会飞的蒲公英说课.docx

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会飞的蒲公英说课

会飞的蒲公英说课

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《会飞的蒲公英》说课

韩雪伟

尊敬的各评委:

大家好!

今天我说课的内容是长春版语文五年下册七单元的《会飞的蒲公英》。

一、教材分析：

本单元以“希望”为主题，呈现了三篇文质兼美的文章:

《会飞的蒲公英》、《自信第一课》、《儿童和平条约》。

由于在小学阶段有关于“希望”的主题教学将在本册教材中划上句号,”所以，这一板块的教学是本册教材情感引导及促进学生树立正确的价值观、人生观的重要范本。

尤其《会飞的蒲公英》是本板块的第一篇文章,情感的铺垫及价值观的体现就要更为突出。

本课是一篇优美的散文，全文共１4个自然段,采用象征的手法，写出了山里的母亲对孩子的殷切希望。

下面我进行简要的学情分析。

二、教学目标:

 ﻫ新课标对五年级学生的阅读要求是:

要运用多种方法充分阅读,在此基础上,结合人物的语言、动作等内容来体会人物的内心活动和思想情感，并从中受到感染,激发乐观自信、对生活负有责任的情感。

基于在第一课时已经完成初读课文、生字新词的认读，梳理课文的脉络这些教学任务的基础上，依据教参特确定本节课的三维教学目标如下:

　　知识与技能：

要运用朗读、默读、浏览等多种方法充分阅读，体会作者要表达的思想感情，把握课文脉络，学习作者按一定线索进行写作的方法。

　过程与方法:

抓住重点句子理解课文内容,将蒲公英与人联系起来,体会借物喻人的写法。

ﻫ情感态度与价值观:

体会妈妈对孩子深切的希望,从而树立远大理想。

教学重点：

把握课文脉络,学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

　教学难点是：

通过学习,体会“会飞的蒲公英”与“妈妈的殷切期望的”相似之处，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求理想，以及对未来充满希望

三、学情分析

对于五年级的学生来说，“辨别赏析的能力已逐步形成，能在阅读中揣摩文章的表达顺序,能在交流讨论中提出自己的看法。

对于班级里个别的农村孩子来说，与文章内容同样的环境,相似的情境，同龄的故事,娓娓的话语，会让学生们感觉到这个努力飞翔的小姑娘就是他们自己，小姑娘“飞”得精彩,会给了他们无限的动力和希望。

把握住这一学情,有助于教学的开展。

四、教法与学法:

俗话说：

“教无定法,贵在得法”《新课标》指出：

教师是学习活动的引导者和组织者,学生是语文学习的主人。

因此,在教学本课时,我准备采取“自学互教,讲练结合”的教学法,运用媒体辅助，引读激趣,适时点拨，讲练结合等多种教学手段,让学生通过朗读感悟,品读探究,圈点画注,读写结合等多种学习方法，引导学生读通课文,读懂课文,并进行扎实的语文基本功训练,从而完成教学任务。

　《会飞的蒲公英》是一篇优美的精读课文，属阅读教学课型，《课标》指出:

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

“要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

因此,对本课教学我坚持”以读为本“的基本理念，运用”整体感知，理解内容,升华延伸“的教学模式，抓住”感悟、理解、积累、运用“进行教学，打造高效课堂，全面培养学生的语文素养。

五、教学流程:

一、激情导入，走近文本。

同学们，上节课我们共同学习了潘晓娴的文章《会飞的蒲公英》,作者用朴实无华的文字记录着母爱的温暖，这节课让我们继续走进那开满白色蒲公英的小

山坡,追随作者在母亲的鼓励下不断进取、追求梦想的脚步。

在清新、悠远的意境中品尝文字的芳香。

二、通读课文,整体感知

1.呈现重点　

让学生浏览课文，画出文中最能体现妈妈良苦用心的语句，并在旁边写上你的理解。

一边读一边思考:

母亲的语重心长给我带来了怎样的影响?

2．合作学习

体味着妈妈的期望,怀揣着自己的梦想，文中的我是怎样一步步成长起来的？

接下来以小组合作的方式展开学习根据大屏幕上表格中的时间段把文章划分成三大块儿,然后逐块儿读文,并圈画出认为比较重要的词语或句子,再在组内交流你的感悟,并且做好记录。

3.汇报交流（填写表格,梳理课文）

（设计意图:

在课堂上采取不同层次的读,力求每一次读文的设计都有明确的目的，从而了解文章的主要内容,理清文章思路。

）

三、细读课文,品味爱和希望。

（一）教给方法,精读感悟　

精读1——６自然段,提炼读书方法。

可以随时在相关文字旁写下自己的阅读收获。

1．学生先自读自悟;　２．指名汇报。

随机板书。

（以下列主要问题为突破口，对学生进行点拨引导）

●妈妈为什么要在书包上绣上“会飞的蒲公英”这几个字？

从这一情节你能读懂什么？

●从“歪歪斜斜”“飞来飞去”等词语你能体会到什么？

●这里有一处关于妈妈神态的细节描写，用笔画出来,读一读,试着用句中的一个词概括妈妈此时的心情。

（激动）妈妈为什么激动?

