5共产党领导下的根据地和解放区的学前教育.pptx

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,学前教育史,学前教育学院安珍珍,共产党领导下的根据地和解放区的学前教育,第五章,土地革命时期：

19271937,抗日战争时期：

19311945解放战争时期：

19451949,老解放区的学前教育,实施学前社会教育的必然性,01,

（一）妇女地位提高1921年，中国共产党成立，重视解放妇女、保护妇女、使妇女享受与男子同等的权利。

1922年，第二次全国代表大会宣言中明确指出：

“废除一切束缚女子的法律，女子在政治上、经济上、社会上、教育上一律享受平等权利。

”1927年，农村革命根据地建立之后，人民掌握了政权，实行土地革命，广大妇女与男子一样分得了土地；女工成为工人阶级的一部分。

妇女解放与学前教育的关系,老解放区的妇女摆脱了千百年来的束缚，精神抖擞地投身到革命战争和生产第一线。

中国共产党不仅把发展学前教育作为解放妇女、解放生产力的手段；同时也把发展学前教育作为培养革命后代，促进儿童自身发展的重要途径。

（二）学前教育的方针、政策,土地革命时期的学前教育方针抗日战争时期的学前教育方针解放战争时期的学前教育方针,1.土地革命时期的学前教育方针,1934年2月颁布托儿所组织条例红色政权颁布的第一部关于学前儿童教育的文件，也是革命根据地学前教育指导性、纲领性文件。

规定：

“组织托儿所的目的是为着要改善家庭的生活，使托儿所来代替妇女担负婴儿的一部分教养责任，使每个劳动妇女可以尽可能的来参加生产及苏维埃各方面的工作，并且使孩子能够得到更好的教育和照顾，在集体生活中养成共产儿童的生活习惯。

”,托儿所组织条例办所方针：

艰苦奋斗、勤俭办所、民办公助发展方向：

为工农大众及其子女服务的发展方向招收对象：

凡有选举权的人生下一个月五岁的小孩（无传染病）都可以进托儿所。

班容量：

620人师幼比：

1:

3选址要求：

清洁、光线充足、空气流通,2.抗日战争时期的学前教育方针,学前教育方针：

“重视保育事业，抚养革命后代”1941年，陕甘宁边区政府颁发了陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定规定对儿童实行公育制度，并且明确了各地保育工作的管理体制。

同时将学前教育向民间推进。

决定中规定：

为了保护胎儿、乳儿，要求男子不得与孕妇、乳母提出离婚。

具备离婚条件者，必须在产后一年提出。

各机关团体不能推却怀孕和携带婴儿的女工作人员。

对于带有婴儿及怀孕之女工作人员的工作效率，也不能要求过高。

战时儿童保育院成立：

抗战时期成立的一个民间性质的以救济、教育难童为宗旨的团体。

抗战爆发后，数以百万计的难童亟待救济。

1938年1月24日，在武汉召开了战时儿童保育会发起人会议，会议决定成立战时儿童保育会。

保育会暂时隶属于中国妇女慰劳自卫抗战将士总会。

宗旨：

教育和社会实践、教育和生产劳动相结合，把儿童培养成追求真理，手脑并用，自觉工作，反抗侵略的德智体全面发展的人才。

3.解放战争时期的学前教育方针,1946年12月10日，边区政府颁布了战时教育方案，号召“各级学校及一切社教组织，亦应立即动员起来，发挥教育上的有生力量，直接或间接地为自卫战争服务。

”,（三）儿童公育的萌生,革命战争年代军政干部根本无暇顾及家庭和子女，只有实行儿童公育才能给解决后顾之忧。

根据地实行军事化的供给制，儿童公育能够解决儿童成长需要的经费和场地等条件，儿童公育是战时体制的特殊需要，带有浓重的战时共产主义色彩。

托儿所组织条例比较清晰完整地表达了儿童公育的愿望。

1941年，陕甘宁边区政府颁发了陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定规定对儿童实行公育制度，并且明确了各地保育工作的管理体制。

