人教部编版《神州谣》教案优秀版.docx

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人教部编版《神州谣》教案优秀版

人教部编版二年级下册语文教案：

识字1《神州谣》第二课时

二年级《语文》下册教案

执教者：

黄小甜上课时间：

第5周3月19日上课班级：

203/204

课时总时数：

24

课题：

识字1.神州谣

教学目标：

（一）知识与技能：

1．会写“民、族、谊、齐、奋”等9个生字。

2．朗读课文，感受祖国山川的美丽、地域的广阔、民族的繁荣昌盛，激发热爱祖国的思想感情。

（二）过程与方法：

通过朗读重点词句，想象画面，感受祖国山河的壮美。

（三）情感态度与价值观：

感受祖国山川的美丽、地域的广阔、民族的繁荣昌盛，激发热爱祖国的思想感情。

教学重点：

会写“民、族、谊、齐、奋”等9个生字。

教学难点：

感受祖国山川的美丽、地域的广阔、民族的繁荣昌盛，激发热爱祖国的思想感情。

教学方法：

引导法，讲授法，

教具准备：

多媒体课件

教学时数：

2

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1.出示生字，认读生字。

2.指名有感情地朗读课文。

二、学习课文

1.有感情地齐读课文。

（1）我们伟大的祖国山河壮美，不仅有珠峰，还有长城、黄河、长江等许多秀丽的景色，让我们一起再来看看吧！

（2）同学们要边看边想课文。

（播放多媒体）我们的祖国美吗？

（美）那我们一起美美地把课文读一读吧！

三、读读记记 

1．出示四字词语：

华夏儿女 炎黄子孙 神州大地  巍巍中华 民族团结  世界大同 奋发图强  繁荣昌盛 

2．和同桌说一说这些词语的意思。

3．全班交流。

4．教师总结。

华夏儿女、炎黄子孙：

现指中国各族人民及世界各地华人。

神州大地、巍巍中华：

指我们伟大的祖国。

民族团结、世界大同：

这是人们对未来社会的美好理想、坚定理念。

奋发图强、繁荣昌盛：

意思是我们全国人民正在齐心协力，奋发向上，分秒必争，为使国家繁荣昌盛而努力。

5．学生自读。

6．全班齐读。

7．尝试背诵。

四、课外拓展

1.出示祖国山川名胜的图片，让同学们简单地介绍一下。

2．谁能用词语来形容这些图片？

3．学生自由回答。

4．多媒体出示有代表性的民族服饰及相关的词语。

（教师指导学生看看图，认认字，读读词。

）

五、指导书写。

六、指导书写生字。

（1）（课件出示）用田字格课件出示：

神奔奋峡湾民族谊齐，让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）教师指导书写。

 “神”部首是“礻”，不是“衤”。

 “奔”上下结构，是“大+卉”，不是“大+十+升”。

“湾”左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖折折钩。

“民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖勾。

另外，“峡、谊”是左右结构，左窄右宽。

（4）认真读贴，描一个写一个。

注意写字姿势，头正身直足安。

（5）展评学生的书写。

七、课堂练习

1.给加点字选择正确的读音，在下面画上“——”。

海峡（xiájiá）   繁荣（fángfán）  珠峰（fōnɡfēnɡ）           

友谊（yíyì） 隔开（ɡéiɡé）耸立（sǒngsǔn）

2.辨字组词我能行。

州（      ）  洲（      ）

弯（      ）  峰（      ）  

湾（      ）  蜂（      ）

七、课堂小结

通过这节课的想象，我们感受到了祖国山河的壮美，体会到作者对祖国的歌颂和赞美之情。

同学们都是祖国的花朵，是祖国的未来，我们要像作者一样热爱我们的祖国，爱护我们的祖国。

同学们，回去要将课文多读几遍哦！

有兴趣的同学也可以多读有关祖国的知识，可以分享给同学、朋友或家人。

八、布置作业

1.抄写“我会写”的生字。

一个生字写2行。

2.完成本课练习册。

3.有感情地朗读《神州谣》给爸爸妈妈听。

九、板书设计

识字1神州谣

山河壮丽自豪赞美

神州谣盼望统一振兴中华

团结奋发

十、课后反思

优点:

1.本节课中比较好的方面如教学第一句时，我让学生说说自己知道的祖国的山川、河流。

然后课件出示图片结合起来学。

2.本文是一篇歌谣，我通过让学生不断地朗读，来感受其中的韵律美和祖国的山川美、祖国的幅员辽阔、祖国的民族繁荣昌盛，激发了学生热爱祖国的情感。

3.在指导“我会写”的生字时，我是试着让学生自己来讲述字的书写要点，有部分学生还是能说出来，书写的要点的。

不足：

1.设计的部分问题偏难了，少部分学生不会回答。

2.在讲解“我会写”的生字时，游戏是小组比赛，趣味性不够强，学生的学习兴趣不够浓烈。

3.学习生字时有些学生没有一笔一划地写，而是比较快而随意地写，所以我及时地提醒了学生，课文生字书写是需要用心地写，不能操之过急而导致字体潦草与部首偏旁写错。

改进措施：

1.可以继续以问题的形式让学生参与到课堂中去，但是要注意提问的问题的难易程度要适中。

另外，识字方面，还可以寻找更有趣的识字游戏。

2.在以后的课堂中要强调学生书写规范，课堂注意力要集中，这样课堂教学效果就会提高。

《神州谣》教学设计（第二课时）

一、教学目标：

（一）复习生字词语，读准字音。

（二）能正确、流利、有感情地朗读课文，利用多种形式的朗读，感受“三字文”的韵律美，让学生体验朗读的乐趣。

（三）借助图片并通过朗读，在语境中体会词语“奔、涌、长、耸”的意思。

（四）通过学习感受祖国山河壮美，激发爱国之情。

二、教学重难点：

（一）教学重点：

读准字音，能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）教学难点：

借助图片并通过朗读，在语境中体会词语“奔、涌、长、耸”的意思。

三、教学过程：

（一）激趣导入：

1、出示中国地图，提问引入课题。

“瞧，这是什么？

它像什么？

”

“我们的祖国就像一只昂首挺胸的大公鸡。

”

“我们伟大的祖国还有一些美丽响亮的名字呢！

你知道我们国家从古至还有哪些美称呢?

”（中华、神州、华夏、九州）

“今天我们继续来学习描写祖国山河的童谣《神州谣》。

”

2、板书课题，学生书空，齐读课题。

（二）复习生字：

1、读课文，要求读准字音，现在我们一起来进入关“生字大闯关”吧！

（注意前后鼻音等）

2、“恭喜孩子们第一关闯关成功，现在生字们又找到了朋友，你们认识它们吗？

读读吧！

”（齐读词语，注意读准字音，用最好听、最整齐的声音来读）

3、师评价：

孩子们读得真不错！

字词全部闯关成功！

现在生字全部藏进课文里了，看看你还能读准它吗？

（三）初读课文，读准字

1.读文，标出小节符号，看看你有什么发现？

2.抽学生展示朗读，师生共同评议，注意纠正未读准的字音。

3.听范读，引导学生注意小节间的停顿，读出诗歌的节奏美，韵律美。

（四）逐句学文，悟读。

1.学习第一小节

（1）出示祖国山川美景，让学生感受祖国风景如画

（2）抽学生读第一小节，师评价“他读得好吗？

”应该读出什么感觉？

（自豪、骄傲）“谁愿意再来试一试？

”

（3）男女生对读（男生读第一句，女生读第二句）过渡：

我们知道了祖国有美丽的景色，那我们一起去欣赏一下吧！

2.学习第二小节

（1）出示课文第二小节，学法提示：

①这里提到了中国的哪些美景？

用○画出来②这些美景各有什么特点？

用△画出来小组讨论：

组内交流并读一读，比比谁读得好。

（2）展示交流，师相机评价。

（3）出示图片，引导学生体会奔、涌、长、耸的意思，加上动作演示。

（师介绍黄河水流湍急，长江水量更大，波涛汹涌，后浪推前浪，长城的特点是很长，是个大工程，是古代劳动人民的汗水结晶，珠峰是指珠穆朗玛峰，是世界上最高的山峰。

）

（4）抽生范读，其他同学闭上眼睛感受，说说感受到了什么？

应该读出什么样的感觉？

（气势磅礴）

（5

）师生对读，有感情地加上动作齐读。

（五）学习第三小节。

（1）出示图片，知道台湾与大陆的位置，理解“海峡”。

“祖国这么美，我再带大家去一个美丽的地方，请看屏幕——祖国宝岛台湾岛，也美得很哪！

”

