第一组 我爱阅读.docx

1、第一组 我爱阅读第一组：我爱阅读1、窃读记学习目标：a. 认识“窃、腋”等7个生字，会写14个生字，正确读写“窃读、炒菜、锅勺”等词语；b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者热爱读书的思想感情；c.重点感悟细微如致的描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙；d.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入我们的生活中；课前准备：1. 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。2. 自学生字新词.教学过程：第一课时一、激情导入在平时的阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着窃读记融

2、入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧！二、自主学习、整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，你知道课文记叙了一件什么事?给你留下了怎样的印象？“窃读”可以换成一个什么词?(偷读) 2.整体感知课文 a自读课文，注意生字的读音； b认读生字词.请学生当小老师，带读生字词； c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺； d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)三、引导学生寻疑、质疑1、再读课题，说说自己想知道的内容或感到困惑的问题是什么？2、学生质疑，师生共同释疑。四、合作探究，体会“读的滋味” a“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”

3、同学体会窃读的滋味好受吗？结合描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。（学生自主交流） b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?可作者还是乐此不疲，请同学们再次阅读课文，找一找深层的原因。 c相机指导朗读。五、指导学生归纳整理1、结合学研案，明确课文内容，体会作者情感。2、师结：观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答：对读书的热爱和对知识的渴望的人）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”

4、。六、指导学生完成检测训练学生自主完成检测训练的相关练习，教师点拨指正。第二课时一、复习旧课，导入新课二、布置学生自主学习1、 阅读第三自然段，依次画出描写人物描写心情和动作的词语。想一想，“我”为什么会有这样的动作和如此复杂的心情变化？2、 作者为什么要窃读，是什么力量在鼓励着作者？三、组织学生合作探究（一）品味“窃读” 1.默读课文，说一说作者是在什么地方读书，在那读书有什么不便之处？2、用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。 3、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里

5、边来了.” (1)画出句中表示动作的词（跨、踮、钻、挤） (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.” (1)这句话把什么比作什么?（把“我”比作饿狼） (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验，指导朗读。 c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物

6、的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.) (2)这样写有什么好处?(这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，写出“我”为雨天可以阅读有个充足的理由，更加说明了作者非常喜爱读书。) d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。（二）深入研读 1.合作小组研读最后一个自然段 a联系课文和生活实际，谈对“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！这句话的理解。 b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. 2.汇报交流 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果

7、放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 4.诵读句子四、指导学生归纳整理 1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 2、你喜欢课文的哪些地方，找出来再读一读。五、指导学生检测训练1、 完成学研案检测训练课堂目标达成；2、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。3、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。六、板书设计七、教学反思2*、小苗与大树的对话学习目标：1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、分角色朗读课文，把握谈话

8、的主要内容。3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。课前准备：1.收集有关季羡林先生的资料.2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单. 教学过程：一、揭示课题，质疑问难同学们，你们知道哪些著名作家？有一个苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。今天我们学习的这篇课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。 1.齐读课题：小苗与大树的对话。 2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。 4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?二、初读课文、感知内容 1

9、.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。 2.同桌互相检查读课文，互相评议。 3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解. 4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?三、组织学生合作交流（一） 深入学习，明白道理1.边读课文，边完成表格。苗苗的见解我的感受季先生的见解 2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充。 3.重点围绕以下句子交流自己的感受：a 文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。 b21世纪的青年，要能文能理。c三贯通，这才是21世纪的青年。 d古文也很重要。我觉得，一个

10、小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。（二）“小苗”和“大树”各代表什么？这个标题的寓意是什么？（三）分角色朗读课文，注意读出苗苗和季老的不同语气。四、指导学生归纳整理明确苗苗与季爷爷交流的四个问题，体会道理。五、指导学生检测训练1、完成学研案课堂目标达成和巩固提升。2、拓展活动：把自己感受最深的句子画下来多读几遍并结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。六、板书设计七、教学反思3、走遍天下书为侣学习目标：1、识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3、理解课文内

