走进大自然.docx

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走进大自然

走进大自然

导读：

　　教材分析

　　本组共有四篇课文，其中《山中访友》是一篇讲读课文，作者以独特而新奇的笔触向我们展示了人与自然之间那种和谐之美，亲切之感。

作者以访问山中的老朋友为线索表达出人与自然的亲密无间。

《山雨》是一篇略读课文，作者用简练而形象的语言向我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。

《草虫的村落》是一篇讲读课文，作者以丰富的想象描绘出一个童话般的美妙的世界。

在这里小甲虫是整个故事的主角，富有生命、美丽和智慧。

《索溪峪的“野”》向我们展示了一幅纯天然，不加任何雕饰的自然美景图，作者生动的语言，独具匠心的构思，令人叫绝的文笔让索溪峪的“野”性之美流于人们眼前。

　　总体构想

　　本单元的教学整体分为六个模块：

　　模块一：

走进自然（预习模块）

　　模块二：

感受自然（感知模块）

　　模块三：

聆听心语（品悟模块）

　　模块四：

美得唱响（积累模块）

　　模块五：

心灵倾诉（语文实践）

　　模块六：

收获驿站（检测模块）

　　教学目标

　　1．会写19个生字，自主学习掌握本单元的生词。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．用心感受作者所描绘的美好境界，体会境界的自然美。

　　4．引导学生体会作者如何观察，如何展开联想和想象，巧妙运用多种修辞表达自己独特的感受。

　　5．品味优美的语言，通过背诵、练笔、阅读等形式不断丰富语言的积累，丰富情感的体验，增强对大自然的保护意识和热爱之情。

　　模块一：

走进自然（预习模块）

　　自主读书──小组交流──归纳整理

　　模块二：

感受自然（感知模块）

　　美景如画──山林景致独好──感受自然之美──小虫虫也有情—

　　—感受文章之妙

　　模块三：

聆听心语（品悟模块）

　　真情告白──领悟表达──深情诉说──聆听心语

　　模块四：

美的唱响（积累模块）

　　品词语之美──诵句、文之美──演言语之美──展文笔之美

　　模块五：

心灵倾诉（语文实践）

　　搜集与整理──讨论与构思──创意与描绘──评比与展示

　　模块六：

收获驿站（检测模块）

　　知识驿站──能力驿站──快乐驿站

　　模块一：

走进自然（预习模块）

　　板块一：

自主读书

　　明确预习四读法

　　一读：

读通，画出生字和不理解的词语；联系导读思考课文的主要内容。

　　二读：

读懂，理清课文的写作思路，归纳概括课文的主要内容。

　　三读：

读顺，联系文后思考题有目的地读文，写下自己的感受，提出自己的问题。

　　四读：

读熟，联系自己读书的感受，能有感情地朗读。

　　2．学生运用四读法，自主读书；教师巡视，随机指导。

　　3．把预习的结果有序地整理在预习本上。

　　板块二：

小组交流

　　小组交流预习结果。

　　板块三：

归纳整理

　　联系讨论的结果适当修改相关内容，并在旁边写上修改的理由。

　　模块二：

感受自然（感知模块）

　　板块一：

美景如画

　　说游记，说说自己去过哪些山水景区，当时有何感受。

　　出示山水、树木的图片，配上鸟鸣溪流的声响。

带领孩子们真真切切地走进大自然。

　　板块二：

山林景致独好

　　自由读《山中访友》《山雨》《索溪峪的“野”》

　　说一说

　　你喜欢哪一篇课文中哪些景物，喜欢哪一座山，哪一片林，哪一处景为什么？

　　议一议

　　小组交流自己喜欢的理由，并能有感情地向别人描绘一下。

　　读一读

　　有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　问一问

　　对这部分你有什么问题，你有哪些自己的理解、感悟？

　　汇报交流

　　针对学生汇报的内容，展开学习（教师预设的内容，引导的方向）

　　《山中访友》

（1）作者进入山林访问了哪些老朋友？

（2）作者对老桥有着怎样的感受，赞扬了他的什么品质？

作者与树有着怎样的感情？

你是从哪体会到的？

作者对其他的朋友有着怎样的感情？

它们各有什么特点？

仿写句子。

　　……

　　（3）想一想作者的写作思路是什么？

　　《山雨》

　　本文是按什么顺序写的？

　　你感受到山雨的什么特点？

　　仔细、用心地读一读

　　“沙啦啦，沙啦啦”“丁──冬──丁──冬”