同时将学前教育向民间推进。

1945年边区政府提出了边区保育工作的方针：

第一，建立公育制度。

凡抗战将士及一切机关工作人员的子女，一概由政府抚育，以便使家长都能专心致力于抗战建国事业。

第二，全面推进保育工作，使这个工作能普遍深入到民间去，为边区的儿童谋福利。

托幼机构的主要形式,02,

（一）土地革命战争时期的学前教育机构,1934年2月托儿所组织条例颁布后，最早成立的托儿所：

江西瑞金周村的上屋子托儿所和下屋子托儿所。

两个托儿所共收40多个幼儿，多为红军家属子女；每个托儿所有四个负责看护的人员。

“对于看护人的选择，要注意他们在群众中的信仰，而且年纪要大一些。

”托儿所设备有群众募捐,托儿所主要分为两种类型，一种是全日制的，采用民办公助的方针常年举办，力求更好地适应妇女生产学习和教育后代的需要，所里既有红军家属的子女，又有工农群众的子女。

另一类是临时性的季节托儿所，主要是在农忙时，孩子们无人照顾，就组织起这类临时托儿所，“托儿所指定能脱离家庭生活的妇女专门来做看护”或政府托儿所指定乡、村内一些有经验的妇女或老大娘担任托儿所的看护工作，这部分妇女们中文盲较多，文化素质相对较低。

并给予这些看护人员一定的优待，如发给补贴、代耕等。

（二）抗日战争时期和解放战争时期的学前教育机构,寄宿制的保育院、托儿所单位日间托儿所变工托儿所、哺乳室游击式的托幼组织小学附设幼稚班私人设立的托儿所混合类型的托幼组织,1.寄宿制的托幼机构,一般设在环境比较完备的后方，规模较大。

由边区政府主办、费用由政府负担。

招收对象主要是干部子女、前方将士子女、烈士遗孤、难童。

实行供给制的分配制度。

条件较优越。

著名的有：

延安第一保育院、第二保育院、洛杉矶托儿所。

延安第一保育院是老解放区的寄宿制幼儿教育机构。

1938年成立，招收抗战前方指战员和革命干部子女。

保育院有明确的教育目的，如1943年提出的教育目的是：

“增进孩子的身心健康和快乐，培养其优良的习惯和行动，使成为抗战建国中优良的小国民。

”有较健全的制度，对儿童的营养、健康、卫生、作息制度、保育院的编班等均有严格的规定。

延安第一保育院,洛杉矶托儿所,1939年下半年，中国正处于抗日战争的硝烟之中，为了让前方浴血奋战的将士们安心抗战，中共中央决定在延安创办中央托儿所，原是中央书记处的驻地蓝家坪半山腰上的八九孔窑洞，就成了中央托儿所的诞生地，丑子冈同志被任命为首任所长。

“中托”的首批孩子中有毛泽东的女儿李敏。

2.日间托儿所,由机关、工厂、学校、部队等单位自办，收本单位员工的子女。

规模小，设备简单。

经费单位自理。

方便本单位员工的工作，孩子随母亲上班入托、下班接回。

一般招收1530名儿童。

如陕甘宁边区机关托儿所（中央组织部办）、鲁迅艺术学院等单位都办了这种托儿所。

3.母亲变工托儿所、哺乳室,母亲变工托儿所、哺乳室根据劳动妇女的需要，母亲们自己组织起来，轮流值班或请老人照看幼儿的一种幼教形式。

1934年建立的227所托儿所，都是在春耕农忙时建立起来的，管理孩子的母亲专门养护孩子，她们的生产任务由送托孩子的而母亲分担，以方便更多的妇女参加农业生产。

4.化整为零的托幼组织,也称为：

游击式的托幼组织，适应当时战争环境下，一些局势不稳、敌情变化大的地区需要而设立的。

特点是流动性大、形式灵活，经常转移搬家。

主要在晋冀鲁豫根据地，当局势稳定时，孩子们集中托幼组织教养，当局势不稳时，孩子们分散在群众家中，由群众掩护。

5.小学附设幼稚班,适应当时有些小学生的父母不愿幼儿在家影响拖累生产，由较大的姐姐、哥哥们带入学校的情况，而在小学举办，收年龄56岁的幼儿。

幼儿编入小学幼稚班（预备班），可受半年或者一年的学前教育，然后进入小学一年级学习。

在陕甘宁边区的一些小学曾举办过这种形式的幼儿教育机构。

老解放区托幼机构建立的意义,老解放区学前教育机构从建立开始就本着根据战争和生产的需要，因地制宜，因时制宜的原则，不仅在数量上、规模上使学前教育机构得到了发展，而且形式的灵活多样、也使学前教育机构真正起到了使妇女安心工作、生产和学习，保护和培育革命后代，支援革命战争的作用。

