheSstoworkingroupstoretellthepassagewiththehelpof1b.
T：
Doyouhaveanymorequestions?
T:
Great.Now,Iwouldlikeyoutoworkingroupstoretellthepassage.Youcandoitwiththehelpof1b.Eachmemberofyourgroupretellonlyonejob.Maybeit’seasierforyou.Doyouknowhowtodotheactivity?
T:
Goahead.Ifyourgroupfinishes,raiseyourhand.
T:
Now,whichgroupwouldliketoshow?
Workingroupstoretellthepassagewiththehelpof1b.
Ss:
No.
Ss:
Yes.
GroupThree:
S1:
Peoplewearuniformsfordifferentreasons.Students...
S2:
Firefighterwearspecialcoatsand...
S3:
Soldiersweargreenclothes...
S4:
...
复述课文，既可以培养学生的语言组织能力，又能加深对课文的理解。
完成1c.
Remark:
由于本课篇幅较长，由一个学生来复述难度很大，可以让学生以小组活动，一个人负责一个类别就容易多了。
Stage6（5mins）：
SummarizingandassigningHMK
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose:
1（Classactivity）
LettheSssummarizewhattheyhavelearnedinthisperiod.
T:
Goodperformance!
Now,wehavetosummarize.Whatdoyouknowfromthispassage?
T:
Yes.Doyouknowwhysoldiersweargreenclothes?
T:
Couldyoutellmehowyoucanquicklytellthepoliceofficersfromotherpeople?
T:
...
Summarizewhattheyhavelearnedinthisperiod.
S1:
Peoplewearuniformsfordifferentreasons.
S2:
Becausethetreesandgrassisgreen,too.
S3:
Theiruniforms.
S4:
...
回顾总结本课的知识，加强学生的记忆。
2（Classactivity）
AssigntheHMK.
T:
Fortoday’sHMK,I’dlikeyoutofindoutatleastfivereasonsforwearingandnotwearingschooluniforms.Youshouldwritedownyourreasonsfortomorrow’stask.
FinishtheHMK.
让学生找出支持或反对穿校服的5个理由，可以使学生更好地完成任务2。
Remark：
让学生在进行任务2前，预先找出理由，以免在做任务时语塞。
VI.Blackboarddesign
第三课时（SectionC—1a,1b,1c）
WordsandexpressionsGrammar
daily宾语从句
firefighterV+（that）+从句
soldier形式主语
textIt’s+形容词+that+从句
reasonIt’s+形容词+forsb.+todosth.
Heat
....
protect...from...
howto+v
gethelpfrom
inuniforms
...
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