（孩子学到了知识，在一点点地成长。

她感到孩子明白了自己的心意，所以很激动。

）

●妈妈目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么?

教师小结:

这一部分我们重点抓住了细节描写体会到妈妈的内心世界。

“关注细节描写,体会思想感情。

”这也是一种好的读书方法。

用大屏幕出示这种方法。

【设计意图：

通过具体的引领,使学生明确怎样抓住细节描写来体会人物的内心,并及时总结方法，使对学生的学法指导落在实处。

】

接下来运用多种方法朗读师：

同学们，文中的“我”在妈妈期待的目光中,把那个飞得更高更远的梦深深植根在心里。

那是怎样一个承载着希望的梦呀——（师范读）一朵白色的蒲公英,在轻风的吹送下，飞呀飞,飞过一间间古旧的小木屋,飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中?

?

1．自由练读２.配乐读3.男女生赛读

指导朗读——带着激动、带着欣慰、带着期待也充满遐思的，来读读这句话。

比如:

看看我梦中的蒲公英飞过的这些地方，从小木屋到山林再到金色的阳光中，距离——越来越远，这也预示着我的——视野越来越开阔。

所以在读这几个飞过的时候就一定要——有层次。

你们还能从这句话中体会到什么?

现在就让我们把这些体会通过朗读体现出来。

师：

大家读得多么投入,多么动情啊！

对于这样的美文佳句，我们运用反复品读的方法来体会其中蕴含的情感,丰富自己语言的积累,这样就能很快提高我们的语文素质。

同学们一定要学会在阅读中多多积累。

（大屏幕出示方法:

反复品读佳句，丰富语言积累）

（此处的设计意图是:

这篇优美的散文,字里行间蕴涵着母亲对孩子的殷切希望，以读带讲、以读促讲是最适合的方式。

指导学生有感情地朗读必须建立在学生对课文内容有较深刻的理解后,朗读指导要从初读课文开始，通过适当反复,力求做到读得文通字顺。

然后才能达到品味美文，赏析佳作的目的。

引导学生在品读的时候,通过品析语言文字,揣摩人物的心理活动，进一步体会课文所表达的思想感情。

在此基础上，教师适当地指导学生运用停顿、节奏、重音等朗读技巧，也可以配上适当的音乐，创设出具体形象的情景,引导学生在朗读的过程中感受“妈妈”对“我”的殷切希望及“我”对“妈妈”的理解。

）

（二）精读第7自然段

师:

带着这个白色的梦，我上了中学。

下面请大家默读课文第7自然段，运用前面我们总结出来的阅读方法深入地理解这一部分，可以随时随处写下阅读批注。

１.生默读７自然段。

２.汇报交流。

提示学生可以按这样的方式来说：

●我知道这一段主要写了（）　

●读了这一段,我感受到（　），我是抓住（）、（）等词语体会到的。

●读了这一段我知道了——-——我是从（）、（）知道的。

（重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。

抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影,体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。

）

（设计意图:

陶行知说过:

“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。

”在此,我鼓励学生敢于提出自己的看法,作出自己的判断,不强求一致,更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。

学生置身于这种主动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。

此时的阅读,成了学生“个性化的行为”,成了心灵的对话。

走近文本、感悟文本、超越文本。

借此机会激活学生的潜在的意识,为理想插上的翅膀,使其展翅翱翔!

教书育人，润物细无声。

）

（三）回顾学习方法，精读8—1４自然段

师：

在刚才的学习过程中,大家运用了很多好的读书方法。

你能试着把这些方法再介绍给大家吗?

（师随机出示：

1、抓住重点词语，感悟人物内心。

2、关注细节描写,体会思想感情。

３、反复品读佳句,丰富语言积累。

）　

如果我们学习每一篇文章,都能自觉运用好的读书方法,你的阅读能力一定能得到更快的提高。

下面我们继续品读后半部分，你可以选择自己喜欢的阅读方法来学习。

老师希望你们每个人都能够真正读进去,悟出来，从而领会文章题目的深刻含义。

　　好的板书设计是作者文本的思路，教师引导的思路和学生学习的思路的浓缩，我的板书设计力求体现这一理念,做到简洁美观，既能概括课文的结构与脉络,又能揭示课文的中心,同时还体现了我教学过程的重点思路。

以上是我的教学预设，在实际教学中，我会十分注意学生生成性的状况,做到以学定教,圆满完成教学任务。

谢谢！