同时还锻炼出一支坚强、高素质的幼教队伍。

学前儿童保教内容和方法,03,各时期保教目的的变化,土地革命时期：

托儿所组织条例：

组织托儿所的目的是使孩子能够得到更好的教育和照顾，在集体生活中养成共产儿童的生活习惯。

抗日战争时期：

延安第一保育院增进孩子的身心健康和快乐，培养其优良的习惯和行动，使成为抗战建国中优良的小国民。

解放战争时期：

延安第一保育院锻炼儿童革命的观点和作风，培养儿童活泼愉快的心情、健康坚实的体格、陶冶勇敢老实的个性，增进儿童智力训练，手脑并用，使成为未来新中国健全的主人公,

（一）婴幼儿保教内容,保育为主教育为辅,1.保育方面,保证儿童的营养需要,边区政府提出“孩子第一”的供应方针，要求孩子在一般情况享受与伤病员同样的优惠待遇。

制定每星期的食谱注意科学调剂食品,1.保育方面,实行严格的生活作息制度有规律的生活是儿童身心健康的保证。

当时各个托幼机构都根据婴幼儿的不同年龄和季节制定了合理的作息制度，以培养孩子良好的生活习惯。

1.保育方面,重视疾病防治采取预防为主、治疗为辅的方针，治疗与护理相结合，采取“早发现、早隔离、早治疗、早恢复”的措施，保护儿童的健康。

按时体格检查、隔离定期消毒、防疫注射,1.保育方面,开展形式多样的体育活动革命根据地和解放区学前教育机构充分利用大自然的环境，开展形式多样的体育锻炼活动，以增强儿童体质。

如带儿童到山坡、河边、沙滩玩游戏等，锻炼身体，增强抵御疾病的能力。

保教人员坚持组织孩子们上早操和体育课，增强孩子体质。

三浴：

日光浴、温水浴、空气浴,2.教育方面,

（1）品德教育,培养良好的行为习惯劳动教育爱国主义教育

（2）智育,

（二）婴幼儿教育的原则、方法,教育原则教育方法,1.教育原则,1.一切为了革命、一切为了儿童（站在儿童的立场上教育儿童）2.坚持正面教育，适当运用批评的原则3.幼儿园教育与家庭教育相结合,2.教育方法,直观教学法比较教学法三化教学法单元教学法智力测验,直观教学法：

利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。

实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。

例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。

比较教学法：

教师在教学实践中，着重体现辨析并确定教学内容间异同关系的思维过程和方法。

比较教学法的运用，有助于培养学员独自动手，独立思考的学习能力；有助于培养学员举一反三，触类旁通的推理能力；有助于培养学员从事物表面现象找出本质差异的分析能力。

“三化”教学法教学故事化、教学游戏化、教学歌曲化故事：

适合儿童学习心理，根据教学单元，通过故事形式进行教育，激发儿童的情感，引起学习的兴趣。

游戏：

采取游戏的形式，教育孩子认字。

歌曲：

陶冶儿童的性情，调剂儿童的生活，为此将教育内容编为歌曲进行教育，把教育孩子的生活常识放在歌词中去。

单元教学法根据学前儿童的特点，将社会常识与自然常识编成一个一个单元，每个单元有一个中心，每个单的教学内容和进度，对不同年龄班有不同需要，大致两周左右完成。

实践证明，这种教学法很适合学前儿童的特点，有利于克服成人化、小学化的弊病，容易加深儿童的印象和记忆，提高儿童的学习兴趣，使孩子们学得快、学得好。

智力测验与心理测验的尝试注重研究儿童的身心发展规律，对不同年龄的儿童，曾采用个性记录、观察谈话、个案研究、智力测验等科学手段，了解儿童的状况。

保教人员根据每次测验结果，集体研究，有针对性地改进保教工作，并把测验结果报告家长，以取得家长对保教工作的配合。

3.教材编写,第一保育院根据孩子们自发的各种活动，儿童的自然环境和社会环境，编出了24个中心活动即单元教材。

内容：

生活常识、自然常识、科学知识每个单元的教学内容和进度，对不同年龄儿童有不同的要求，每个单元大致进行两三个星期。

老解放区保教内容和方法的评价,不仅有明确的教育目标，而且有适合孩子年龄特点的教育内容和方法。

坚持为革命战争和生产建设服务的方向，贯彻依靠群众和勤俭办所的原则，实施“保教结合”，促进儿童全面发展的教育，建立了一支“一切为了孩子”的保教队伍。

04保教队伍的建设,一、从提高素质入手，全力