部编版初中语文八年级上册《12浪淘沙北戴河》word教案Word文档格式.docx

部编版初中语文八年级上册《12浪淘沙北戴河》word教案Word文档格式.docx

《部编版初中语文八年级上册《12浪淘沙北戴河》word教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版初中语文八年级上册《12浪淘沙北戴河》word教案Word文档格式.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

活

动

一、李清照的生平简介

李清照的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。

前期：

出身于书香门第之家，父亲李格非为当时著名学者，母亲知书达理、温婉贤惠。

18岁嫁与金石考据专家赵明诚，夫妻共同致力于书画金石的搜集整理，诗词唱和，生活美满和谐。

前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明.如《如梦令》二首,活泼秀丽,语句清新别致;

《醉花阴》（莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦）则通过对相思之情的描写,表达了对丈夫的深厚感情。

后期：

金兵入侵，宋朝南迁，李清照逃往南方，不久，赵明诚染病身亡。

她四处流亡，曾被人诬陷通敌。

再后来，赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失，她的境况也变得越来越艰难。

后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情.

《声声慢》是作者后期作品。

二、教师领读这首词。

三、理解全词

1、指导学生评析课文，理解作者的思想感情。

　　2、这首词所叙述的事发生在哪一个季节？

3、它是词人当天写的吗？

为什么词人经常想到这件事呢？

课后实践活动

教师教学活动设计

要

点

2、把握关键词的准确词义，体味作者遣词造句的妙处。

3、理解诗歌的意境。

问

题

情

景

设

计

四、练习背诵。

学生试背后，教师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。

五、继续讨论，深化理解。

　　1、这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗？

　　2、为什么会“误入”呢？

还有别的原因没有？

　　3、什么时候发现“误入”的？

　　4、既误人，慢慢划出去，不也行吗？

　5、你能想象出“争渡”的情景吗？

　　6、请同学们用自己的话完整地叙述这件事的经过。

六、学生背诵。

板

书

“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面？

“绿” 

代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；

“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。

本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。

由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？

这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。

胡仔《苕溪渔隐丛话》称：

“此语甚新。

”《草堂诗余别录》评：

“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。

” 

词人为什么这么惜花？

惜花实际上是惜春，惜自己如花的青春年华。

如梦令

雨疏风骤→借酒消愁→怕见落花→绿肥红瘦。

作

业

背诵理解并默写这首诗。

反

思

李清照《声声慢》表格教案

声声慢——李清照

态度、情感和价值观：

1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想。

2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

知识和技能：

1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。

2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。

过程与方法：

在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。

按常规要求预习这首诗。

一、背诵《如梦令》

二、学习《声声慢》，分析释疑

1、齐读全诗，思考，这首词抒发了诗人什么样的感情？

一种深深的愁思

2、词人通过什么样的手法抒发出这种感情的？

采用直接抒情和借景抒情相结合的方式。

3、能不能从词中找出直接抒情的句子？

三、探讨研究这些句子

1、朗读第一句词，回答，凄凄惨惨戚戚这种感觉是如何产生的？

2“乍暖还寒时候，最难将息”该如何理解？

3、为什么大雁飞过会让词人感觉是旧时相识，又为什么会勾起词人的伤心之情？

4、这次第，怎一个愁字了得？

直抒愁之重之多，让人想起李清照《武陵春》中一句词：

只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

5、分析意象

刚才讲到，“雁”是作者用来表情达意的一个意象，在此词中，你还能找到类似的意象吗？

这些意象有什么特殊的含义吗？

淡酒：

词人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒风，却又想起以前把酒言欢的情景，此刻只能自斟自饮，两相对照，愁情更重了。

黄花：

指菊花，黄花堆积指菊花繁盛，千朵万朵压枝低，大好景象，本该夫妇携手共赏，丈夫摘取一朵为妻子戴上，万般柔情，千种疼爱，此刻的作者却已

是形容枯槁，无心赏花，也无人再会怜惜她。

这种感情与刘夷希《代悲白头翁》中一句“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”中所抒发的感情是多么地相似啊！

梧桐：

梧桐这个意象在古诗中有什么特别的含义呢？

来看这句诗

梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。

——温庭筠《更漏子》它传递出的是一种离愁别绪，一种强烈的思念之情。

再看这一句：

春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。

——白居易《长恨歌》，写出了杨贵妃去世之后唐玄宗心中的悲凉以及对佳人的苦苦思念。

再看词中，作者也正是借梧桐表达内心的哀怨和凄凉，更何况，外面淅淅沥沥的缠绵细雨不时敲打这她的耳膜，扰乱她的心扉，梧桐加上细雨的点染，使词人的愁情浓得怎么也化不开。

小结：

词人是词坛才女，也是一位丹青妙手，你看，她选择的是惨淡的黄昏，堆积的黄花、南飞的大雁，点滴的细雨，这样一些饱含愁情的事物，将它们别具匠心地组合在一起，反复地渲染，给我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉的意境。

天：

秋黄昏风急细雨 

国家：

自己 

寻寻觅觅 

亡国之恨 

声声慢 

淡酒 

：

怎敌 

丧夫之哀 

过去现在 

守着 

独自 

孀居之苦 

地：

家 

窗儿 

黄花 

梧桐 

雁 

背诵理解这首词。

毛泽东《浪淘沙·

浪淘沙·

北戴河——毛泽东

1、朗读诗歌，感受诗人博大豪放的情怀。

2、品读意象，理解词中壮阔雄浑的意境。

3、探究词句，培养学生鉴赏诗歌的能力。

按要求预习这首词。

一、导入：

播放“北戴河风光”，介绍毛主席游此并留词经过，激发学生兴趣。

二、复习提问：

1、什么是词？

词牌？

词题？

2、你所知道的词牌有哪些？

3、词有哪两大流派？

代表人分别是？

三、鉴赏诗歌：

采用四步曲，引导学生按四个步骤鉴赏诗歌：

（一）作者简介，写作背景。

由学生交流，补充作者情况，教师明确，并补充背景资料。

（二）朗读诗歌初知大意

1、朗读要求：

读准字音；

读准节奏；

读出感情。

2、字词质疑：

（三）赏析诗句，领悟意境。

探究思考：

1、通过诵读，你感知这首词写了什么景？

抒发了诗人怎样情感？

上、下阕有什么不同？

2、上阕写景，都描写了哪些景物（意象），整幅画面有什么特点？

3、在写景上诗人运用了哪些写景的方法？

4、你认为哪些词用得好？

说明理由。

5、下阕先写了什么？

词人这样写的目的是？

6、你是怎样理解“换了人间”？

７、本诗主要写法？

（