11、容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。4、感受作者对阅读的热爱，继续开展综合性学习，逐步培养自己的阅读习惯。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣 1.如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？为什么？让学生尽情说出自己的选择和理由，引出课题。 2.齐读课题，释题。(侣：伴侣) 3.用自己的话说说课题的意思。二、引导学生寻疑、质疑读完课题，你有哪些想知道的呢？三、朗读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。 2.指名分自然段读课文，正音。 3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。 4.默读课文，想想作者

12、选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。四、组织交流，理清层次1. 小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。2.“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?（第7自然段） 联系实际交流作者读书的方法，用上“首先然后最后”说一说。3.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。 4.有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。五、指导学生归纳整理进一步明确课文的

13、主要内容，明确作者反复读书的方法。六、指导学生检测训练完成学研案课堂目标达成，有余力的同学继续完成课后巩固提升相关练习。第二课时一、复习导入二、自主学习，体会情感 1. 找出课文中表达作者爱书、爱读书的深厚情感的语句，认真品读，体会感情。2. 作者如何表达出“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”？ a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。” b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个! ” c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言，

14、抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解)三、组织学生合作探究 作者是如何说明自己只带一本书作为旅行伴侣的？哪些比喻给你留下的印象最深？四、激趣读文，深入感悟 1.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么? 2.有感情地朗读最后一个自然段。 3.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最后) 4.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。五、拓展活动 1.读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来； 2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的

15、原因。六、指导学生归纳整理进一步明对书的情感，读书的方法，以及文章独特的表达方法。七、指导学生完成检测训练1、 学生自主完成学研案课堂目标达成，教师适当点拨；2、 课后完成巩固提升，预习第4课。八、板书设计九、教学反思4、我的“长生果学习目标：1、认识“扉、瘾”等12个生字，学生互相提醒认清字型，读准字音；2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句；3、体会“长生果”的寓意，并学习作者读书和习作的方法。教学过程：一、谈话导入、引导质疑 1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题。 2.读了课题以后，你想

16、知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。二、自主学习、整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k。 3.默读思考：“我的长生果”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来。三、合作交流、感悟体会 1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”) 2.作者写了童年读书、作文的哪几件事? a作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚) (1)从作者这样读书中，你体会到了什么?

17、(作者非常喜欢书.) (2)指导朗读相关的句段。 b作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段，理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。 3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解。 4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老)四、指导学生归纳整理进一步明确文章的主要内容，学习作者读书和习作的方法。 五、指导学生检测训练学生自主完成相关练习，教师点拨、指正。六、板书设计七、教学反思口语交际习作一学习目标:1、通过讲述读书故事、交流读书

18、体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。课前准备：自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。教学过程：第一课时 口语交际一、激发兴趣，明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。二、组内讨论，人人参与 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。 2.学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或

19、同学互助的方法，鼓励他们积极发言。 3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。三、全班互动，交流评价 1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。四、开展辩论，启迪思维 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论. 2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨. 3.师总结：好书会像营养品一样滋

20、润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时 习作一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!二、阅读提示，明确要求 读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、试写初稿，反复修改 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 2.学

21、生完成初稿后，自己认真进行修改。 3.组内互读互改，提出修改建议。 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生进行赏析。五、誊写作文 再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。回顾拓展一学习目标：1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法；2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法；课前准备：查找有关介绍读书方法的资料。教学过程：一、回顾“词语盘点” 1.学生自读“词语盘点”中的词语； 2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语；

22、二、交流平台 1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。 2.全班交流、展示，引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。三、日积月累 1.激情导入 我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人. 2.出示日积月累中的句子 a学生自由诵读，注意读准字音 b尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解 3.背诵名言 4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背： 书籍是全人类的营养品.(英)莎士比亚 书籍是人类进步的阶梯.(苏联)高尔基 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.(瑞士)凯勒至乐无如读书.郑成功藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.张潮5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。