三年级下册信息技术教案表格式5 小熊和圣诞树龙教版新.docx

三年级下册信息技术教案表格式5 小熊和圣诞树龙教版新.docx

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三年级下册信息技术教案表格式5小熊和圣诞树龙教版新

课题　

第五课　小熊和圣诞树

课时

2

备课时间

上课时间

教

学

目　标

认知技能

1、学会使用椭圆工具和多边形工具。

2、用我们学过的绘图工具把我们设计的美丽的小熊画出来。

情感、态度价值观

培养学生的创新能力和审美意识。

教材分析（重难点）

重点：

椭圆工具和多边形工具的使用上。

难点：

设计“美丽的小熊家园”。

学　生

分　析

由于这是低段的学生||，自己来设计校徽和班徽就把学生思路一下子有一个大飞跃||，对一部分有一定的难度||，所以我让学生来设计生活中最熟细和最容易展开丰富联想的“家园”||，培养学生的创新能力和审美意识。

教学方法（教学设想）

通过示图||，演示指导、任务驱动、合作完成、成果展示来完成本课的内容。

过　程　与　方　法

设　计

意　图

时　间

分　配

一、导引目标与内容

同学们||，你们看这是小熊“贝贝”家园||，他们住在大森林里非常开心||，因为他们有美丽的家园||，有幸福一的家||，你们也想到这么美丽的地方来生活吧？

这节课我们来学习椭圆形工具、多边形工具来画美丽的家园。

二、提供信息、点拨指导

1、椭圆工具

2、多边形工具的使用

三、学生研究性体验

学生来想像美丽的家园||，并用所学过的工具来画。

让学生自己来发现并用所学的工具来画。

四、巩固与创新性应用

　　用椭圆工具、多边形工具来画云朵和大树。

五、小结

　　这节课||，同学们画的内容不连贯的||，下节课||，我们来画一幅你设计的美丽的家园。

激情导入

任务驱动　

学生上机操作||，易于掌握

知识的延深

引出下课的内容

5分

10分

15分

5分

5分

我国古代的读书人||，从上学之日起||，就日诵不辍||，一般在几年内就能识记几千个汉字||，熟记几百篇文章||，写出的诗文也是字斟句酌||，琅琅上口||，成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天||，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生||，竟提起作文就头疼||，写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差||，中学语文毕业生语文水平低||，……十几年上课总时数是9160课时||，语文是2749课时||，恰好是30%||，十年的时间||，二千七百多课时||，用来学本国语文||，却是大多数不过关||，岂非咄咄怪事!

”寻根究底||，其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文||，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证||，也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题||，但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”||，就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来||，抄人家的名言警句||，抄人家的事例||，不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以||，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题||，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫||，必须认识到“死记硬背”的重要性||，让学生积累足够的“米”。

板书设计：

第五课　小熊和圣诞树

椭圆工具

多边形工具

过　程　与　方　法

设　计

意　图

时　间

分　配

一、导引目标与内容

上节课||，我们学习的椭圆工具和多边形工具||，绘画过程中如何选择前景色和背景色||，如何使自己的圆更圆呢||，同学们答得不错||，这节课||，我们来自己设计一下“美丽的家园”。

二、信息、点拨指导

1、看一看。

2、猜一猜。

3、想一想。

4、画一画。

三、研究性体验

学生通过小组合作来完成一幅美丽的家园的完整图画。

并找小组说一说你的想法和画法。

四、与创新性应用

　　同学们||，我们的生活中有许多美好的东西值得我们留恋||，让我们用我们的画笔来画下你喜欢的东西吧。

并把好的作品展示出来。

五、小结：

这节课||，我们已经对所学的工具很熟细了||，下节课||，我们到大自然中去寻找图画。

激情导入

唐宋或更早之前||，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目||，其相应传授者称为“博士”||，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者||，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋||，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者||；而后者则于西晋武帝时代即已设立了||，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问||，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席||，也是当朝打眼的学官。

至明清两代||，只设国子监（国子学）一科的“助教”||，其身价不谓显赫||，也称得上朝廷要员。

至此||，无论是“博士”“讲师”||，还是“教授”“助教”||，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

要练说||，得练听。

听是说的前提||，听得准确||，才有条件正确模仿||，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中||，注意听说结合||，训练幼儿听的能力||，课堂上||，我特别重视教师的语言||，我对幼儿说话||，注意声音清楚||，高低起伏||，抑扬有致||，富有吸引力||，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时||，就随时表扬那些静听的幼儿||，或是让他重复别人说过的内容||，抓住教育时机||，要求他们专心听||，用心记。

平时我还通过各种趣味活动||，培养幼儿边听边记||，边听边想||，边听边说的能力||，如听词对词||，听词句说意思||，听句子辩正误||，听故事讲述故事||，听谜语猜谜底||，听智力故事||，动脑筋||，出主意||，听儿歌上句||，接儿歌下句等||，这样幼儿学得生动活泼||，轻松愉快||，既训练了听的能力||，强化了记忆||，又发展了思维||，为说打下了基础。

唐宋或更早之前||，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目||，其相应传授者称为“博士”||，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者||，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋||，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者||；而后者则于西晋武帝时代即已设立了||，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问||，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席||，也是当朝打眼的学官。

至明清两代||，只设国子监（国子学）一科的“助教”||，其身价不谓显赫||，也称得上朝廷要员。

至此||，无论是“博士”“讲师”||，还是“教授”“助教”||，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

任务驱动　

学生上机操作||，易于掌握

知识的延深

总结本课

5分

10分

15分

5分

5分

板书设计：

第五课　小熊和圣诞树

看一看

猜一猜

想一想

画一画