（2）介绍台湾的风景名胜，引导学生体会台湾与大陆永远是一家人，朗读时读出深切期盼的情感。

（3）反复齐读，引导学生重读词语“大陆、一家”（“带着祖国母亲对台湾深切地呼唤读一读这一小节吧！

”）

（六）学习第四小节

（1）出示图片，介绍56个民族，感受民族情深。

“我们的祖国很大，生活着56个民族，人们之间相处得怎样？

”-（团结友爱、情意浓厚）

“你们还记得周总理和傣族人民过得难忘的泼水节吗？

还记得，葡萄沟香甜的葡萄，热情好客的维吾尔族老乡吗？

这些都体现了民族情深啊！

请你们饱含深情地齐读这一句吧！

”

（2）结合图片理解词语“繁荣”。

“我听出了大家的民族自豪感，谁能说说祖国哪些方面让你很自豪？

”（如今，在各民族人民的共同努力下，我们的祖国日新月异，经济发展迅速，高铁线路四通八达，载人飞船升空，城市也建设得越来越好，共同抗击了可怕的新冠病毒，越来越繁荣富强。

孩子们让我们用朗读的方式一起为中国加油吧！

）

“孩子们，生活在这么富强而美丽的祖国，你能为祖国做些什么呢？

（启发学生努力学习，建设祖国。

）”

（3）抽生读，师生共同读，齐读。

（指导朗读时读出自豪、奋发向上的情感）

（七）齐读课文

（1）配上音乐读课文（提醒学生整齐地、有感情读。

）

（2）加上动作表演读课文。

（3）打节拍读

（八）总结

神州大地，山川壮丽，黄河长江，奔涌不息，宝岛台湾，隔海相望，真是相亲相爱的一家人。

（九）课堂延伸：

我们都很爱自己的祖国，请大家用一两句话，一起来赞美祖国吧！

四、板书设计:

①神州谣

执教：

大安区大安小学校赵雨婷

教案

《神州谣》教案设计

一、教学目标：

1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。

2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。

3.认真观察图画，能把图上描绘的景物物同所学的三字经联系起来，凭借图画理解词语意思。

4.感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。

二、教学重点：

1.指导学生会写字，会认字。

2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动的语言。

三、教学难点：

感受课文表达的感情，了解祖国的国情。

四、课时安排：

2课时

五、课前准备：

教师准备：

1.制作多媒体课件及字卡、词卡。

2．祖国名山大川风景视频。

学生准备：

1.预习课文，完成预学案作业。

2．搜集祖国各地风景图片、少数民族资料。

制作词语卡片。

教学过程

第一课时

一、动画渲染，激趣导入

1．导入：

瞧，这是什么？

它像什么？

（播放动画：

中国地图）对，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的“大公鸡”。

请你告诉全世界人民，我们的祖国的全称是——（动画定格，出现：

中华人民共和国）学生齐读。

祖国妈妈还有很多响亮的名字，你知道哪些？

（课件出示：

神州、华夏、中华。

）

2．揭题：

这节课我们一起学习一首儿歌——《神州谣》。

（相机板书课题：

神州谣）学生齐读课题。

3．过渡：

下面就让我们一起有滋有味地读读这首《神州谣》，了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

设计意图：

用音乐渲染的动画导入，既能激发学生心中的学习激情，又开门见山，直入主题，让学生对“神州”有个初步的认识。

二、初读课文，自主识字

1．引导学生交流自主识字、读文的方法。

2．根据学生交流，课件出示“学习小助手”。

引导学生自学：

自学提示：

（1）自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）同桌交流识字方法。

3．同桌互相检查认读本课生字。

4．教师检查字词学习情况。

（1）开火车朗读词语：

神州珠峰台湾海峡大陆情谊奋发繁荣

①相机强调“州”“荣”是翘舌音；“谊”读四声。

②依次单击词语出现对应的图片，学生看图片读词语。

（2）朗读词语中的生字。

州　峰　湾　峡　陆　谊　奋　繁　荣

（3）小组赛读生字，相机强调“耸”是平舌音；“与”在本课读三声。

涌　耸　隔　与　浓　齐

5．导学：

同学们想用哪些好的识字方法来记住这些字？

6．学生交流多种识字方法，教师适时补充。

（1）偏旁归类识记。

如，“涌、湾、浓”都是三点水旁，“隔、陆”都是耳刀旁，“峰、峡”都是山字旁。

（2）利用熟字识记。

加一加：

“耸、湾、峡、浓、奋”（用部件组合）。

换一换：

“涌、峰”，如，“通——涌”“锋——峰”。

减一减：

“与”可联系“写”来识记。

意思相对：

“浓——淡”“水——陆”。

4．学生分句朗读课文，教师相机正音。

设计意图：

二年级的学生已经有了一定的自学能力，教学中充分发挥学生的主动性，引导学生梳理学习方法。

建立在预习基础之上的小组合作学习，能够最大限度地为学生提供自主识字的平台，并通过识字方法的交流，实现方法共享、经验互补、提高识字实效的目的。

三、细读感悟，随文识字

1．导学：

自由朗读第一、二句，边读边想：

你读懂了什么？

2．学生朗读第一、二句。

3．字理识记象形字“州”。

（1）“州”和“川”对比，你发现了什么？

（2）出示“州”的字形演变过程，渗透汉字文化。

（3）给“州”扩词。

（4）导学：

我们的祖国为什么又称为“九州”“神州”呢？

传说大禹治水将中国分为九个区域，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。

我们的祖国风光秀丽神奇，物产丰富，人民生活幸福，像人间仙境，是大家向往的地方，所以又称为“神州”。

（5）拓展：

“州”现在用来表示地名，你们知道哪些城市的名字中带有“州”的？

4．相机理解词语“山川”。

（1）出示词语：

山川。

指学生朗读词语。

（2）你们知道它的意思吗？

（3）你知道祖国的哪些名山大川？

说说你的感受。

5．相机识记生字“峰”“耸”。

（1）出示词语：

珠穆朗玛峰、耸立。

（指学生开火车朗读词语）

（2）鼓励学生说说自己对珠穆朗玛峰的了解。

（3）教师补充并出示高耸入云的珠穆朗玛峰的图片，同时介绍珠穆朗玛峰的相关知识。

（4）学生识记生字“峰”。

结合山名识字：

峰——珠穆朗玛峰、香炉峰、飞来峰。

（5）一个“耸”字让你感受到了什么？

“长、耸”写出了长城蜿蜒盘旋，珠峰巍峨峻拔。

（6）指导朗读“珠峰耸”。

6．相机识记生字“涌”。

（1）换一换的方法识记“涌”：

“通——涌”。

（2）结合课文说说：

“涌”是什么意思？

通过“涌”字你仿佛看到了什么？

（3）换成“流”行不行，为什么？

（4）欣赏一段黄河奔涌、长江翻滚的视频。

体会“奔、涌”形象地写出了黄河之水奔腾不息，一泻千里。

（5）指导朗读“黄河奔，长江涌”。

（6）说说还在什么地方见过水涌动的情景。

（7）在《黄山奇石》这课中，有块奇石叫“猴子观海”，其实“猴子”观赏的不是大海，而是翻滚的云雾。

在风的推动下云雾像大海一样翻滚，我们就用“风起云涌”来形容这样的美景。

7．欣赏感悟：

神州大地，山川壮美，让我们一起来欣赏吧！

（1）播放黄河、长江、长城、珠峰的相关图片。

（2）此时，你们最想说的是什么？

（3）出示资料，教师简要解说：

黄河、长江是中华民族的母亲河，奔流不息，气势磅礴；长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋；珠穆朗玛峰是世界的最高峰。

神州大地，多么壮美！

把这份感受融入句子里，通过朗读表达出来。

（4）男女生对读第2小节。

8．试着背诵第2小节。

设计意图：

运用多种识字方法和形象直观的教学手段，引领学生在情境中识字。

如教学“涌”字时，当学生识记生字后，教师及时出示“涌”的视频，形象而直观地加深了对字义的理解，继而引导学生联系生活经验说“涌”之现象，进而理解“风起云涌”，使字义的教学入木三分。

