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第一组我爱阅读

第一组:

我爱阅读

1、窃读记

学习目标:

a.认识“窃、腋”等7个生字,会写14个生字,正确读写“窃读、炒菜、锅勺”等词语;

b.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者热爱读书的思想感情;

c.重点感悟细微如致的描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙;

d.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入我们的生活中;

课前准备:

1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2.自学生字新词.

教学过程:

第一课时

一、激情导入

  在平时的阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧!

二、自主学习、整体感知

1.同学们,我们已经预习了课文,你知道课文记叙了一件什么事?

给你留下了怎样的印象?

“窃读”可以换成一个什么词?

(偷读)

 2.整体感知课文

 a.自读课文,注意生字的读音;

 b.认读生字词.请学生当小老师,带读生字词;

 c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺;

 d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?

(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。

三、引导学生寻疑、质疑

1、再读课题,说说自己想知道的内容或感到困惑的问题是什么?

2、学生质疑,师生共同释疑。

四、合作探究,体会“读的滋味”

a.“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!

”同学体会窃读的滋味好受吗?

结合描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

(学生自主交流)

b.从课文中找到有关语句,自主交流:

“我”为何快乐,又惧怕什么?

可作者还是乐此不疲,请同学们再次阅读课文,找一找深层的原因。

c.相机指导朗读。

五、指导学生归纳整理

  1、结合学研案,明确课文内容,体会作者情感。

2、师结:

观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?

(生答:

对读书的热爱和对知识的渴望的人)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!

让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

六、指导学生完成检测训练

学生自主完成检测训练的相关练习,教师点拨指正。

第二课时

一、复习旧课,导入新课

二、布置学生自主学习

1、阅读第三自然段,依次画出描写人物描写心情和动作的词语。

想一想,“我”为什么会有这样的动作和如此复杂的心情变化?

2、作者为什么要窃读,是什么力量在鼓励着作者?

三、组织学生合作探究

(一)品味“窃读”

1.默读课文,说一说作者是在什么地方读书,在那读书有什么不便之处?

2、用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。

读一读句子,说一说体会。

3、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”

(1)画出句中表示动作的词(跨、踮、钻、挤)

(2)感悟形象:

从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?

b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”

(1)这句话把什么比作什么?

(把“我”比作饿狼)

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?

(表现出作者如饥似渴地读书.)

(3)你在生活中有这样的体验吗?

说一说。

(4)结合生活体验,指导朗读。

c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:

‘这雨,害得我回不去了。

’其实,我的心里却高兴地喊着:

‘大些!

再大些!

’”

(1)读了这句话,你发现了什么?

(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.)

(2)这样写有什么好处?

(这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写,写出“我”为雨天可以阅读有个充足的理由,更加说明了作者非常喜爱读书。

d.美读升华:

你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?

生读,师评:

同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。

(二)深入研读

1.合作小组研读最后一个自然段

a.联系课文和生活实际,谈对“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!

这句话的理解。

b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解.

2.汇报交流

3.总结:

“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!

让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!

4.诵读句子

四、指导学生归纳整理

1、同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2、你喜欢课文的哪些地方,找出来再读一读。

五、指导学生检测训练

1、完成学研案检测训练课堂目标达成;

2、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。

3、根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。

六、板书设计

 

七、教学反思

 

2*、小苗与大树的对话

学习目标:

1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。

3、理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣。

课前准备:

1.收集有关季羡林先生的资料.

2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.

教学过程:

一、揭示课题,质疑问难

同学们,你们知道哪些著名作家?

有一个苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。

今天我们学习的这篇课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。

让我们去看看他们都谈了些什么。

1.齐读课题:

小苗与大树的对话。

2.质疑问难:

读了课题,你想知道些什么?

小苗是谁?

大树又是谁?

3.互相交流:

把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

二、初读课文、感知内容

1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。

2.同桌互相检查读课文,互相评议。

3.指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.

4.交流汇报:

苗苗和季先生对读书有哪些见解?

你是从哪些词句了解到的?

三、组织学生合作交流

(一)深入学习,明白道理

1.边读课文,边完成表格。

苗苗的见解

我的感受

季先生的见解

2.各小组派代表汇报,其他组员可以补充。

3.重点围绕以下句子交流自己的感受:

a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。

b.21世纪的青年,要能文能理。

  c.三贯通,这才是21世纪的青年。

d.古文也很重要。

我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。

(二)“小苗”和“大树”各代表什么?

这个标题的寓意是什么?

(三)分角色朗读课文,注意读出苗苗和季老的不同语气。

四、指导学生归纳整理

  明确苗苗与季爷爷交流的四个问题,体会道理。

五、指导学生检测训练

1、完成学研案课堂目标达成和巩固提升。

2、拓展活动:

把自己感受最深的句子画下来多读几遍并结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。

六、板书设计

 

七、教学反思

 

3、走遍天下书为侣

学习目标:

1、识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。

正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法。

4、感受作者对阅读的热爱,继续开展综合性学习,逐步培养自己的阅读习惯。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣

1.如果你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择哪一样?

为什么?