　　从朗读的不同语气中，你有什么不同的感受？

　　《索溪峪的野》

　　索溪峪美在哪？

　　索溪峪都什么野？

说说野在哪？

　　读了本篇文章你有什么感受？

　　观看索溪峪的课件。

　　板块三：

品读，感受山林之美

　　1．展示读

　　2．比着读，小组为单位，用不同的方式比试。

　　3．享受美，选出代表配乐朗读。

　　板块四：

走进虫虫世界

　　1．自由读《草虫的村落》

　　谈谈自己初读后的感想。

　　2．体验阅读──我是一只小甲虫

　　简介提示：

　　你的生活环境怎样？

　　你去哪旅行，有什么见闻么？

　　你回来时心情怎样，想了什么？

　　你见到了离别已久的妻子、朋友、乡亲说了什么，做了什么？

……

　　3．展示自我

　　首先给自己的简介内容起个名字，例如：

《虫虫旅行记》《我回来了》《虫虫也疯狂》《旅行日记》……

　　接着开始激情讲述。

　　4．品味感受

　　讲述者谈个人讲解的感受，听众谈自己听后的收获。

　　5．体会作者写作之妙

　　A、品析文章的开头和结尾之妙

　　B、品析作者构思之妙

　　6．带着你的理解和感受有感情地朗读全文。

　　模块三：

聆听心语（品悟模块）

　　板块一：

真情告白

　　我们和作者一起领略了山、水、虫等大自然的灵秀之美，我想你一定对其中一种景物情有独钟，同学们你最喜欢四篇课文的哪些部分，请你有感情地读出来？

　　板块二：

领悟表达

　　1．小组内交流

　　交流写法：

把你喜欢的部分读给小组同学，并说说你为什么喜欢它，它写的好在哪，运用了什么表达方法或构思方式？

　　交流异同：

你认为这四篇课文在内容和写法上有哪些共同点，有哪些具体差异？

　　全班交流

　　2．材料补充，内化方法

　　出示《林海》《美丽的小兴安岭》

　　自由阅读，说说两篇课文的主要内容和写法上的独特之处。

　　板块三：

深情诉说

　　1．出示视频：

黄山简介；图片：

泰山风光，引导学生观看。

　　2．用自己喜欢的表达方式写下你的所见，所想……

　　板块四：

聆听心语

　　引导学生把自己笔下的美景与大家分享，师生评议。

　　模块四：

美的唱响（积累模块）

　　板块一：

品词语之美

　　1．向同桌解释本单元自己喜欢的词语，并找到它所在的句子，说说它好在哪？

　　2．小组内说说自己积累的关于写自然风光的课外的四字词语。

　　板块二：

诵句、文之美

　　1．朗读我有情，有感情的朗读自己喜欢的课文部分，展示给同学们。

　　2．背诵我最快，运用喜欢的方式背会这几部分。

　　3．比比我很棒，看看谁背得多，背诵的有感情。

　　4．日积月累，找到诗句所在的原诗，理解诗文及诗句的含义。

　　板块三：

演言语之美

　　《我是一棵小草》口语交际与习作

　　一、以美唤醒美

　　1．出示、不同角度，形态，地点的小草的图片，感受无名小草的自然美。

　　2．出示人们在小草上活动的图片，想象：

当人们在小草上嬉戏、追逐、践踏、迫害的时候，小草会想些什么？

小草与它们的同伴间会说些什么？

　　二、以人格赢得人格

　　1．出示风、雨、雪时，风、雨、雪后的小草的图片，想象：

小草当时的心声，感悟小草的坚强无畏。

　　2．出示小草的奉献图：

牛、羊津津有味地吃着嫩草；人们点燃干枯的野草取暖……感悟小草的无私奉献和默默无闻。

　　3．出示小草与花共舞时的图片，感受小草的谦恭、顽强的品格。

　　课堂小结：

谈谈“我心目中的小草形象”