引导学生列举众多名山和大川，不仅深刻理解了“山川”的本义，而且巧妙地感受到了文中的“山川美，可入画”。

学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学不仅高效，而且极具可持续的发展。

四、观察生字，指导书写

1．课件出示“写字小助手”的写字提示，组织学生展开同桌互助写字活动。

看一看：

仔细观察写字表中的字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

想一想：

怎样才能写好圈画的笔画呢？

和同桌商议一下。

练一练：

针对自己圈画的书写难点做书空练习。

2．教师利用投影仪展示下列生字的书写重点。

预设：

（1）“州”字在书写时第一个点向左外。

第二笔是撇，中竖稍短，右竖稍长，三个点的朝向有变化。

（2）“峡”中的“山”靠左上，“夹”的两点呈内八字形，最后撇、捺写得舒展。

（3）“族”中的“方”的笔顺是点、横、横折钩、撇。

右上部的撇、横不要漏掉，最后一笔为捺。

（4）“谊”右边的“宀”稍扁，覆盖“且”，最后一笔横较长。

3．利用生字书写动漫演示“州”字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

4．教师示范书写生字，强调关键笔画的书写。

5．学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

6．投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：

哪个地方写得好？

你又有什么好的建议？

设计意图：

本课生字的书写难度不大，以学生自主练写为主，教师点拨为辅，实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合。