让学生尽情说出自己的选择和理由,引出课题。

2.齐读课题,释题。

(侣:

伴侣)

3.用自己的话说说课题的意思。

二、引导学生寻疑、质疑

读完课题,你有哪些想知道的呢?

三、朗读课文,整体感知

1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。

2.指名分自然段读课文,正音。

3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。

4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注。

四、组织交流,理清层次

1.小组合作读课文,交流:

作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。

2.“我”读那本书的方法到底是怎样的?

从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。

(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?

(第7自然段)

联系实际交流作者读书的方法,用上“首先……然后……最后……”说一说。

3.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。

4.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

五、指导学生归纳整理

进一步明确课文的主要内容,明确作者反复读书的方法。

六、指导学生检测训练

完成学研案课堂目标达成,有余力的同学继续完成课后巩固提升相关练习。

第二课时

一、复习导入

二、自主学习,体会情感

1.找出课文中表达作者爱书、爱读书的深厚情感的语句,认真品读,体会感情。

2.作者如何表达出“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍”?

a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:

‘真想不到你懂这个!

’”

c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:

‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!

’”

把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受。

(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解)

三、组织学生合作探究

作者是如何说明自己只带一本书作为旅行伴侣的?

哪些比喻给你留下的印象最深?

四、激趣读文,深入感悟

1.默读最后一段,想一想:

作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?

为什么会这样比?

这样比的好处是什么?

2.有感情地朗读最后一个自然段。

3.思考交流:

作者读一本书的方法对你有什么启示?

说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?

(用上首先……然后……最后……)

4.还有什么感兴趣的问题?

提出来与大家交流。

五、拓展活动

1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来;

2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。

六、指导学生归纳整理

进一步明对书的情感,读书的方法,以及文章独特的表达方法。

七、指导学生完成检测训练

1、学生自主完成学研案课堂目标达成,教师适当点拨;

2、课后完成巩固提升,预习第4课。

八、板书设计

 

九、教学反思

 

4、我的“长生果"

学习目标:

1、认识“扉、瘾”等12个生字,学生互相提醒认清字型,读准字音;

2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句;

3、体会“长生果”的寓意,并学习作者读书和习作的方法。

教学过程:

一、谈话导入、引导质疑

1.同学们听说过“长生果”吗?

(板书:

长生果)吃了长生果会怎么样?

板书课题,并指名读课题。

2.读了课题以后,你想知道什么?

这是一篇略读课文,同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。

二、自主学习、整体感知

1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。

2.提醒需注意的字音:

心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k。

3.默读思考:

“我的‘长生果’”是什么?

作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?

找到有关的部分画下来。

三、合作交流、感悟体会

1.“我”的“长生果”是什么?

(书是“我”的“长生果”)

2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?

a.作者是怎样读这些书的?

(板书:

津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)

(1)从作者这样读书中,你体会到了什么?

(作者非常喜欢书.)

(2)指导朗读相关的句段。

b.作者从作文中悟到了什么道理?

读ll、14自然段,理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。

3.读书和作文有什么联系吗?

从文中找到有关的句子,并谈谈理解。

4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?

(书像长生果一样,对我有好处)

为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?

(书是流传下来的,我们通过读书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老)

四、指导学生归纳整理

进一步明确文章的主要内容,学习作者读书和习作的方法。

五、指导学生检测训练

学生自主完成相关练习,教师点拨、指正。

六、板书设计

 

七、教学反思

 

口语交际·习作一

学习目标:

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料,练习修改自己的习作。

课前准备:

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐。

教学过程:

第一课时口语交际

一、激发兴趣,明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?

今天,我们就来交流一下。

二、组内讨论,人人参与

1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?

请同学们在组内交流。

2.学生在组内交流。

教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言。

3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动,交流评价

1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历。

2.你对谁说的话有同感?

学生自由交流评价,感受阅读的快乐。

四、开展辩论,启迪思维

1.人们常说:

“开卷有益.”但也有人说:

“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?

请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.

2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨.

3.师总结:

好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?

让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

第二、三课时习作

一、谈话导入,激发兴趣

在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!

二、阅读提示,明确要求

读书故事;采访记录;记一次辩论活动。

三、试写初稿,反复修改

1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

2.学生完成初稿后,自己认真进行修改。

3.组内互读互改,提出修改建议。

4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

四、朗读佳作,共同赏评

每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段,教师引导学生进行赏析。

五、誊写作文

再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上。

回顾·拓展一

学习目标:

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法;

2.读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处及方法;

课前准备:

查找有关介绍读书方法的资料。

教学过程:

一、回顾“词语盘点”

1.学生自读“词语盘点”中的词语;

2.组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语;

二、交流平台

1.围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语文学习的收获和体会。

2.全班交流、展示,引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获:

所了解的新的读书方法等,再把文字或其他形式的学习成果加以展示。

三、日积月累

1.激情导入

我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,激励我们做个热爱读书的人.

2.出示日积月累中的句子

a.学生自由诵读,注意读准字音

b.尝试理解:

学生交流对这些名言警句的大致理解

3.背诵名言

4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的,拓展积累.学生读一读、说一说、背一背:

◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚

◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基

◆一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒

◆至乐无如读书.——郑成功

◆藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;读书不难,能用为难;用书不难,能记为难.——张潮

5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。

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