　　课外延伸：

品品“他人眼中的小草形象”

　　品味历代写小草的诗、歌、画、文章，深化对小草的认识。

　　三、小草的心语

　　“我”是一棵小小草，我的心愿有很多……学生联系以上的理解补充。

　　板块四：

展文笔之美

　　学生习作

　　可以写以上的内容，也可以选择其他内容作文。

　　模块五：

心灵倾诉（语文实践）

　　板块一：

搜集与整理

　　搜集：

关于山水风景的诗词、文章。

　　了解诗词文章的出处，找到相应的风景图画。

　　整理：

把搜集到的资料进行归类整理。

　　可以按照内容分：

山水风景类，动物类，植物类，自然现象类等。

　　也可以按照感情色彩分类：

赞美类，描述类等。

　　板块二：

讨论与构思

　　讨论：

A、选择同一类主题的同学自动组成一组，各抒己见，讨论手抄报的命名（可以统一用一个题目，也可以自由命题）和具体分类：

　　就内容分，例如：

具体分为山水家园报：

青山绿水，名山名水，俊山秀水；动物乐园报，昆虫乐园，飞鸟乐园，猛兽乐园，海底乐园等；植物田园报，空中伊甸园报……

　　B、根据自己的题目特点，交流整理过的素材，待用。

　　构思：

依据主题特点设计版面。

　　板块三：

创意与描绘

　　认真完成自己的手抄报。

　　板块四：

评比与展示

　　评比：

　　1．自动组成的临时小组针对所选主题讨论并确定评价标准。

　　2．每组选出一、两个评委，组成评委小组。

　　3．评委小组依据对应的评价标准公正评选。

每一主题选出两张优胜奖，对其他作品打分。

　　4．再由全班评选：

先由获优胜奖的同学说说自己的构思及设计意图。

最后投票选出三名获奖者。

　　模块六：

收获驿站（检测模块）

　　板块一：

知识驿站

　　一、问题碰碰碰

　　回忆本单元的四篇课文，小组讨论交流：

　　1．内容方面

　　问题碰撞：

在本单元的学习中哪些问题是在别人的帮助下解决的？

　　还有哪些掌握不够扎实的地方？

　　你认为哪一课课后的哪一个问题提得好？

　　关于“走进大自然”观察大自然的美景，聆听大自然的声音，表达内心的情感世界这方面的内容，你还想知道什么？

　　火花绽放：

根据以上问题自行设计部分课内阅读题。

　　2.字词方面

　　问题碰撞：

写出本单元难记的字，和自己认为难理解和比较重要的词语。

　　并在小组内交流记这些字的方法，解这些词的方法。

　　火花绽放：

设计字词方面的练习题。

　　3.积累方面

　　问题碰撞：

本单元你让为课文的哪些部分最难掌握？

哪些名言诗句最难理解？

　　交流一下掌握的方法和理解的技巧。

　　火花绽放：

设计关于积累方面的练习题。

　　二、检测大迷宫

　　小组长整理组员的练习题目，归类，设计完成分类测试卡。

　　班级分期测试每组的测试卡。

　　板块二：

能力驿站

　　朗读能力检测站：

从本单元的课文中选出固定的几部分学生抽签朗读。

　　动手能力检测站：

每人制作的手抄报已经打分，这也是本单元的动手能力分。

　　阅读能力检测站：

共读一本书，请写出详细的好书推荐稿。

　　板块三：

快乐驿站

　　对以上知识与能力的检测，教师做出评价与反馈。

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