五、布置作业，课外延伸

1．搜集祖国的名山大川图片、资料，并制作词语卡。

2．你想当小导游吗？

把搜集到的资料介绍给你喜欢的人听。

设计意图：

以实践活动激发学生了解祖国名山大川的兴趣，并在实践中积累、应用词语，与课内外学习有机结合。

第二课时

一、复习生字，图片导入

1．出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。

2．请学生欣赏视频：

介绍台湾岛；各民族载歌载舞的歌曲视频《爱我中华》。

3．导入：

我们的祖国不仅有风景秀丽的山河，还有勤劳勇敢的各族人民，在中华这个大家庭里，我们快乐地生活着。

我们继续学习课文《神州谣》。

设计意图：

加强复习，夯实所学，为进一步学习、理解课文奠定基础。

运用多媒体让学生了解台湾岛、了解我们多民族的国家，把抽象的概念化为具体直观的表象，化难为易。

二、细读感悟，学文识字

1．导学：

自由朗读第3、4小节，边读边想：

你读懂了什么？

2．学生朗读第3、4小节。

3．相机指导学习第3小节。

（1）学生朗读第3小节并汇报读懂的内容，互相补充。

（2）指生开火车朗读词语“台湾岛、大陆、海峡”，相机识记生字“湾”“岛”“峡”“陆”。

（3）鼓励学生用多种方法识记生字。

如，结合地名识字，湾——台湾、大亚湾；峡——三峡、刘家峡；

（4）引导学生理解“岛”和“峡”。

①请大家看看这两幅图（一幅三峡图、一幅海岛图），说说“岛”和“峡”跟“山”都有什么关系？

②导学：

两块大陆之间夹着的海面，称为“海峡”，如“台湾海峡”；“岛”表示水中之山，多是鸟栖息繁殖之地，后引申为海洋或河流、湖泊里四面被水围着的陆地。

比如“台湾岛”。

（5）看图理解“隔”的意思，把“台湾岛、大陆、海峡”这三个词语放到合适的位置，对照课文，说说你明白了什么。

（6）相机学习“隔”字。

鼓励学生选择合适的方法识字，用“隔”组词。

（7）不只山有阻隔作用，海也会阻隔。

请大家再看看祖国的版图。

相机学习生字“与”。

（8）指导学生有感情地朗读第3小节。

4．相机指导学习第4小节。

（1）学生朗读第4小节并汇报读懂的内容，互相补充。

（2）出示56个民族的青年朝气蓬勃的彩装照片，同时播放《爱我中华》这首歌曲。

（3）相机识记生字“谊、浓、齐、奋、繁、荣”。

①指生开火车朗读词语“繁荣”“情谊浓”。

②用“繁荣”说说祖国的哪些方面很繁荣。

③多种方法识记生字。

（4）播放中华儿女建设中华的视频。

（5）指导有感情地朗读第4小节。

5．第3、4小节连读并尝试背诵。

设计意图：

本环节将识字与学文紧密结合，在学习过程中，遵循学生识字的心理特征，将其放在语境中，通过鲜明的画面与视频帮助学生理解和记忆。

三、巩固生字，背诵积累

1．集中呈现生字，指名读，开火车读，齐读。

2．做归类游戏，根据结构归类。

3．竞赛背诵课文。

4．出示词语：

华夏儿女　炎黄子孙　神州大地　巍巍中华　民族团结　世界大同　奋发图强　繁荣昌盛

（1）学生自读，借助拼音读准生字。

（2）同桌互读，及时纠正读错的字音。

（3）小组内比读，看看哪组读得最准。

（4）全班比赛记忆，看谁记得多，记得牢。

设计意图：

通过多种形式的复习，夯实生字基础。

这样有韵味的小文的背诵积累及书后词语的读背，都有利于丰厚学生的积淀。

四、指导书写，提高能力

1．出示本节要求会写的生字：

湾、岛、民、齐、奋。

2．指导书写。

（1）引导学生认真观察生字，小组内交流怎样把字写正确、美观。

（2）教师指导生字书写要点。

“岛”笔顺是撇、横折钩、点、竖折折钩、竖、竖折、竖。

第四笔竖折折钩要写得宽而扁，包围住左下方的“山”。

（学生书空）

“湾”右上两竖较短，两点呈八字分开，右下“弓”三笔写成。

（学生书空）

“民”竖提要直，斜钩呈弓形，写舒展。

（学生书空）

“齐”下部撇、竖两笔从横中线下方起笔，分列竖中线两侧，竖收笔较低。

“奋”上部要写得宽，“田”要写得小，稍扁，“大”罩住“田”。

（学生书空）

（3）课件利用动画演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

3．学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

4．投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：

哪个地方写得好？

你有什么好的建议？

设计意图：

让学生自己观察生字，注意间架结构，总结怎样书写正确美观，初步感受汉字的形体美，同时也能激发学生主动识字、写字的愿望，帮助学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。

板书设计

神州谣

情谊浓

教学反思

本课文字虽少，内涵却极为丰富。

朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。

整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望。

回顾这节课，基本达到了预期效果：

1．《语文课程标准》强调：

学生是学习的主体，突出自主性，重视学生主动参与的精神。

本节课，教师始终做到是学习的促进者，而非带领者，引导学生全身心地投入到学习活动中。

2．能够借助想象、借助图片、借助简笔画及多媒体等多种形式引导学生识记生字，感知生字的意思，借助联想和视频等感悟词语的精妙，同时将识字与学文有机结合，学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学不仅高效，而且极具可持续发展，是在为可持续的发展奠基。

总之，本课教学，基于汉字学基础，基于学生年龄特点与知识能力水平，巧妙运用汉字学知识，有筛选地、适时适度地渗透于识字教学，引导学生在汉字这个古老的文化大花园中穿梭、徜徉、欣赏、感悟、惊叹，使学生对生字的感受、理解、记忆、运用精妙融合。

学生既认识了生字，又受到了汉字文化的熏陶浸润。

1　神　州　谣

一、认识本课15个生字,会写9个生字。

1.会认字。

zhōu　huá　yǒnɡ　fēnɡ　sǒnɡ　ɡé　xiá　yǔ　lù　yì　nónɡ　qí　fèn　fán　rónɡ

州华涌峰耸隔峡与陆谊浓齐奋繁荣

2.会写字。

3.读音提示。

（1）“州”读zhōu,不要读成zōu。

（2）“奋（fèn）、繁（fán）”的韵母是前鼻音。

“涌（yǒnɡ）、峰（fēnɡ）、耸（sǒnɡ）、浓（nónɡ）、荣（rónɡ）”的韵母是后鼻音。

（3）“峡”读xiá,不要读成jiá。

4.书写指导。

二、读一读下面的词语。

神州　歌谣　长江　台湾　海峡　大陆　情谊　奋发　繁荣　华夏儿女　

炎黄子孙　神州大地巍巍中华